让心走进辅导课堂

1、让“心”走进留守辅导课堂 迎太小学 徐春丽新的教学理念就是改变教师的教学方式、改变学生的学习方法，这种改变，使我们面临着新的挑战。 我们能改变什么？我们的力量太微小，改变不了应试教育“滚滚洪流”，但也可以说，我们的力量很大，足以对学生的学习态度、学习方式起到巨大的作用，甚至我们的一举一动会深深地留在学生的记忆中。聪明可爱的孩子，他们的眼睛如星星般明亮，如泉水般清澈，我们面对这些需要呵护的、浇灌的花朵，就应用一颗真诚的爱心和高尚的情操去感动学生，以表里如一的人格魅力去熏陶学生，真城对待每一位学生，用心去温暖孩子的心灵，努力成为学生的良师益友。用著名特级教师窦桂梅的话说：“教到深处”是情感，情感是

2、课堂教学的灵魂和生命，没有情感的教学就像荒芜人烟的沙漠，没有一点生气。一、带着耐心进课堂教育专家兰本达在她的“探究研讨教学法”中多次指出：“耐心是一种品德，是取得教学成功的理所当然的必备条件。”知识的获得是困难、艰苦、缓慢的过程，所以，我们在教学中要有一种耐心，一种等待学生“赶上来的耐心。”我们有了耐心就不会动辄责罚学生，不会对学生失去信心。有了耐心就会冷静的对待学生身上出现的这样那样的问题，并妥善加以解决。精诚所至，金石为开，有了我们的耐心，学生就会赢得更多的独立思考和学习的时间。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。我每接一个班级，耐心地去了解学生。常与学生进行深入细致地谈心，静下心来，倾听学

3、生的心声，了解他们的内心，让我们成为学生亲密的朋友，对后进生充满爱心，做转化工作。学生的一言一行，注意细致的观察和认真的分析，了解学生的兴趣，再针对不同的学生，不同的兴趣，制订不同的计划，使学生每一节课都有收获。只有我们蹲下身子等学生，放下架子，敞开心扉，献出挚情，才能使学生由 “不知”到“知”，由“知之甚少”到“知之较多”。陈磊同学，成绩不理想，只要上课就没精神。我通过一段时间的观察，我发现他很乐于助人。我就在课间课后有意地表扬他善于跟别人相处，有很强的集体荣誉感等等。一段时间，我发现他变了，和同学交流、合作学习了，我在同学面前又大力的表扬了他。我发现他真的变了，整个人也变得更加阳光，从他的

4、眼神都可以看到自信了。这时，我最深的感受是：耐心是一种期盼，就像播下种子，等待成熟，有了耐心，也使自己拥有一份好心情，去领略教学成功的喜悦。二、将爱心融入课堂高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”我们在工作中要深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，让爱心化作甘霖，去滋润每一个学生的心田，将爱移植到学生身上，让爱洒遍教学的每一个角落。比如学生生病了，打个电话告诉家长，或者亲自将孩子送往医院；对后进生从没有放弃，总是不厌其烦的讲解到听懂为止；学生因事请假后，我主动为学生补课;时时注意天气变化，提醒孩子御寒保暖。虽然这是些小事，但在孩子的心目中留下很深的记忆。就这样

5、：上课了，我的讲桌前会时时堆上一些好吃的东西来犒劳我；在我不舒服时，总会有一张张天真的笑脸挤在眼前，向我表达最真挚的问候；在我心烦的时，他们也会来到我身边，用带着童音的语调问我：“老师，谁惹你生气了？”每当感受到学生发自内心的感情时，我就会有一种欣慰感与满足感。这时著名特级教师孙双金说的一句话会涌上我心头：“你给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳。” 三、面带着微笑进课堂微笑上课是我们新的追求。人们常说：我们要带着微笑回家！作为教师我们更应该把微笑带进课堂。有笑的课堂是一个充满活力和魅力的课堂;有笑的课堂，可以让学生在愉快中接受知识。我们的一个微笑，能使学生感受到老师与他们的心相融，还能感受到

6、强大的亲和力，会给学生带来学习兴趣和动力。一次，我留给学生的小练笔内容是我给老师说说心里话。作业交上来了，我认真地阅读同学们给我的知心话。二十三名学生几乎有一半以上对我说：老师你什么时候能给我笑一笑嘛？我想看看你笑的样子。这短短的一句话，让我十分的震惊。又上课了，望着那群天真的孩子，我笑着说：“其实老师在课外还是爱笑的，只是上课时看到你们不听话，我就笑不出来了，我保证以后多笑着给你们上课，好吗？”后来，每节课我都尽力微笑着进课堂。有一天，一个学生在课后问我：“徐老师，你今天很开心吗？”“为什么这么问呀？”我好奇地问他。那个学生说：“因为你今天是笑着上课的，我们也和你一样很高兴。” 是啊，我以前

7、的做法真的有点冷漠：我甚至每天都在不停地批评这个，指责那个，“师道尊严”的意识把我与学生无情隔离。自此以后，每当我为学生的不懂事而烦恼时，就多问问自己：今天我笑了吗？我相信:老师的微笑，永远是学生成长与进步的阳光雨露！我们的微笑，不仅仅是为了学生，更是为了自己。四、带着正确的批评进课堂学生在成长过程中，不但需要及时表扬，也需要及时批评。正如一位著名的教育学者所言：“没有批评的教育是不完整的教育。”恰到好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为，反之，只会损伤学生的自尊心，自暴自弃。想要批评有效果，就必须应人而异，因地而变。如：学生上课打瞌睡，老师可以轻轻地摇醒她，可以向他笑一笑，也可以下课批评他

8、说：“是老师讲不好提不起你的精神，还是你昨晚没睡好以致精神不振？”使学生从老师的和蔼交谈、沟通，诚恳中感到惭愧，这总要比扬起书本或手掌“啪”一下脑袋强百倍了。 我在工作中，尽力发现和放大学生的优点，即使他们不时地犯些小错误，我尽量放在课后妥善处理好。久而久之，课堂安静了，课堂气氛也好起来了，学生也跟我亲近了，我与学生都很开心。五、带着赞美进课堂 我们不要吝啬自己的赞美，就像太阳不会吝啬自己的阳光那样。 美国著名小说家马克、吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”因此，作为老师，我们应该多赞美学生，从而激发学生学习的积极性，提高教学效果。我们要善于抓住学生的闪光点,并及时给予肯定和表扬

9、,调动其积极性,从而不再厌学,达到乐学的目的。如：在批改作业时,就不批或尽可能少批错号,用画圈,画线和打问号的方式来回复学生；用“写的不错”、“有进步”等批语来表达对他们的评判，让他们感受到老师的赞美与希望。我想：这样的批注总比让学生看到作业本上满是错号要舒服的多。这样的批注一来消除了学生的紧张情绪,二来学生也会慢慢喜欢上我们,慢慢接近你，还用担心他不喜欢上你吗? 六、尽力让赏识进课堂 当我的读书进展到经典案例周弘和他的赏识教育时，让我感受颇深。周弘中国青少年研究中心赏识教育研究室主任。用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一位聋人少年大学生。他用赏识教育改变了成千上万健全孩子的命运。当我看完他素质教育的奇迹，为那伟大的父爱所震撼。正是这种赏识教育，让一缕曙光驱走了心中的黑暗，照亮了一片清澈的前程。所以，我在以后的教学中，尽力用赏识来沟通、架起师生交往的桥