八年级数学上册 数据的波动（一）六助教学法实施教案 北师大版

1、课题数据的波动（一）课型新授第5课时备课补充材料教学目标：1.掌握极差、方差、标准差的概念.2.明白极差、方差、标准差是反映一组数据稳定性大小的.3.用计算器（或计算机）计算一组数据的标准差与方差.4.经历对数据处理的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力重 点：1.掌握极差、方差或标准差的概念，明白极差、方差、标准差是刻画数量离散程度的几个统计量.2.会求一组数据的极差、方差、标准差，并会判断这组数据的稳定性.难 点：解方差、标准差的概念，会求一组数据的方差、标准差.教学方法：六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读助）教学过程：导课：（实用、新颖、简洁）创设现实问题情景，引入新课师

2、在信息技术不断发展的社会里，人们需要对大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断.这节课我们就来学习关于数据的离散程度的几个量.讲授：一、出示教学目标或问题（自助20分钟左右）当我们为加入“WTO”而欣喜若狂的时刻，为了提高农副产品的国际竞争力，一些行业协会对农副产品的规格进行了划分.某外贸公司要出口一批规格为75 g的鸡腿.现有2个厂家提供货源.（1）根据20只鸡腿在图中的分布情况，可知甲、乙两厂被抽取鸡腿的平均质量分别为75 g.（2）设甲、乙两厂被抽取的鸡腿的平均质量甲, 乙,根据给出的数据，得（3）从甲厂抽取的这20只鸡腿质量的最大值是78 g,最小值是72 g，它们相差7872=6 g；

3、从乙厂抽取的这20只鸡腿质量的最大值是80 g，最小值是71 g，它们相差8071=9（g）.（4）如果只考虑鸡腿的规格，我认为外贸公司应购买甲厂的鸡腿,因为甲厂鸡腿规格比较稳定，在75 g左右摆动幅度较小.在我们的实际生活中，会出现上面的情况，平均值一样，这里我们也关心数据与平均值的离散程度.也就是说，这种情况下，人们除了关心数据的“平均值”即“平均水平”外，人们往往还关注数据的离散程度，即相对于“平均水平”的偏离情况.从上图也能很直观地观察出：甲厂相对于“平均水平”的偏离程度比乙厂相对于“平均水平”的偏离程度小.二、研讨、交流（求助、互助5分钟左右）师在上面几个问题中，你认为哪一个数值是反

4、映数据的离散程度的一个量呢？生我认为最大值与最小值的差是反映数据离散程度的一个量师很正确.我们把一组数据中最大数据与最小数据的差叫极差.而极差是刻画数据离散程度的一个统计量.生（1）丙厂这20只鸡腿质量的平均数： 丙=752+744+732+723+763+773+782+79=75.1（g）极差为：7972=7（g）生在第（2）问中，我认为可以用丙厂这20只鸡腿的质量与其平均数的差的和来刻画这20只鸡腿的质量与其平均数的差距.生不能用各数据与平均数的差的和来衡量这组数据的波动大小.三、教师重点讲、讲重点，提问设疑（补助15分钟左右）数学上，数据的离散程度还可以用方差或标准差来刻画.其中方差是

5、各个数据与平均数之差的平方的平均数，即s2=（x1）2+（x2）2+（xn）2其中是x1,x2,xn的平均数，s2是方差，而标准差就是方差的算术平方根.生为什么方差概念中要除以数据个数呢？师是为了消除数据个数的印象.由此我们知道：一般而言，一组数据的极差、方差或标准差越小，这组数据就越稳定.生极差还比较容易算出.而方差、标准差算起来就麻烦多了.师我们可以使用计算器，它可以很方便地计算出一组数据的标准差与方差，其大体步骤是；进入统计计算状态，输入数据，按键就可得出标准差.同学们可在自己的计算器上探索计算标准差的具体操作计算器一般不具有求方差的功能，可以先求出标准差，再平方即可求出方差.生s甲2=02+1+1+1+4+1+0+4+4+1+1+1+4+1+4+9+4+9=50=2.5;s丙2=0.12+0.12+1.124+2.122+3.123+0.923+1.923+2.922+3.9=76.49=3.82. 因为s甲2s丙2.所以根据计算的结果，我认为甲厂的产品更符合要求四、当堂检测（续助5分钟左右）甲、乙两名学生进行射击练习，两人在相同条件下