北京课改版三年级上册数学《 7.1 24时记时法》教学课件

1、第七单元 24时记时法,1 24时记时法,学习目标,1.了解24时记时法,会用24时记时法表示时刻。,2.初步理解时间和时刻的意义,学会计算经过的时间。,复习导入,你知道怎样读钟表上的时间吗？,分针指向12，时针指向几就是几时；分针指向6，时针过几时就是几时半；分针既不指向6，也不指向12，每个大格代表5分，这时时针过几就是几时多少分。,分钟指向12，时针指向9，是9时；分针指向6，时针过10时，是10时半。,说出下面钟表上的时间。,解答：,9时 10时半,复习导入,情景导入1,情景导入1,在一日（天）里，钟表上的时针正好走两圈，共24时。钟面上有两圈，分为里圈和外圈。里圈数是时针走第一圈所用

2、的时间，外圈数是时针走第二圈所对应的24时记时法的时间。,探究新知,在一日(天)里,钟表上时针正好走两圈,共24小时,采用从0时到24时的记时法,叫做24时记时法。,探究新知,普通记时法与24时记时法的转化:从凌晨0:00到中午12:00,24时记时法与普通记时法相同;中午12:00以后,普通记时法与24时记时法的整点时刻相差12小时,普通记时法的时刻加上12就是24时记时法,24时记时法的时刻减去12就是普通记时法。,探究新知,情景导入2,社区便民店全天营业多长时间?,探究新知,方法一：,画线段图,从图中可以看出：从8时30分到21时经过了12小时30分。,探究新知,方法二：,用24时记时法

3、计算,晚9时是21时,用21时减去8时30分，就是营业时间,晚9:00是21:00,上午8:30是8:30。 21:008:30=12小时30分,简单的经过时间的计算方法:画图分段计算经过的时间。可以用终止的时刻减去起始时刻。计算时如果两个时刻记时法不统一,要统一转化成24时记时法。,探究新知,解题思路：,1.一天有（ ）小时。在一日中，钟表上的时针正好走（ ）圈。,典题精讲,一天有24小时，钟表上时针走一圈是12小时，所以24小时时针正好走2圈。,典题精讲,24 2,2.算一算。,典题精讲,解题思路：,蛋糕店 营业时间 6:00-20:30 一天营业（ ）小时( )分,用打烊时间减开始营业时

4、间，就是一天的营业时间。,典题精讲,14 30,错误解答,判断：24时就是12时。（ ）,易错提醒,错误原因：把24时记时法转化成普通记时法时，没有加限制词。,正确解答,判断：24时就是12时。（ ）,易错提醒,用普通记时法表示时间时，要在前面加上限制词。,学以致用,1.新的一天都是从深夜（ ）时开始的，这个 时刻也叫做（ ）。,解：,12 24时,深夜的12时转化成24时记时法要加12。,2. 17 时是下午几时？23 时是晚上几时？,中午12时以后，24时记时法转化为普通记时法要减去12。,下午5时 晚上11时,解：,学以致用,学以致用,3.求经过的时间。,用第二个钟面上的时间减第一个钟面

5、上的时间。,8时5分,解：,上午8时40分,16时45分,4.一辆汽车下午2时40分从广州开往深圳，于16时45分到达深圳。一共用了多长时间？,先将普通记时法化成24时记时法。,下午2时40分是14时40分 16时45分14时40分=2时5分,解：,学以致用,火车站,我下午3点就赶过来了，怎么还是晚了呢？,学以致用,5.说一说。,学以致用,解：,因为这是当天凌晨的车票。,注意普通记时法和24时记时法的区别。,课堂小结,1.在一日(天)里,钟表上时针正好走两圈,共24小时,采用从0时到24时的记时法,叫做24时记时法。,课堂小结,2.普通记时法与24时记时法从凌晨0:00到中午12:00记时法相

6、同;中午12:00以后,普通记时法的时刻加上12就是24时记时法,24时记时法的时刻减去12就是普通记时法。,3.简单的经过时间的计算方法:画图分段计算经过的时间。可以用终止的时刻减去起始时刻。计算时如果两个时刻记时法不统一,要统一转化成24时记时法。,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材

7、质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字