幼儿教育心理学课件(全).ppt

1、演讲者：学前教育心理学，第1章：学前教育心理学概述，第1节：学前教育心理学的研究对象和任务。首先，什么是学龄前儿童一般指36岁或7岁的儿童。第二，什么是广义教育：教育是培养人才的经验传递系统。你父亲教你如何做人。看这部电影对你来说有什么意义？狭义：指学校教育的本质：“三个人”教育人(教师)(学生)(符合社会道德的人；体现为人的人；让他了解有尊严的人(父母)(孩子)。第三，学校教育的分类，学校教育可以分为：大学；中学；小学；幼儿园教育等。1.幼儿教育：幼儿园教育不是幼儿园教育。幼儿园教育是幼儿教育最典型的形式。在幼儿园教育中：儿童是主体，教师是主导教师，主导儿童反馈教师。什么是心理学，心：思想，

2、思想，感情：规则，法律心理学=心理学(灵魂)逻各斯(科学)1。心理学研究人们的心理现象及其发生。发展规律科学2。心理学的心理现象(心理活动)3。心理现象的内容心理现象：心理过程(共性)认知过程(感觉、认识、记忆、思考、思考)情感过程意志过程注意：注意力伴随着整个心理过程。人格心理学(人格差异):人格倾向(需要、动机、兴趣、信念、世界观)人格心理特征(能力、性格、气质)4。心理学分类(将其形象比作一棵大树)1。一般心理学：感觉心理学、知觉心理学、记忆、思维、言语和情感、心理学、意志心理学、人格心理学等。2发展心理学：A、比较心理学：动物之间的比较心理学；B、年龄与发展心理学：婴儿、婴儿(幼儿)心

3、理学、儿童心理学、青年心理学、成人心理学、老年心理学等。3应用心理学：教育心理学、工业心理学、医学心理学、护理心理学、司法心理学、艺术心理学、运动心理学、军事、商业心理学等。5.什么是幼儿教育心理学1。幼儿教育心理学是研究幼儿教育系统中儿童心理发展和变化的规律以及如何利用这些规律促进儿童心理健康成长的科学。2.幼儿教育心理学的研究对象：研究儿童(36岁和7岁)的心理形成规律。如何运用法律？3.幼儿教育心理学的任务是揭示幼儿教育系统中儿童的心理形成和发展规律，使心理科学在幼儿教育领域得到深入发展。研究如何运用儿童心理规律提高教育效率，促进儿童健康成长的心理原则。4.幼儿教育心理学的研究内容(即本

4、书的知识体系)简单地说，本书由四个部分组成：儿童心理发展概论，学习儿童心理发展规律，教育儿童心理健康与维护，第二部分关于幼儿教育心理学的作用和意义，第一，幼儿教育心理学的作用：(1)理论作用：它有助于理解和解释儿童心理发展的内在机制、原因和后果。这有助于树立正确的教育观。(二)实践作用有助于解决幼儿教育实践中的实际问题。幼儿园老师在行为矫正中使用象征系统来加强孩子的良好行为。二、学习幼儿教育心理学的意义(1)形成科学的世界观。(1)树立正确的育人观(2)提高幼儿教育的效率。(三)提高教师素质，促进幼儿教师专业成长。幼儿教育心理学的研究原则和方法如下：1 .研究原则1。客观性。发展原则3。实用原

5、则4。综合原则5。教育原则2。主要研究方法观察法(最常用)、访谈法、测量法、实验法、问卷调查法、工作分析法等。(2)功能：1。它有助于教师全面深入地了解儿童，客观地评价儿童。2.帮助教师确定教学计划，促进儿童身心发展。(3)观察程序1。记录并描述观察结果。2.观察结果的解释。(4)有效观察的条件“外门看热闹，内门看门口”1。做好观察的准备工作(如：确定目的和对象、制定计划、准备工具等)。)2 .做观察记录(如：描述性文字、数字、等级记录、视听设备等)。)3 .消除观测误差(5)几种常见的观测形式1。轶事记录。3.事件采样4。检查表，工作分析，1。工作分析的意义。工作分析是指通过分析和研究儿童的

6、积极工作，了解和评价儿童身心发展状况和特点的方法。2，工作分析的作用第一，(见p14)通过对儿童活动的分析，我们可以了解儿童身心发展的特点和规律。第二，(见p14)基于对儿童作品的分析，我们可以制定相应的改善或干预方案，以提高儿童的身心发展水平或纠正儿童的身心障碍。3.儿童参与作品分析。本章作业：1。教育的意义是什么？2.幼儿教育心理学的含义是什么？3.学前教育心理学的研究对象是什么？4.学前教育心理学的任务是什么？5.学习幼儿教育心理学的作用是什么？6.研究幼儿教育心理学的意义是什么？7.学前教育心理学的研究原则是什么？8.学前教育心理学的研究方法是什么？第二章是幼儿教师的心理学，幼儿教师的

7、角色1。在意大利雷吉奥人眼中的幼儿教师角色(1)儿童伙伴：倾听儿童的声音，引导儿童主动学习(2)设计师：安排合适的环境(3)指导者：帮助儿童发现和解决问题(4)记录员：保存大量关于儿童活动的第一手信息(5)研究者：探索儿童发展规律和有效教学模式(6)班级管理者和社会活动家(2)。结合我国幼儿教育的现状，幼儿教师的主要角色有：(1)国民素质教育的奠基人；(2)学前人格的塑造者；(3)学前教育的心理保健提供者；(4)学前教育科研人员；(1)幼儿教师的道德品质：一、热爱幼儿教育，恪守职责；团结互助，善于合作；1.幼儿园老师和同事应该一起工作。互相鼓励。2.幼儿园老师和家长紧密合作。(2)幼儿园教师的

8、人格特征：求知兴趣广泛而强烈。积极稳定的情绪。幼儿园教师能够有效地调节自己的情绪：1。学会观察自己的情绪。2.恰当地发泄他们的情绪。3.培养积极的情绪。坚强的意志。健全的人格。健全的人格是：对自己和外界的态度和行为符合社会规范，协调和谐在教育实践中，优秀的幼儿教师具有以下特征：1 .他们热情、开朗、真诚，与他人和谐相处；2.他们聪明、活泼、精力充沛、富有想象力，善于思考；3.他们能面对现实，有稳定的情绪。(3)幼儿教师的知识结构甲、较高的文化素养和广博的知识乙、坚实的幼儿教育理论基础(4)幼儿教师的教育能力幼儿教育中几个关键和最成问题的能力：甲、观察能力乙、与儿童交流的能力1。老师和孩子之间有

9、两种主要的交流形式：非语言的和语言的。2.教师和儿童之间的主要交流方式是教师和儿童之间的非语言交流。3.教师和孩子之间的对话，尤其是在个人或团体中，是教师和孩子分享情感和满足内心的重要方式。4.教师和幼儿之间沟通艺术的关键在于教师的教育信念：他们相信通过爱、尊重和想了解幼儿来成功地教育每个孩子是可能的。创造教育活动的能力体现在两个方面：1 .正确的教育观念；2.了解儿童的身心发展规律；教育和科学研究能力。第三，幼儿教师与儿童的关系及其促进(1)教师与儿童的互动关系(2)促进教师与儿童良好关系的措施(a)，树立正确的儿童观和幼儿教育观(b)，创造适宜的教育环境(1)，创造丰富的物质环境(2)，创

10、造良好的心理环境(c)，掌握沟通技巧(1)，使用恰当的词语(2)，注意与儿童的眼神交流(3)， 提出有效的问题(1)提出孩子能回答的问题(2)根据孩子的能力调整难度(3)问清楚问题(4)面对整体，注意差异(5)正确回答孩子的问题。 接受不同的答案。补充答案。避免发现孩子的错误。第四，幼儿教师的成长和培养。首先，幼儿教师的成长。三个发展阶段：第一阶段美国学者曾提出教师成长的简单公式：经验反思和成长反思是促进教师专业成长的有效途径。2.美国心理学家布鲁贝克的四种反思方法：记反思日记、详细描述、交流与讨论、行动研究(2)、幼儿教师培训(1)、观察教学、模拟训练、课堂教学等。(2)、幼儿教师理论知识培

11、训的基本形式(3)、课堂教学(1)、教学方法(2)和会话方法(3)。阅读指导法(4)、讨论法(5)、演示法、作业选择题：1。幼儿教师的兴趣是明显的：(1)稳定性，广泛性，可变性，持久性。幼儿教师应善于运用心理自我调节策略，理性地进行自我调节：(1)兴趣b，意志c，情感D，习惯3，教师与儿童之间的主要交流方式有：(1)非语言交流b，教师与儿童之间的个体交流c，教师与儿童群体之间的对话D，教师与儿童的游戏4，教师不应补充儿童对教师不正确问题的回答b。引导儿童获得答案D， 指出答案中的错误，回答选择题1，B2，C3，A4，D，第三章是儿童心理发展概述，第一节是心理发展的一般特征(1)复习旧知识1。

12、幼儿教师的心理素质是什么？2.幼儿教师的角色是什么？3.课堂教学中常用的教学方法是什么？幼儿教师理论知识培训的基本形式是什么？(2)新课程内容1。心理发展的含义(理解)广义上的从出生到死亡的一生中的心理变化。狭义的从出生到心理成熟的心理进化和扩展。心理发展的特点心理发展是通过一系列的量变和质变来体现的。量变和质变的过程主要表现为以下特征：(1)心理活动简单、具体、复杂、概括；(2)心理活动是无意的；(3)心理活动有别于一般性活动；(4)心理活动从混沌中形成一个系统；(3)心理发展的本质；(1)连续性和阶段性例如：2-3岁的孩子在行动中思考。它属于直觉行动思维。从幼儿期到学龄早期，形象的具体思维

13、逐渐形成。2.定向和顺序乙二醇；儿童的运动发展必须遵循抬头走路、翻身、坐着和攀爬的方向和顺序。儿童身体和运动功能的发展是按照自上而下的规则(头至尾规则)和中心至边缘规则(远近规则)进行的。3.发展不平衡发展不平衡主要表现在发展速度、发展方向和发展程度等多种发展模式上。总体上，整体发展呈波浪式前进。幼儿(加速发展)童年(稳定发展)青年发展(第二次加速发展)(稳定发展)老年(下降)4。差分EG；双胞胎(不同的性格和气质，一个内向，一个外向)比如：有些人迟到，有些人年轻有才华；有些人智力领先，而有些人则落后；有些人擅长数学运算，有些人擅长空间思维和想象力；有些人很健谈，有些人沉默寡言。4.心理发展的

14、年龄特征和阶段(1)年龄特征：心理发展的年龄特征与年龄有关，但不完全由年龄决定；不一样的年龄，有些特征可能只持续一年，有些可能持续四五年。(2)年龄特征的阶段划分(美国精神分析理论家和精神分析学家：埃里克森，E，H)，1950年提出人格发展的八个阶段：1。信任与怀疑(01岁)例句：孩子不会让陌生人抱着他们。2.克服害羞和疑虑的决心(13岁)例如：学会走路。3.主动感到内疚(36岁)例句：我想自己做每件事，但我怕做不好，然后我会感到内疚。4.勤奋到自卑(612岁)5。自我认同到角色混淆(1218岁)6。孤独的亲密(1825年)7。代至停滞(2550岁)8。完美到绝望(50岁以后)。(3)心理发展

15、年龄特征的稳定性和变异性受遗传、环境和教育因素的影响。一般来说，在一定的教育和社会条件下，心理发展的年龄特征相对稳定，而心理发展的年龄特征具有一定的可变性。第二节儿童心理发展的主要特征作为一个特定的年龄阶段，儿童心理发展具有不同于其他阶段的年龄特征。主要体现在言语发展、认知发展、情感发展、个性和社会化发展等方面。一、儿童言语发展(一)词汇发展1。儿童的词汇通常是他们接触到的单词。爸爸的爸爸叫爷爷。2.童年是人生中词汇量增长最快的时期，词汇量涉及的内容非常广泛。3.儿童对词义的理解逐渐准确。(2)掌握语法和发展口语表达能力1。它可以用简单和复杂的复合句来表达；因为。所以。如果。所以。2.在口语表

16、达中，3岁是儿童语音发展的关键期。言语表达具有情景特征，往往缺乏组织性和连贯性。演讲过程中夹杂着丰富的表情和手势，主要是对话语言。3.随着年龄的增长，独白言语发展起来。例句：“我不想和你玩。”第二，儿童的认知发展是认知，是所有认知过程的总称，如感知、注意、记忆、思维和想象等心理活动。(1)儿童的感知和观察发展：1 .感知是感觉和感知的总称。2.感觉是人脑对环境中事物个体属性的反映。如形状、颜色、气味等。3.感知是人脑对环境中事物的整体反映4.观察是一个有目的的、有计划的和持久的感知过程。5.颜色感知：从简单到困难，从简单到复杂。6.空间感知：从简单到困难，从具体到抽象。7.时间知觉：只有当它与特定的生活或活动相关时，才能被掌握。8.观察：很容易被打扰，而且不会持久。(2)儿童记忆(概念、特征)的发展1。在头脑中保留和再现过去的经历。2.儿童记忆的特点：无意记忆是主要的图像记忆，而抽象记忆是较少的机械记忆