云顶镇中心学校2012年作风整顿剖析报告(只是问题,无整改)

1、云顶镇中心学校作风整顿剖析报告根据县委和教育局开展思想纪律作风整顿的安排部署，我校开展了以“保持党的纯洁性、作风效能大提升、争当教书育人模范”为主题的教职工思想纪律作风整顿活动。认真对照各学校和教职工的实际工作及思想动态，深入查找在精神面貌、敬业状态、服务师生、教育教研等方面存在的突出问题，并对此进行认真剖析，找准原因，明确今后的整改方向，以便更好地开展工作。一、存在的主要问题（一）、学校管理的问题1、思想不够统一学校的主要工作是教学工作，而有的还没树立以质量为中心的素质教育的思想。学校行政有不团结的现象，有把个人生活，家庭等不良情绪带到工作中来，也有的歪曲理解“和谐”二字，工作怕得罪人，不敢

2、大胆开展工作。思想上是过一天算一天。行动上是该管的不下大力气管，不想管的更是辟而远之，结果是矛盾越来越多，质量是越来越差。2、带头示范作用不够突出有个别管理人员脱离了主科教学，而且对学科教学研究也少，不注重课程学习，不能有效的指导教师，不能成为学科和管理的领头羊。同时在作息时间，工作作风，学习作风，生活作风上不能起到示范带头作用。党员的学习走形势现象，在工作中有些党员没有按党员的标准严格要求自己，在教师中不能起到示范带头作用。3、管理不够日常化学校管理达不到常规化、制度化、日常化的基本要求，工作安排随意性大，教学过程不严不细；管理责任落得不实，教学工作实际处于无人监管的自由状态。其实，教学管理

3、者只要研究到位、指导到位、管理到位、服务到位，教师就能落实到位。4、检查多而处理少对学校管理中存在的各种问题，普遍存在着重检查、轻处理的现象，管理追究不力，看到了问题、现象，但少有处理结果，即使处理了也没有限期整改，也不管最后整改得如何，致使一些问题得不到彻底解决。5、过程管理不够精细。有的学校对处室、教研组及课任教师的教学常规管理，尤其是对一些关键、薄弱环节的教学质量目标要求的落实、督查、跟踪、监控、评价、反馈不实不细，指导不力，也就是说不及时、不具体、不到位、不深入、不严格，有虎头蛇尾、因事中断、例行公事的现象，只注重结果，忽视过程细节管理，亡羊补牢式的管理。管理者听课次数偏少，对教师课堂

4、的考察，备课、作业批改的数量、质量，以及教情学情的关注重视和掌握不够，没有深入第一线，没有掌握第一手信息。过程管理成了说起来重要，做起来次要，忙起来不要。6、管理重点不够突出有的学校平时静不下心来关注和深入教学，没有深入思考，仔细分析。学校的教学管理重点是什么都不明，从哪些方面入手提高教学质量也不清。如：学校办学发展方向在哪里，从什么地方提练出办学特色，师资培训的重点是什么，教学常规重点检查什么等问题，管理者的主导性不强，不能为教师指明方向。学校的一些重要工作和政治任务也不能及时完成。7、形式主义严重教学管理的有些方面是在做表面工作，玩花拳绣腿，存在着形式主义。如行政包班、包年级，制度多、兑现

5、少，师资水平的提高，政治、业务学习，教学六认真检查，教研活动，培训学习等只是停留在口头上，我们对教学管理不能假打，对于教学管理我们要打假。8、监督机构力度不够对学校的计划、每周工作，落实情况谁监督，是否严格行政教师考勤制度，严格签字时间，是否督促教导处对六认真全面检查，对检查出的问题是否限期整改，整改后的情况如何，特别是对值周行政、值周教师和监督岗等一些督查组织的管理不细，监督机构不能坚持原则，达不到职业化管理就是法不容情。9、村小管理力度不够有些村小负责人没有真正的负起责来，山高皇帝远，得过且过，或者被动地等着事件干，没有事就不干。发现了问题也不及时上报，或者解决问题的方法不当。报着对于教师

6、的过程管理和教学常规反正有完小的检查，与我无关。10、知人善任运用少知人就是了解人，善任就是会用人。我们对教师的情况了解不够，他的优点是什么，缺点是什么，每个人都有优缺点，但要指导他扬长避短，充分发挥各自优势。比如：在安排教师任课时，不能东拼西凑，没有长远打算，高中低段教学，谁最适合等。（二）、教师教学的问题1、教师思想素质偏低部分教师爱岗敬业精神不强，职业道德欠缺，自由主义思想严重，工作作风涣散。老教师接受新思想、新技能、新方法能力低，年轻教师经验少，不肯学，得过且过，混日子，接受工作时拈轻怕重，讨价还价。所以教师队伍的思想和业务青黄不接的现象很严重。2、“走”教现象普遍部分教师来也匆匆，去

7、也匆匆，匆忙地到校，匆忙地到班，匆忙地上课，匆忙地批改，急忙地下班。以校为家从何谈起？这样能搞好教育教学工作吗？3、有抄袭自编现象部分教师计划是抄的，总结是抄的，教案是抄的，论文反思是“下”的，听课笔记是拿别人的备课本自编的，家访记录是编的，作业批改有些是学生“带”改的，上课是随心所欲的，辅导是要看心情的，工作成绩是无所谓的。4、工作热情不高部分教师没有工作热情，除了要评职称的，大部分老师不愿意上公开课和竞赛课，有的不愿意参加听课评课，有的不愿意参加讨论学习。活动时，迟到、早退、闲谈的现象严重。这部分教师没有上进心，不热爱教育事业，得过且过。5、教学常规有敷衍了事现象备课：个别教师流于形式，应

8、付检查，照抄教案，不讲实效，教法学法无文字分析，无指导说明。练习课、复习课从来不备，就是做作业。教学反思简单，三言两语，节节课反思一样，或者没有教学反思。还有上了课都还没备课的现象。 课堂教学：个别教师理念陈旧，方法老套，“穿旧鞋走新路”、“穿新鞋走旧路”。有上课迟到、早退现象，副科和村小有放羊式上课现象；有不带备课本就一本书一支粉笔上课的现象；上课不使用规范语言文字的现象；有坐着上课的现象，有学生练习，教师接打电话、玩手机、在教室外耍的现象；个别班级上课纪律相当差。上课的随意性太大。学生活动少。实践能力差。个别老师串讲全堂，学生是课堂的主人体现少，课堂气氛不浓，鼓励评价学生少。作业批改：个别

9、教师作业量控制不好，有时几天没有一点作业，有时一天几个练习；有些不能及时（当天或次日）批改；批改打个等级、打大勾勾或一个字“阅”，反馈缺少指导性，对学生作业错误没有给予更正，没有评价，没有鼓励评语；忽视作业格式，作业书写普遍潦草，学生作业格式各不相同。听课评课：个别教师听课不积极，不但平时的随堂课，就是学校组织的听课都找理由不参加，没有学习、教研的良好氛围。评课更是一两句话，只说优点，找不出缺点，金口难开。更有的干脆不参与评课。辅导：个别教师方法单一，就是留起来，自己做；内容单一，只辅导知识，没有学习方法、习惯、态度等的辅导；形式单一，集体、小组、个别辅导不能有机结合；辅导时间不能保障，特别是

10、中午自习和下午放学后的时间，等着签字，就是不辅导。二、存在问题的原因1.思想解放不够。习惯用老办法,老经验来处理工作,不能勇于打破老框框、老套路, 胆子不够大。思维缺乏超前性，工作缺乏创造性，行动缺乏开拓性，虽有不甘落后的思想，但思路打不开，眼光放不远，步子迈不大，离创新发展的要求有差距。班子虽有干好事的事业心和责任心，但与时俱进的创新精神不够，创一流的新点子、新办法不多。2.理论学习与联系实际不够。大多数同志有学习的愿望，但缺乏毅力，学习的自觉性、主动性不强，客观上总是强调事务多、任务重，存在“头痛医头，脚痛医脚”，急用现学的现象，学习的深度和广度不能适应新形势的需要。3.为师生服务始终保持热情做得不够。有的干部宗旨意识淡薄，对原则性的问题缺乏内心细致的解释，态度生硬。尤其当手头工作稍多时，性子就有些急燥，态度不够和蔼，如遇到需重复解释的问题时，显得没有耐心，以致自己为民服务的公仆意识淡化。4.工作作风不够扎实。组织纪律意识有时不强。个别同志有畏难情绪，工作中遇到矛盾能绕就绕、遇到困难能让就让，不敢得罪人，缺乏勇气。对于工作效果不求过得硬，只求过得去，缺乏工作热情，安于现状。5.对政治学习“走过场”。停于形式，敷衍了事，在思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。6.业务水平不高，不够钻研。没