简约教学简在何处

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 简约教学简在何处 【摘要】数学课堂教学的“简约” 应该追求朴素灵动、正本清源、返璞归 真，以真实地呈现突出核心目标，本文 着重从教学目标、教学素材、教学过程 等方面阐述简约的课堂之美，旨在达到 “简约而不简单 ”的效果. 中国论文网 /9/view-13004458.htm 【关键词】小学数学；简约；教 学目标；教学素材；教学过程 数学课堂教学的“ 简约 ”应该追求 朴素灵动、正本清源、返璞归真，以真 实地呈现突出核心目标，以简洁的线条 拉动学生丰富的情感体验，用简洁的方 式让学生获得丰厚的收成，以接近学生 的起点带领他们走向离他们最远的终点. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 那么，数学课堂教学，在何处实现“简 约”？ 一、教学目标的形简意丰 教学目标是教学实践所要达到的 预期效果，是教学活动的核心和方向， 教师有什么层次的教学目标观，就会上 出什么层次的课.教学目标对教师而言， 不仅是一个需要完成的“ 教学任务 ”，更 是一个需要不断深入阅读、分析、解读 并和具体教学行动紧密联系的“生成、 发现过程”.每一堂课的教学目标，都要 能表达教师对教材、教参既定目标的精 确把握，还要与具体的教学实践紧密相 连.这就要求课堂教学目标的叙写既不能 太简单，又要有一定的概括性，更要有 实在、具体的内容.尤其是要有“思想含 量”，正所谓 “形简义丰”. 例如，教学“ 年、月、日 ”时，拟 定了如下的教学目标： 1.以了解每个月的天数为载体， 通过手势演示等方式，达到识记每月天 数的目标. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 2.以计算全年的天数为载体，通 过自主尝试、全班交流的方式，达到算 法多样化基础上的合理优化的目标. 3.以大月、小月、平月的区分为 载体，通过观察、比较、分析的方式， 达到渗透分类思想的目标. 4.以理解二月份的特殊性为载体， 通过自然常识、历史资料介绍的方式， 达到传播数学文化的目标. 既关注了目标的全面性又关注了 目标的达成性，尝试用“ 以（）为载体， 通过（）方式，达到（）目标”的形式 来撰写教学目标，使每一条目标都实在、 具体、明晰，利教、利学、利评. 二、教学素材的简练选择 一堂n 的教学素材、学习内容 不是越多越好，而是越精越好，在精中 要体现出“少 ”的力量.那么如何对教学素 材进行简练选择呢？ （一）选材要“ 少” 教学材料是数学课堂学习活动的 载体，数学课堂倡导简约，首先要求所 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 选题材要有典型性、科学性和扩张力， 能以一当十，以少胜多.例如，华应龙老 师一把剪刀一张纸条出神入化地教学 “莫比乌斯带 ”，一题三变深入浅出地演 绎“孙子定理 ”，黄爱华老师以 “俄罗斯 方块”“平移接力”两个游戏就串起“平移” 教学，这些都是堪称经典的例证. （二）用材求“ 丰” 可以在一题多解、一题多改、一 题多议等方面多做思考，使每一个教学 素材在课堂上都能发挥最大的效益.例如， 在教学“某厂男、女职工人数的比是 54，已知共有职工 90 人，女职工有 多少人？”这道题时，在学生解答后， 教师引导学生在不改变题意下把“男、 女职工人数的比是 54”，改变其叙述 情节，使之成为倍数应用题、分数应用 题.改编的应用题有： （1）某厂有职工 90 人，其中男 职工人数是女职工的 54 倍，女职工有 多少人？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 （2）某厂有职工 90 人，其中女 职工人数是男职工的 45，女职工有多少 人？ （3）某厂有职工 90 人，其中女 职工人数比男职工少 15，女职工有多少 人？ （4）某厂有职工 90 人，其中男 职工人数比女职工多 14，女职工有多少 人？ （5）某厂有职工 90 人，其中女 职工占全厂人数的 49，女职工有多少人？ （6）某厂有职工 90 人，其中男 职工占全厂人数的 59，女职工有多少人？ （7）某厂有职工 90 人，其中男 职工人数比全厂人数少 49，女职工有多 少人？ （8）某厂有职工 90 人，其中女 职工人数比全厂人数少 59，女职工有多 少人？ 通过一题多编，使学生认识到， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 知识间是相互联系、相互沟通的，已知 条件叙述的方式不同，算式也不同，但 计算结果是相同的.这样把新旧知识有机 地联系起来，不但能强化新知识，加深 对比的应用的理解，又沟通了比与分数 之间的联系，发展学生的思维能力. （三）组材求“ 优” 譬如，教学“ 认识角 ”，本节课我 结合学生的生活实际，利用多媒体辅助 教学，通过学生常见的“ 做手工 ”为素材 创设问题情境，激发学生探究新知的愿 望.接着用课件演示打开的剪刀、打开的 扇子、三角板等，从生活中最常见的物 体引入角，再让学生找出这些角，同时 局部放大，让学生观察.在学生有了大量 感知的情况下，通过移动和渐变的视觉 效果，抽象出角的几何形状，揭示角的 定义.这样由形象到表象到概念都有具体 形象的过渡，对空间观念较差的低年级 学生而言，降低了认知的难度，从而保 持并促进学生的兴趣和积极性，获得较 好的教学效果.这样设计避免了素材杂乱 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 无序、随意组拼，将材料组合成一个有 机的整体. 事实证明，在课堂教学中精选素 材，巧用素材，努力做到一“材” 多用、 一“材”多变、一“材”多效，不仅可以去 除臃肿，走向凝练，去除烦琐，走向精 干，留出更多时间给师生对话和动态生 成，而且相同的情境既保证了教学的连 贯性和课堂的流畅性，又减少了无关因 素的干扰，凸显了研究主题，包含其中 的不仅仅是教学技术，更是教学艺术. 三、教学过程的精简优化. 教学过程应主线明确，围绕主要 认知矛盾展开多层次教学活动，简约教 学强调过程的简化，使学生有充分的时 间进行探索、交流，而且活动环节注意 层次性. 例如，教学“ 圆面积的推导 ”一课 时，教材是把圆平均分成 16 份，然后 拼成一个近似的长方形进行推导的.显然 按照书本的方法进行探索，学生的思维 过程得到了一定的限制.因而，在教学时， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 先引导复习已学过的平面图形公式及推 导方法，然后让学生自己动手、动脑， 用剪、拼、摆方法把“ 圆”转化为近似于 已学过的平面图形，接着组织学生小组 讨论，并在全班进行交流.结果，学生把 圆平均分成了 8 份或 16 份，分别拼成 了近似的长方形、平行四边形、三角形、 梯形.就这样，学生利用已学过的平面图 形公式推导出了圆的面积公式.显然，这 样的教学更具探索性，可使学生多角度 灵活思维，学得更为生