小学语文-威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯的小艇》教学设计教学目标：1、理解课文内容领会“抓住事物的特点写”的方法。学习课文2-4自然段，了解小艇的样子，感受船夫高超的驾驶技术。2、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。有感情地朗读课文。教学重点：了解船夫的驾驶技术以及它在威尼斯的重要作用。教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写具体的。教法：情境教学法，引领点拨等。学法：小组合作，边学边交流、自主领悟等教学准备：多媒体一、谈话导入，众星烘托捧出小艇1、师生交流威尼斯的文字资料，播放威尼斯异域风貌特点课件，形象的感知威尼斯的桥多，水美，房屋五颜六色，小艇奇特的水上城市的特点。2、引出马克﹒吐温及课题：威尼斯给你留下了怎样的印象？想去那里游览吗？在一百多年前，美国著名作家马克﹒吐温先生就到威尼斯去游览，并把自己最深的感受写成了一篇优美的散文，叫威尼斯的小艇，课件【意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在老师的深情介绍中感受威尼斯独特的水上城的美丽风光。】二、初读课文，整体感知小艇的独特魅力1、质疑课题：马克﹒吐温先生为什么不写威尼斯桥，古老的建筑，水，岛屿，却对威尼斯的小艇情有独钟呢？是小艇的哪些独特魅力吸引了作家？【意图：从质疑马克﹒吐温单单写威尼斯的小艇，激发学生强烈的读书愿望和读书兴趣】课件2、根据学生的回答，老师板书课件里板书三、品读赏析，领悟小艇的样子魅力1、威尼斯的小艇是什么样子呢？深深地吸引了作者?课件2、学生自读自悟课文第二段：给大家讲讲小艇有哪些特点？3、体会：美好的事物总是给人丰富的联想，作者马克﹒吐温看到威尼斯的小艇想到了哪些不同的美好事物？这三种事物分别写出了小艇的什么特点？（“独木舟”写出了小艇长、窄、深的特点。“挂在天边的新月”写出了船头和船艄向上翘起的特点，用“水蛇”比喻小艇轻快灵活的特点。）4、看小艇的图片课件5、请同学们看着小艇的样子，说说想到了什么美好的事物呢？6、看着课件小艇图用马克﹒吐温的话再来赞美赞美这只小艇【意图：引导学生进入情境，感觉自己就是马克﹒吐温先生在欣赏奇特的小艇，唤起了美感，喜欢了异域独特的小艇，同时，学会了观察，想象，表达】老师：小艇造型多么有趣，多么有魅力，让那么多人百看不厌！坐在小艇里才舒服呢，有多舒服呢，请同学们读读课文第3段，享受享受吧课件皮垫子有感情的读第三段第一句【意图：取舍文本，对于非重点。一读带过】四、感受船夫高超的驾驶技术魅力老师：坐在小艇里，这么舒服这么有情趣，看着小艇的样子赏心悦目，可都离不开船夫的驾驶技术啊，船夫的驾驶技术怎样呢，深深的吸引了马克﹒吐温先生？课件第4段1、请同学们自由读，找找哪句话概括地写了船夫的驾驶技术怎么样？2、给“特别”换个词，意思不变。再次读句子。4、小组讨论：举例子说说船夫的驾驶技术怎样的高。最后一句是从谁的感受，侧面描写船夫的驾驶技术高？4、出示课件欣赏船夫驾驶技术高，并根据给的词语夸夸船夫的驾驶技术5、①课件速度极快操纵自如手忙脚乱②课件拥挤左拐右拐③课件极窄的地方平稳地速度非常快急转弯老师：是不是船夫就这一次穿过了极窄的地方，被别人给拍下了这幅图片？从哪个词看出来的？（总能）“总能”是什么意思？7、想象说话：按时间顺序说说，船夫什么时间遇到极窄的地方都能平稳地穿过？尤其是晚上呢？总结：船夫的驾驶技术真令人佩服，我们一起给他点个赞吧，给威尼斯的船夫点个赞。8、有感情的再读一读这一段【意图：这段是本文的重点段，让学生在充分的读，看，想，说的实践活动中，品味到了语言的内涵丰富，培养了语感，真切的感受到了船夫的驾驶技术高超，对船夫的敬佩之情油然而生。】9、出示船夫照片，了解传统师口述。可是，在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青。同时，他们还会唱特有的冈多拉歌曲呢。课件【意图：这一设计让学生更向往异域生活，敬佩船夫，热爱生活，为体会下文人们的快乐生活做了铺垫。】五、感受威尼斯的小艇与生活在这里的人息息相关的用处坐着奇特的小艇，听着悦耳的歌曲，真的太美好了。在威尼斯都有那些人乘坐小艇干什么呢？请同学们默读5-6自然段，读读，画画。1、老师巡视，指导学生读书。2、小组合作交流3、集体交流4、根据回答，填表课件时间人物乘坐交通工具活动说明了什么白天商人小艇做生意青年妇女小艇？孩子、保姆小艇去郊外呼吸新鲜空气庄严的老人及全家小艇……小艇……夜晚看戏的人们小艇看戏…………小艇5.看着表格，你们发现了什么？（这些人都乘坐小艇做事）6.马克﹒吐温先生白天和夜晚就只见了这些人乘坐小艇去做事吗？为什么只写这些人？还有谁？仿照文章的表达方法说一说。谁/乘坐小艇/干什么。7.这些人都乘坐小艇做事。你体会到了什么？（小艇与生活在威尼斯的人息息相关，密不可分，成了威尼斯的人的代步工具）【意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。】六、升华感情，感受小艇给人们带来的快乐的魅力1、请同学们再次仔细读5-6两个自然段，出示课件边读边找，生活在威尼斯的人心情怎样呢？从哪些词语中体会到的？（高声谈笑、哗笑）2、他们的笑与小艇有关系吗?3、他们都是在哪里笑的?（在小艇里）4、除了马克﹒吐温写的那些人笑，你还读出了谁在笑？（马克﹒吐温等游客、船夫笑）5、想想：他们笑什么呢？6、分别是在什么时间笑的？（白天、晚上）总结：小艇载着生活在威尼斯的人从白天笑到晚上，人们笑，小艇也笑，整座威尼斯这座水上城市也在笑出示课件：看，晚上，小艇停靠在码头休息了，横跨在水面上的的桥梁，高大的房屋都睡觉了，古老的威尼斯也沉沉的睡了。【意图：抓住“笑”的阅读，体现了文章处处紧扣威尼斯小艇来写的高超写法，突出了小艇给人们带来的精神上的快乐享受，真真正正体会到威尼斯人与威尼斯小艇息息相关的深情】七、课堂拓展比1、对比阅读《威尼斯之夜》，比较它与本文在内容、写法上的异同。2、出示课件欣赏东方威尼斯－苏州，并仿照威尼斯的小艇，写写“苏州的小艇【意图：学以致用。课内外结合，实现语文的外延与生活一样。学法，写法的迁移运用提高了阅读能力，写作能力】八、来自老师的礼物1、关于威尼斯及欧洲各国的网站：（1）/art/6814/（2）/d11111.html2、美国作家马克•吐温的代表作品《哈克贝利•菲恩历险记》、《王子与贫儿》、《汤姆索亚历险记》、《百万英镑》等。3、《语文主题阅读丛书》第七本板书设计：26威尼斯的小艇样子船夫用处《威尼斯的小艇》学情分析五年级学生有了一定的观察能力和想象力，但相当一部分学生的理解力，想象力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，也是培养学生想象力的好例子，更是培养学生细致观察，反复观察的好例子。要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。《威尼斯的小艇》教学效果分析这是一堂朴实、扎实的语文课，我的讲解深入字词之中，引向深入，引领学生由整体感知，再品味课文，研读课文，升华感情，并且由课内引向了课外。以读为主线，把理解层层引向深入，让学生体验，探究。我发挥积极引导作用。自读自悟中，重视思维的启迪。在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，我有明确的“主体”和训练“意识”进行活动化教学，先说自己的感受，再看图片说船夫驾驶技术好，再想象船夫在遇到不同的情况都能操纵自如。在想象说话中内化了课文语言和积累运用课文语言。朗读教学中，侧重情感的启动。在最后一段的教学中，我注重了情境的创设，课堂上立时呈现出孩子们有趣的想象情景，深深的体会到了威尼斯人生活的幸福感。总之，这是体现学生自主，合作，探究设计的课，是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，我充分重视学生的个性体验。目标科学定位，训练扎实有效，从而教师教得轻松，学生学得主动。以读为主，说寓其中，体现了以学生为主体，以训练为主线，收到了很好的效果。《威尼斯的小艇》教材分析《威尼斯的小艇》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下学期第8单元的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯的独特风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。第二段写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的特点。接着又讲了坐船的乐趣。第四段讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此第二、四段之间有密切联系。最后两段写小艇在威尼斯的重要作用。第5段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住商人、青年妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过夜里戏院散场，人们乘船离去，来说明生活在威尼斯的人们与小艇息息相关，密不可分。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。课后链接《威尼斯之夜》抓着了威尼斯夜晚的不同景物的特点描写，表现威尼斯夜晚的宁静，作者热爱大自然，热爱生活的感情。全文用优美的语言赞美美好的事物，给人以美感，是对学生渗透审美教育的好教材。《威尼斯的小艇》测评练习班级_____姓名______1、选择合适的字组词。(顾、雇)工(华、哗)笑船(梢、艄)保(母、姆)(簇、族)拥自(于、如)桥(梁、粱)(郊、效)外2、读课文填空。威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点：①长度为________尺，“又________又________”，有点像________。②制作比较讲究，“船头和船尾向上________，像________；”③有________穿行的特点，“仿佛________”。④船内舒适自在，________，似________。船夫的驾驶技术特别好，“特别好”体现在哪里?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________抄写文中你所喜欢的比喻句和拟人句各一个，并体会这样写的好。比喻句：__________________________________________________拟人句：__________________________________________________《威尼斯的小艇》课后反思《威尼斯的小艇》先介绍了威尼斯是水上城市的特点，小艇是这里的主要交通工具，然后，作者以饱满的热情，饱蘸笔墨赞美了威尼斯小艇奇特的造型，舒适的坐垫，船夫高超的驾驶技术，它在威尼斯的重要作用，给人们和这座城市带来的无穷快乐。教学本文，我引导学生进入情景，透过作者那恰当的词语，让学生向作者马克．吐温先生一样身临其境的去发现，感知，感受威尼斯小艇的给人们带来的美的享受，激发了学生热爱大自然，热爱生活，喜欢异域风情的感情。同时，学生还体悟到了作者处处抓住了小艇的不同特点写的那么生动，感到了作者马克．吐温先生热爱观察，用心感受，热爱生活的大师风范。教学威尼斯小艇的样子一段，我说“美好的事物总是给人美好的想象”，一石激起千层浪，学生一下子理解了作者想到的独木舟，新月，水蛇分别写出了小艇不同的特点，体会到了作者会欣赏，表达准的感受。分明体会到作者的笑意写在脸上。同时也触发了自己的灵感，插上了想象的翅膀，想到了小艇两头向上翘起，像挂在树上的香蕉。教学威尼斯小艇与人们的重要作用，一个“笑”字，笑出了意境，学生想象生活在威尼斯的人乘坐小艇做事，无忧无虑，多么舒心，怎是一个笑字能说完的，那幸福的生活便笑了出来。学生在体悟笑意中，感到了威尼斯人的美好生活中，并从中学会了遣词造句，体现了语文工具性与人文性的统