《鸟》课件.ppt

1、鸟 梁实秋,学习目标,1.把握文章的主要内容和脉络，体会作者的思 想感情。,2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。,3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会 人与动物和谐相处。,导 入 语,千百年来，鸟类和人类和谐共处，相依相伴，共享一片蓝天。它是人类生活里的音符，是自然界的重要组成部分，是大自然的宝贵财富，是人类的朋友。,观鸟 欣赏其美,观看图片，以审美眼光从多角度观察鸟的美 。,鸟是人类生活里的音符,鸟是人类生活里的情趣,鸟是不同季节里的精灵,鸟是人类生活里的自我展示,鸟是人类生活里的一道风景,鸟是人类不可缺少的群体,作者名片,梁实秋（19031987），原名梁治华， 笔名秋郎，字

2、实秋，浙江杭县（今杭州） 人，生于北京。中国作家、文学评论家、 翻译家。 1915年考入清华学校。后与闻一 多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1949年定居台湾。代表作有散文集雅舍小品、评论集偏见集。译著有莎士比亚全集等。,字词学习,生字注音,抟扶( ) 战栗( ) 栅栏( ) 酸楚( ) 羽翮( ) 臃肿( ) 长喙( ) 干瘪( ) 丰腴( ) 感喟( ) 迷惘( ) 伫立( ) 窗棂( ) 蓦然( ) 料峭( ) 瞵视( ),词语解释,市声鼎沸： 秾纤合度： 据为己有： 令人触目：,tun,l,zh,sun,h,y

3、ng,hu,bi,y,ku,wng,zh,lng,m,qio,ln,形容人众会聚，喧哗热烈，像水在鼎里煮沸一般。,不胖不瘦，正合适。,把不是自己的东西占为自己所有。,严重情况, 使人看到后感到震惊。,整体感知,1.熟读课文，把握结构,第一部分（第段）：点明自己对鸟的态度。 第二部分（第段）：描写了四类不同的鸟； 第三部分（第段）：暗示中心： 现实社会的悲哀是人类 造成的，人类囚禁了鸟儿， 也囚禁了自由。,2.默读课文，归纳第二部分描写的几 类鸟的内容。,课文解读,笼中鸟,鸟鸣,鸟形,杜鹃,寒风中的鸟,苦闷,自由,蛮横,孤苦伶仃,令人触目惊心,令人喜悦,令人憎恶,令人悲苦,在全文中，不管是写笼中

4、鸟、鸟鸣、鸟形、杜鹃，还是寒风中的鸟，都表明了作者对鸟的态度和情感，从而表现出作者热爱动物、热爱大自然之情。,探究延伸,1.文中两次写杜鹃的作用是什么？,第一次写杜鹃的声音在于表达自己客居于四川的酸楚。第二次写杜鹃的豪横无情在于表达鸟本身不能幻化出 诗意，也表明作者爱鸟的单纯。,2.作者喜爱鸟的原因是什么？,(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我 的心情为之沉醉。,(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物， 更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄 姿。,(3)鸟给“我”的悲苦，也是让“我”喜爱鸟的原因之一。,3.本文前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了“悲

5、苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？,如果说前面五段是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两段却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱。,4.作者“爱”鸟和“悲”鸟，给了我们什么启示？,人与自然是相互联系、相互依存、相互渗透的，我们应该握住人类与自然的关系，正确地认识改造自然的双重性，处理好人与自然的关系。,写作特色,1.托物言志，结构清晰,开头总起我爱鸟，接着写鸟的苦闷、欢乐、憎恶和悲苦，最后回到现实的生活，感情变化十分清晰；由“悲鸟”到“悲人”，寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，字里行间充满了对鸟的喜爱和同情。,2.描写细腻，文风朴雅,对鸟的刻画声形并茂，动静结合，色彩明快。绘鸟鸣的清脆、嘹亮；绘鸟高踞枝头的美，有振翅飞翔的美；白鹭伫立，鸢鹰盘旋，忽静忽动，美不胜收。而刻画鸟身躯的玲珑饱满，简直是情满纸上，爱意流溢。,3.运用引用的修辞，对比、衬托的表现手法，突出中心,引用英国诗人济慈的夜莺、雪莱的云雀，哈代的诗句，杜甫绝句中的“一行白鹭上青天”等等，十分贴切。 用鸟鸣传喜，鸟形传爱，与杜鹃的习性形成对比；用笼中的鸟、寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由天地的那些鸟的可爱，强烈地表达了对笼中鸟的同情和对玩鸟者行为的不满从而突出中心。,中心主题,