食物链与食物网教学设计

1、“食物链与食物网”教学设计海军希望小学-张赞一、教学背景分析：食物链与食物网一课是教科版，五年级上册第一单元生物与环境中的内容。这部分内容是在学生了解了一些动物与环境、植物与环境相适应的知识之后，引出食物链与食物网的概念的，是让学生初步感受生态环境中动植物之间密不可分、相互依赖、相互依存的关系，从而为学生在后面进一步理解生态平衡的含义，如何维持生态平衡做好有利、有必要的铺垫。二、教学思路：根据授课学生的年级及年龄特点，重点从学生生活中的生态环境：学校花坛中的动植物入手，了解身边的食物链，并借助世界各地不同环境的不同生态群落图片；人为减少、添加物种的实例；分析、了解，提升学生对动植物间的关系的认

2、识，初步感受生态环境中生态平衡的重要。课堂教学中相应采取个人思考与小组合作相融合。写与画相结合，课前信息调查课后追踪所学问卷等学习评价方式，学习这部分内容，增加学生对自然环境的了解，对自然的向往，对要从身边事做起维护小范围到大范围的生态平衡的意识。三、教学目标：1、知识与技能了解自然界中食物链、食物网定义；了解生态的含义；逐步理解生物之间的相互联系。2、过程与方法能简单运用生产者、消费者、分解者三者关系分析食物链的特点。 解在生态平衡圈中生物之间的相互联系。注重对学生表达能力、分析综合论述、应用、推理能力的培养。3、情感态度价值观：激发学生对生活中食物链的观察和分析情趣。关注身边的事物。四、教

3、学重难点：掌握食物链中生产者、消费者、分解者之间的关系。教学准备：PPT教学视频教师准备：利用学校花坛中能反映动植物关系的实物照片，制作配合教学实用的“食物链与食物网”演示文稿。学生准备：了解身边动植物间谁强大，谁是谁的天敌的情况。五、教学过程1、谜语引入新课：（1）猜谜语：草原上来了一群羊（打一水果）（答案：草莓）又来了一群狼（打一水果）（答案：杨梅）（2）提问：从图中你看出这三者之间有什么关系吗？（谁被谁吃）教师随着学生的汇报，板书画箭头：板书：草羊狼（3）请大家找出在下面这幅图中谁被谁吃，并用箭头将其连接起来。（视频展示课本中的图片）（4）观察我们找到的生物链找出它们的共同特点。首先对草

4、、羊、狼各属于什么进行分析？草 羊 狼（植物）（食草动物）（食肉动物）这三者之间又存在着怎样的谁被谁吃的关系呢？（植物被食草动物吃，食草动物被食肉动物吃）同时板书：（植物）（食草动物）（食肉动物）孩子们仔细观察，这里的箭头指向有什么特点吗？（箭头尖指着吃者，末端指向被吃者）科学上，把各种生物以食物联系起来的链锁关系，称为食物链。（板书：课题食物链）认识食物网出示“食物链与食物网”演示文稿中的田间动植物图片能说出它们的名称吗？（高粱、田鼠、蛇鹰、等）你能试试找出一条食物链吗？（生说，师直接在演示文稿上画箭头）在“食物链与食物网”演示文稿中寻找出众多条食物链的基础上，自然引出食物网的概念。同一种植

5、物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间的这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。分析：观察这些食物链的起始连环，你发现食物链有什么特点？（从植物开始，到凶猛的肉食动物终止，从弱到强）（植物）（食草动物）（食肉动物）生产者-消费者2、认识生活中的食物链，初步了解什么是生态平衡自然循环生产者消费者分解者食物链中少了其中一环行不行为什么？（“五十年代把麻雀当作四害消灭，引发虫灾”的事例后附文字资料，或参考“食物链与食物网”演示文稿）增加一种物种可不可以，为什么？（1859年澳大利亚野兔的入侵事例，后附文字资料，或参考“食物链与食物网”演示文稿）六、回顾与总结：1、通过大家今天一起讨论学习的话题，你有哪些想法和收获想与大家一起交流呢？2、保持生态平衡看来很重要，下节课我们就一起继续研究有