关于推行大学区实施方案

关于推行“大学区管理制”实施方案 为深入实践科学发展观，贯彻落实国家、省、市教育工作会议 和国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，推进教育机制创 新，发展壮大优质教育资源，促进教育均衡发展，实现教育公平， 按照“高品位、精内涵、强特色”的西安教育整体工作定位，根据 西安市教育局关于推行大学区管理制的实施意见（试行） 和西 安市沣东新城教育局关于推行“大学区管理制”的实施方案的要 求，结合学区内各学校实际，特制订本实施方案。 一、指导思想： 按照国家关于不断扩大优质教育资源的思路和市委、市政府关 于基础教育发展战略和“十二五”教育改革与发展规划目标任务， 以科学发展观为统领，紧紧围绕“教育均衡、优质、特色发展”和 “减负增效，提高课堂教学效率”两条主线，坚持客观性、有效性、 公益性三个原则，按照“凝聚合力，多点创先，相互促进，共同进 步”的工作思路，本着优化教育资源配置，促进教育内涵发展的目 标，积极推行“大学区管理制” 。坚持“积极稳妥，科学谋划、因地 制宜、分类推进、以质为本、优质均衡”的实施要求，构建合作共 生平台，以探索义务教育大学区管理模式为重点，充分发挥镐京周 边的资源优势，以提升义务教育学校“办学水平、教师队伍素质、 教育教学质量”为宗旨，全面有效推进大学区学校合作共进。 二、基本原则： 1统筹规划。统筹大学区内教育整体规划与优质教育资源扩张， 积极创新管理思路、办法和运行模式，实现大学区内兄弟学校共同 发展。 2特色发展。把实施“大学区管理制”与努力办好每一所学校 结合起来，注重优质学校文化在“大学区”的培植和发展，大力塑 造镐京的教育品牌，力争形成学区特有办学理念、管理风格和校园 文化。 3深化课改。坚持课改理念，在深化教育手段和方法改革的基 础上，从教学管理、课堂教学、资源共享、校本研训、教育科研等 方面打造合作互动、互助共进的发展团队，充分调动广大教师积极 性，激发学区学校发展潜力。 三、大学区设置： 名 称：西安市沣东新城镐京大学区 学区长学校：镐京小学 成 员 学 校：先锋小学 五星小学 八一小学 太平小学 四、目标任务： 1通过推行“大学区管理制” ，实施优质带动，促进共同发展， 加速扩大学区内学校教育优质资源覆盖面和区域教育均衡发展，提 升基础教育整体水平和综合实力，基本满足学区内适龄儿童上好学 的需求。 2通过实施“大学区管理制” ，实现优质教育资源质的提升与量 的扩张紧密结合，在保证我校“软实力”不断提升的基础上，采取 多种方式与途径，带动其他 4 所成员学校不断完善管理水平，快速 提高教育教学质量。 五、组织保障： 为推动我校“大学区管理制”目标任务的落实和有序开展，特 成立“大学区管理制”工作领导小组。 充分调动学区各学校工作积极性，分别从“教师培训、校本教 研、集中备课、教师评价、德育活动”五方面，学区学校各负责其 中一项，统筹安排，共同参与，资源共享。 六、具体实施办法： （一）行政管理： 1遵循创新管理，和谐管理，民主管理，开放管理的原则， 充分发挥学区长学校中心职能，有效开展大学区教育教学管理工作。 2通过行政联席例会，确定阶段性目标，提出实施方案，落 实责任学校、责任领导、责任学科组，适时总结工作进展情况，反 思不足，研讨改进实施方案，全面推进学区共同发展。 （二）教学教研： 1建立大学区联合教研组 （1）在大学区领导机构的统一管理下，各学校教务处具体落实， 结合学区学校特点，成立联合教研组，相互学习，借鉴经验，优势 互补，资源共享。开展名师、骨干教师示范课、跨校听课、评课指 导和教学研讨，组织教学引领和学科教学培训等活动，促进成员学 校教师专业成长。 （2）建立交流共享平台。以网络交流为平台，促进教育资源共 享。把相关资源集中存放，供全体教师课余浏览，有问题或建议可 以发表，学区全体教师参与交流。 2加大教师培训力度 （1）以现代教育理论、教育教学专业能力、基本的教育科研方 法为主题，聘请有关专家、学者进行专题讲座，每学期组织大学区 教师集中培训 1 次。 （2）积极利用各级教育学会主办的竞赛、会议、各种交流活动、 鼓励有条件的老师参与活动，提高认识。组织全员教师进行教育教 学论文，教学设计，教育叙事，教学反思，教学课件等业务评比活 动。 3课堂互评常态化 通过建立校长轮流听课制度，达成校际间教育教学资源的了解， 教育教学质量的观察、学科教学特色的掌握，为本学区各校进一步 推进大学区建设提供决策、讨论、研究的依据。 课堂教学评价以“建设精品课堂”为主线，采取点课、推门听 课、会诊课等形式进行，广泛了解该学校常规课堂教学的情况，通 过观察教师教学行为和学生学习状态，交流研讨，指出共性、彰显 个性，全力提升课堂教学实效性。 4建立监控与评价体系 （1）建立符合课程观念的发展性教师评价体系。在教师评价体 系的构建上，主要针对教师个体的特点，让每个教师参与自身评价 体系，让教师为自己定位，为自己指出发展的可能性及目标，指出 自身自主发展的途径、条件和方法，把实施教师个体发展目标和实 施评价看作是双方的共同职责，从而促进教师在不断的发展中完善 自身，形成一种良性的循环式的发展。建立教师幸福成长记录册， 调动和激发教师的工作积极性与幸福感，促进素质教育的全面深入 实施。 （2）科学合理的开展教师评价，关注教师发展。构建多元化的 评价机制，让学生、教研组、年级组、家长、教师自身都参与到评 价中，使教师评价获得全面客观的信息，从而促进教师获得更高层 次的发展。 对教师考核采取定量分析与定性分析相结合，以定性分析为主； 过程考核与终结考核相结合，以过程考核为主；学生、教师、教研 组长、年级组长评议与行政评价相结合，多角度考核；德、能、勤、 绩相结合，全面衡量。 （3）坚持形成性评价与终结性评价相结合的学生评价机制。以 日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观、程序科 学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发 挥评价促进学生发展的功能，建立科学的学生发展性评价体系。通 过评价，使学生不断认识自我，发现自我，完善自我，实现教学预 定目标，促进学生综合素质不断提高。 学业评价。由负责学校牵头，统一安排命题，主要通过期末考试 来监测学生对所学基础知识和基本技能的掌握情况。及时发现各校 教学中的优势及存在问题，找出差距，反思改进，促进学生全面提 高。 总结性评价。是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性评 价，期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，最后形成终结 性评价并以等级形式呈现。 （三）德育联动： 通过建立大学区德育合作制度，促进学生全面发展，扩大学校 德育工作影响，加快学区内校际德育合作，共同提升德育管理实效。 1品牌活动共创。本大学区各校的主管领导，德育处负责人就 各自学校已经成熟的品牌活动在学区内进行交流，在大家认可的前 提下，统一部署，统一行动，扎实有效的开展品牌活动。在条件成 熟的前提下各校可共同策划组织新的大学区德育品牌活动。 2优质德育资源共享。学区内各学校的优质德育资源互通分 享。 3德育研讨工作共同推进。通过多种途径推进大学区内各学 校的德育研讨工作，加强德育工作的有效性和科学性。定期举行德 育研讨会，交流各自学校的有益探索，对好的做法予以推广；定期 邀请专家对学区内的教师、班主任和德育管理工作者进行培训；定 期组织德育论文（案例）交流，组织精品班会课展示观摩，促进各 校德育研讨工作的共同提升。 （