小学数学教学中如何培养学生的计算能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学教学中如何培养学生的计 算能力 摘 要：计算能力是学生学习数 学所需的基本能力，不仅作用于他们的 学习，更作用于他们的实际生活。小学 是学生学习数学的基础阶段，也是一些 基本算理和算法公式的重要教学阶段， 教师必须把握好这一关键时期，加强对 学生计算能力的培养，以便让他们能够 顺利的学习更高层次的数学知识，打下 扎实的计算基础。对于小学生计算能力 的培养，本文提出了几点有效方法，以 供参考。 中国论文网 /1/view-13041171.htm 关键词：小学数学 教学 计算能 力 培养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学生的计算能力包括口算能力、 笔算能力和估算能力，掌握这些能力是 他们进一步学习数学知识的重要前提。 教师在开展这一阶段的数学教学时，应 把握好小学生的身心发展特点，将计算 这一抽象且充满逻辑性的活动变得妙趣 横生，与小学生的特点相适应。逐渐制 定出一套完善的数学教学模式，促进学 生计算能力的不断提高。 一、重视基本的口算训练 口算属于最基本的计算能力，学 生只有掌握了口算技巧，才能进一步进 行笔算。因此对于低年级的学生，教师 应首先培养他们的口算能力，楸仕愦 蚝没础。例如： 2332 这道题可以看 作是由这样几道相关口算题组合而成的， 即 232=46、2330=690 ，学生只要熟 练地口算出这三道题的结果，就能充分 地运用法则笔算出 2332 的结果来。由 此就可以看出，口算在笔算过程中所起 的重要作用了。 口算训练要注意训练的针对性， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 提高训练的效果。一方面通过熟练的口 算降低学生学习计算法则的难度，另一 方面应让学生最大限度地运用口算把新 知识学习得更扎实、更牢固。例如：在 教学“乘数是两位数乘法 ”之前，要进行 “一位数乘、加 ”综合口算训练和 “一、 两位数与整十数相乘” 的专项口算训练， 让学生从中明白“ 用整十数乘 ”的积里面 含有多少个十的道理，掌握第二次部分 积的定位的方面。从而解决笔算乘法中， 用一个乘数十位上的数去乘另一个乘数， 得数的末尾要和乘数的十位对齐这一重 点、难点。因此，口算训练要有针对性， 要抓住重点、突出练，把握联系反复练， 切实提高口算训练的质量。 二、帮助学生掌握计算法则 熟练的口算为学生正确地笔算打 下了基础，在这一基础上让学生进一步 弄清算理，掌握计算法则。有关计算法 则、性质和定律的教学，应注重学生获 取知识的过程，帮助其弄清算理，掌握 方法。例如教学“83838，学生学习用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 “四舍五入”法试商、初商偏小要改商 ” 这一知识时，常常出现余数比除数大的 错误。针对这一情况，我先让学生初步 认识被除数不变，除数变大，商变小的 规律，进而使学生了解用“四舍五入” 法 把除数 38 看作 40 来试商，试商时的除 数比原来的除数大，商偏小，即余数必 须比除数小的道理，从而建立初商偏小 要改商的理性认识。这样不仅减少了计 算错误，也提高了计算速度。再如计算 “4.252+67.50.24-2.4”时，按照四则混 合运算的顺序，先算乘法，再算加、减 法。虽然方法正确，但计算起来速度慢， 容易错。当学生学习了乘法运算定律， 了解其结构特征后，我就引导学生运用 乘法分配律进行简算，计算起来又对又 快。实践证明，学生弄清了算理，掌握 后灵活运用计算方法，可以减少计算错 误。提高计算速度，降低计算难度。 三、加强检验方法指导 加强计算检验方法的指导，培养 学生检验的习惯，有利于提高计算的正 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 确率。计算的检验方法应充分体现其灵 活性，不同的计算题要选择不同的检验 方法，对于同一道计算题也可选择不同 的角度进行检验。所以，我们在教学中， 要注意指导学生选择正确的、简捷的， 能迅速反映计算正误的检验方法及时检 验。例如教会学生用估算检验，可判断 运算结果的合理性。如整数除法中可估 计商有几位数或估算出它的近似商；整 数乘法中可估算出它的近似积；小数乘 法中可估计积的小数位数等等。关于四 则运算结果的估算，要有规律可循。在 减法运算中，差和减数应分别小于被减 数；在乘法运算中（因数不等于 0） ，一 个因数小于 1 时，积小于另一个因数。 一个因数大于 1 时，积大于另一个因数； 在除法运算中（被除数、除数不等于 0） ， 除数小于 1 时，商大于被除数。除数大 于 1 时，商小于被除数。掌握这些规律， 就可以迅速判断运算结果的合理性，从 而提高计算的效率。 四、强化计算的全过程练习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 运算是一项十分严谨的活动，如 任何一个环节出现微小的差错都无法得 出正确答案，因此在培养学生计算能力 的过程中，教师必须要注重对学生计算 全过程的训练，培养他们的严谨思维， 细心、耐心的进行每一步骤。训练的过 程需要紧贴教学重点，有层次、有目的 的展开。如教学小数、分数四则混合运 算后，我们可以按照以下几个层次进行 全程练习：（1）关于运算顺序训练： 让学生说出先算什么？在算什么？最后 算什么？；（2）关于运算技巧的练习： 包括分数与小数的四则计算技巧练习， 运算顺序中的同步计算练习，运用运算 定律、性质的简便方法练习等等； （3）关于运算的思考性练习：如出示 一组数和基本题： a1.51，b7，c3+0.75，让学生按指令要 求先组成算式，后算出结果： a+bcac+b。 。 五、在多样化的算法中选择最优 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的算法 培养学生的计算能力还需要提高 他们计算的效率。小学生在计算的过程 中常会采用一些复杂的算法，他们还未 形成使用最简便算法的意识，因此计算 的效率不高。对此，教师在教学过程中 应帮助学生学会分辨并采取最优算法。 在两位数乘一位数不进位的笔算中， 通过连加法、表格算法、列数算法以及 加法竖式等进行了计算，让学生着重理 解竖式计算乘法的原理。在教学中，教 师可以引导学生思考并介绍自己的算法。 有的学生是口算的：先算 104=40，再 算 24=8，把 40 和 8 加起来就是 48； 有的学生则是通过连加法计算的， 12+12+12+12=48；还有的是乘法竖式。 教师针对学生的算法做总结：同学们的 算法都很好，其实不管哪种方法，都是 把两位数乘一位数的计算转化成整十数 乘一位数。同学们以后遇到新的计算问 题时，可以尝试使用这种算法。 结语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学生计算能力的形成并非一蹴而 就的，需要在长期的训练和学习下逐渐 养成。因此教师对于学生