新课程背景下地理教师的教学基本功的内涵与修炼.ppt

1、新课程背景下地理教师的教学基本功的内涵与修炼,南京市第九中学张德举,与大家分享的几点思考,什么是教师的基本功？ 新课程背景下教师的教学基本功又有哪些新要求？ 从此次测试看我区青年教师的基本功还有哪些方面亟待加强？ 地理教师如何修炼自己的教学基本功？,一、功、基本功、教学基本功、地理教师的教学基本功,功：本领，能耐。夫。底。力（a.功夫和力量；b.功效）。到自然成。 基本功 ：是从事某种工作所必需掌握的基本技能， “行家一出手，就知有没有”，基本功具有强烈的职业特点，是行业从业人员专业发展的重要标志。,戏曲表演的四项基本功：唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，做指舞蹈化的形体动作，打指武术和翻跌的技

2、艺。 教学基本功是教师从事教学工作所必需掌握的基本技能。,地理教学基本功是中学地理教师为完成地理教学任务所应具有的最基本的教学能力、教学技能与教学经验的一种综合体现。 教学基本功是教师显著的专业特点，是教师自我价值之所在，是教师安身立命的根本。,为什么说教学基本功是教师安身立命的根本？ 社会分工越来越细，社会对职业的专业化发展要求越来越高。 “能别人所不能”是专业的第一特征。 有“绝活”的人是最“专业”的人。 教师是一个具有特殊职业要求的专业。 教学基本功是教师凸显于社会舞台之上的“绝活”。,基础教育已经从以数量发展为主转移到以质量提高为主的阶段。 推进素质教育必谈质量，谈质量必谈课堂，谈课堂

3、必谈教学行为，最重要、最基本的教学行为能力就是教师的基本功。 教学基本功是保证各学科课堂教学质量的重要手段。,坚实的地理教学专业知识（基础） 扎实的地理教学专业技能（条件） 务实的教学设计与实施（执行）,教师专业化基本要求,教育理论、法规、教育心理学等,地理教师,专业化的地理教师,高效性的地理课堂,二、地理教师的基本功包括哪些方面？,1、中国地理课程网 中学地理教师教学基本功讲堂 目录（共19项） 王树声：如何开展中学地理教学改革 刁传芳：如何分析中学地理教材 李志瑗：如何编写中学地理教案 关景龙：如何突破地理教学难点 曹柱强：如何运用中学地理课本 黄嘉璋：搜集和运用地理信息资料 邹 倩： 如

4、何运用地理教学语言,胡益民：设计和运用地理板书 宋济平：简易地理教学板图板画基本功 刁金鹏：在地理教学中教学地图的运用 王 缙: 如何运用地理电化教手段 宋夫让：中学地理教学中的比较法 张晓霞：如何进行地理基本技能的训练 杨 涵： 指导学生进行地理数据计算 张贞锽：培养学生学习地理的兴趣 张 璐： 分析和评议地理课堂教学 吕佩兰：建立课内外相结合的地理教学体系 曾浩然：指导学生开展地理课外活动 张 钟： 如何撰写地理教学论文,2、玄武区高中地理教师教学基本功能力测试,1）解读课标的能力 2）分析教材的能力 3）确定教学目标的能力 4）设计教学过程的能力 5）指导学生学习的能力 6）课堂提问的能

5、力 7）听课、评课的能力,一、高中地理学科教学专业技能（图像分析的技能；教具演示与使用技能；板书板图设计及书写、绘制的技能） 二、高中地理学科的专业知识（试题命制与分析） 三、现代教育技术运用（视频截取软件的使用 、Powerpoint软件的应用、网络的应用；地理图像的修改、整合和完善）,3、北京市高中地理学科教师基本功培训的主要内容,4、大兴区中学地理教师教学能力考核内容与要求：,1）对课程标准和教材的理解与运用能力。 要求：认真研读课程标准，深入理解课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、教学建议与评价建议等内容；深入钻研和理解教材。 2）解题能力 要求：能够正确理解题意，规范、准确地回答

6、问题，逻辑清晰、语言简练。能从地图、文字、图表等各种材料中捕捉有效信息，回答相关问题；能够正确传授解题的思路与方法，指导学生解答地理问题。 3）命题能力 要求：依据课程标准、教学内容和提供的材料命制测试题，并能阐释所命试题的作用、意义。 4）教学设计能力 要求：依据“课标”要求、教材内容与学生实际情况，制定教学目标，分析教学重、难点，创设教学情境，编写教学流程，设计课堂提问、板书、教师与学生活动等。,新课程的实施需要不断拓展与创新教学基本功,新课程对中小学教师从教学观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面都提出了新的要求，与此相适应，教师的教学基本功也必须进行拓展与提高。 教学理念的迅速更新，

7、信息技术的迅猛发展，对教师的教学方式、管理方式，乃至于生活方式都产生了激烈的影响，我们应该重新审视教师基本功的内容与要求。,5、新课程背景下的教学基本功（含教学能力和专业技能）,1）确定教学目标的能力 2）理解教材、分析教材、处理教材的能力 3）设计地理教学过程和编写地理教案 4）设计教法，特别是应用现代化教学手段的能力 5）观察、研究和组织教学的能力 6）地理活动的组织能力 7）实验、演示或制作教具、模型、图表的技能 8）科学、准确、生动的语言表达能力,9）进行环境、国情教育及科学地理教育的能力 10）对学生进行能力培养和思维训练的能力 11）命题、检查提问及了解学生情况的能力 12）分析、

8、评议地理课堂教学的能力 13）运用所学地理知识评价环境和解决实际问题 能力 14）课程资源开发与课程实施的 能力 15）与同伴协作教学的能力 16）教育科学研究的能力,对当今的中小学教师来说：,不仅要有“三字”的基本功，还要有 “板书”、 “电子板书”基本功； 不仅要有讲普通话的基本功，而且要有“倾听”“交流”的基本功； 不仅要有使用普通教具的基本功，还要有使用多媒体课件的基本功；,不仅要有选择教学方法的基本功，还要有对学生学习指导的基本功； 不仅要有钻研教材的基本功，还要有课程资源开发和利用的基本功； 不仅要有考试命题的基本功，还要有教学评价的基本功； 不仅要有传统教学研究的基本功，还要有新

9、理念下行动研究的基本功。 总之，在保证传统意义上的教学基本功达标的前提下，要重修炼适应新课程改革需要的新的教学基本功。,三、我区青年教师有待进一步强化的基本功（一孔之见）,分析地理教材的能力 设计教学目标的能力,（一）怎样进行教材分析？,地理教材的分析与运用是地理教学的起点。 教材是学科知识的重要载体和表征形式； 是课程与学生对话的“文本”； 是教师引导学生思考和进行教学活动的“范例”； 是教学活动中师生互动的“中介”“桥梁”； 是调动学生进行自主学习和自我构建的“手段”； 是最重要的课程资源。,地理教材的分析分为教材的整体分析和具体分析 教材的整体分析是具体分析的依据 教材的具体分析是整体分

10、析的深化,地理教材的整体分析,地理教材的整体分析，主要是进行地理教材的发展背景和内、外部联系分析，帮助教师在较高的水平层次上总揽全局，为教师把握教学方向提供指导。,1、地理教材的发展背景,地理教材的外部联系是指地理教材与外部知识经验的联系。 高中地理教材的外部联系主要有三个方面： 一是与初中地理知识的联系； 二是与实际生活的联系，这种联系既有现实社会生活、经济生活中的地理知识，也有学生的生活经验； 三是与相关学科之间的联系，也称科际联系。,2、地理教材的外部联系分析,地理教材的内部联系是指教材各组成部分的先后顺序与组织形式。 这种组织顺序和组织形式总是在为实现一定的教学目标，并依照一定的逻辑联

11、系所形成的。,3、地理教材的内部联系分析,学科领域,基本内容,价值追求,自然地理地理1,以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。,尊地之规，建设美好家园,人文地理地理2,以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。,以地为生，协调人地关系,区域地理地理3,以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。,因地制宜，促进区域发展,地理教材的具体分析,地理教材的具体分析是以教材的章、节次为对象进一步分析深化，为教师和学生使用教材提供较为具体的教学指导。,先将该节内容划分为若干教学因子（教材中的框题）； 其次分析各教学因子的相

12、互联系方式； 第三分析知识点之间的联系。,1、地理教材的知识结构分析,第二章的内容逻辑结构,地球上的大气,地球上大气的运动,基本过程,热力环流（案例分析）,大气的受热过程,环流的形成过程,不同尺度的大气运动,全球性的大气环流,气压带和风带的形成与分布,常见的天气系统（局地尺度）,锋和锋面,低压（气旋）和高压（反气旋）,全球气候变化,全球气候变化教材的逻辑联系,现象，事实,全球气候在不断变化中,原因,人为，CO2,影响,主要为不利影响,应对措施,第二章第四节全球气候变暖,3、情感态度与价值观分析,“情感态度与价值观”目标是教育的终极目标。 情感不仅仅体现为学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情

13、感本身的体验与内心世界的丰富； 态度，在表现为学习追求、学习责任的同时，更表现为对生活的乐观、进取、向上的态度； 价值观，既反映在个人价值方面，同时更反映在个人价值与社会价值、自然价值的统一方面。,情感、态度、价值观的内容举例全球气候变化,探究地理问题的兴趣 养成求实的科学态度,关心我国气候变化国情 关注家乡环境，增强保护家乡环境的责任感,了解全球的环境与发展问题 理解国际合作的价值 初步形成全球意识和可持续发展观念,4、地理教材的重点、难点分析,教材的重点是指与教学目标关系密切的教学内容。往往是教材内容中最基本、最核心的概念性知识，原理性、成因性、规律性知识，具有理论性和概括性强的特点。能帮

14、助学生举一反三、促进知识迁移，是学习其他地理知识的基础。 教材难点是学生学习过程中可能存在学习阻碍的知识点，即“教师的教和学生的学都存在一定困难的内容。”,“全球气候变化”教材重难点分析：,从标准的要求“根据有关资料说明全球气候变化对人类活动的影响”来看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。 本节教材的重点是是全球气候变化的影响， 本节教材的难点是根据相关资料归纳出全球气候变化对地理环境和人类活动的影响，从而激发学生的环境危机意识，增强环境保护意识和社会责任感。,5、地理教材的表述结构分析,地理教材表述是指地理教材内容呈现方式。

15、地理教材的表述结构分析是对教材内容呈现方式与教学活动之间的关系分析。 地理新教材的呈现方式可分为叙述性课文和活动性课文。,活动性课文的基本特征,活动性课文的教学功能,引领学生主动建构,促进学生主动发展,创设迁移应用情景,培养学生科学探究,优化课堂教学结构,全球气候变化活动性教材及其功能,P46读图思考-通过读图让学生自己建构，形成近代全球气候变化的总体趋势是变暖这一概念； P47读图思考-通过读图明确气候变暖与二氧化碳浓度增加的关联性，引导学生进一步思考二氧化碳增加的人为原因； P47阅读-让学生明确区域气候变化的复杂性 P49活动-引导学生进一步探究全球气候变化可能带来对影响，培养学生探究能

16、力和意识； P50活动-引导学生进一步探究气候变化的对策，让学生自觉关注气候变化，加深对应对气候变化，实现可持续发展必须从我做起的认识和理解。,6、本内容在教材中的地位分析 （以“全球气候变”为例）,如何进行教学内容在教材中的地位的分析？ 应从本节内容在整个教材体系中所起的作用来说明教材的地位，实际上我们需要回答的是课标和教材为什么要安排这一教学内容？ 该节教材在必修一的第二章，因此回答这个问题就必须首先讲明必修一在教材中的作用，第二章在必修一的地位，再说明本节在第二章中的地位。,（1）必修1在教材中的地位 必修1所阐述的主题是自然环境及其对人类活动的影响。从内容上看，以自然地理内容为主，但全

17、书并没有拘泥于纯自然地理结构，同时讲述了自然环境对人类活动的影响，体现了自然地理和人文地理之间的融合以及将人地关系作为内容主线的课程设计思路，紧扣了可持续发展的核心论题。,（2）本章在教材中的地位,本章是将地球表层大气这一重要自然要素集中编排和建构的一个专题。讲述了大气运动基本原理和规律。同时有阐述了人类活动与大气环境的相互关系。,课程标准中对于大气方面的要求,绘制图表并说明大气受热过程； 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出它们的移动规律； 运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点； 分析世界主要气候类型的形成原因； 以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害； 根据有关

18、资料说明全球气候变化对人类活动的影响,（3）本节课在本章的地位 由于气候变化是当前人类关注的热点问题、全球性的环境问题，所以编者就以气候变化为案例来说明自然环境的变化对人类活动的影响。 同时围绕人地关系这根主线，引导学生探究并认识自然地理的客观规律、学会尊重自然规律、按自然规律办事，学会辩证地看待气候变化、以积极的姿态去寻求对策、实现可持续发展。,二、如何设计出适切的教学目标？,教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。 是教师在教学中选择教学模式、方法、手段的根据之一，直接影响到课堂的教学效果。 它对教师的教学活动和学生的学习活动具有导向作用、激励作用

19、、调控作用和评价作用。 教学目标的设计是教学设计的核心。 科学地确立、编制教学目标 ,并分解落实于课堂教学中 ,是提高课堂教学效率最直接、最基本 ,也是最重要的因素之一。,教学目标与教学目的的区别,教学目标是为实现一定的教育教学目的而提出的具体要求。既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。,当前教学目标虚化现象十分严重,1、教学设计不考虑教学目标，直接设计教学过程，教学方向不明确； 2、教学目标设置过多，课堂教学弥散； 3、教学目标的制定流于形式，只是写在纸上，没有放在心上，更谈不上落实到教学中；,4、把课标中的内容标准等同为课堂教 学目标，不知道如何确立过程与方法、 情感态

20、度价值观方面的目标； 5、只重视知识、技能目标，教学中只 关注结果的正确与否，急于得出结论、 让学生记忆结论； 6、过程性及体验性目标过于随意、笼 统、空泛，实际教学过程中难以把握和 落实。,教学目标的设计依据,（1）基本依据课程标准确定的课程目标 课程目标既体现国家培养总目标的要求，又结合学生的实际情况、社会的需求和学科发展的现状，体现课程开发的有关价值取向。因此课程目标是教师制定教学目标的直接依据。,知识与技能的四条基本目标,获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。 了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和

21、特点；认识可持续发展的意义及主要途径。 认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。 学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据。,过程与方法的三条基本目标,初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程” ； 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策 ； 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策 。,情感、态度、价值观方面的四条基本目标,激发探究地理问

22、题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。,三维目标的关系,知识与技能：实体系统 （基础） 过程与方法：操作系统 （关键） 情感态度价值观：动力系统 （终极）,（2）应该参照的依据对学科知识、学生和社会的分析,对学科知识的分析主要是依据课程标准提供的教学内容及其要求，结合对学生已学过知识的掌握情况的分析，设计

23、出知识目标，并在对知识内容和实验、实习等内容分析的基础上进行能力目标的分析。,一节课的内容可以培养的能力有多个方面，究竟选择哪一个或哪几个方面作为本节的目标，还要考虑学生的需要、社会的需求和后续课程的需要。 在知识和能力目标分析的基础上，还要结合教学内容设计出适合培养的情感和态度目标，然后根据对学生的思想状况的分析，按需求的紧迫性和重要性进行选择，同时要考虑学校与社会环境中可利用的课程资源。,教学目标的五大要素,行为主体； 行为动词； 行为条件； 行为对象； 表现程度。,例一 “结合实例，简述遥感的基本工作原理，会初步判读遥感图像”（选修7） 行为主体学生； 行为动词简述，判读； 行为条件结合

24、实例； 行为对象遥感的工作原理，遥感图像； 表现程度基本，初步。,例二 根据有关资料，说出主要的环境污染问题（选修6）。 行为主体学生； 行为动词说出； 行为条件根据有关资料； 行为对象环境污染问题； 表现程度主要的。,分类,行为动词选择表,学习内容和教学目标二维层次模型,学习内容,事实知道,教学目标,事实,概念,技能,原理,问题解决,概念知道,概念领会,知道,领会,应用,分析,评价综合,技能知道,技能领会,技能应用,原理知道,原理领会,原理应用,原理分析,问题解决知道,问题解决领会,问题解决应用,问题解决分析,问题解决 综合评价,请对以下两个案例进行分析，看看其教学目标的设计存在什么问题？,

25、根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响教学目标设计 （案例1） 知识与技能： 通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一 定的变化周期。 过程与方法： （ 1 ）初步学会通过多种途径、运用多种手段收集相关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。 （ 2 ）从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策 （ 3 ）利用网络表达、交流在“全球气候变化”学习和探究的体会、见解、成果。 情感态度与价值观 ： 通过对不同纬度（热带、温带、极地）气候变化的探究，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审

26、美情趣。,常见的天气系统台风及其危害教学目标设计 （案例2）,知识与技能： （1）理解台风的成因，了解台风的主要影响地区及其对人类生产生活的影响。 （2）了解台风造成的严重危害。 （3）了解防御台风的措施，认识监删与防御灾害的重要性。 过程与方法： 通过对台风的分析与研究，教会学生一种方法便于对日后其他灾害的分析和研究，培养学生的地理综合分析能力，掌握研究问题的方法与步骤。 情感、态度与价值观： 通过分析自然灾害的危害与防御措施，培养学生的科学意识，加强学生的灾害意识，提高学生对减灾、防灾的认识。,（案例3） （1）通过资料说明全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期，举例说明全球气候变化对地理环境及人类活动的影响，能够提出一些气候变化的适应对策。 （2）通过多种途径、运用多种手段收集全球气候变暖可能产生的影响、适应对策等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。,“培