五年级上语文计划

2010-2011 学年度第一学期五年级上册语文教学计划 一、上学期学习本科的基本情况和分析: 五年级班共有 63 名学生，学生字词基础较扎实，对语文的学习兴趣较浓。 是我从三年级带上来的,课堂上显得有活力 ,学习气氛浓厚。但有的学生上课发 言不大胆，思维放不开，答案没有自己的个性，可能与老师还有一定的距离。 本学期将尽量努力，从培养学生的学习习惯入手，加强阅读和作文练习，提高 学生的综合能力。 二、本学期的教学目标、任务和要求： 1、认字 200 个，会写 150 个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能 力。 2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。体会汉字的优美。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本 的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7、学习浏览，根据需要搜集信息。 8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于 25 万字。 9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方 法。 10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己 的习作，书写规范、整洁。 11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方。并能策 划简单的社会活动，学写活动计划。 三、教材分析 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读， 月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘 国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字 王国” 还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多 彩。 每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾、拓展四大部分，各部分 相互联系，构成一个有机的整体。积累、运用安排在一组课文或读写例话之后， 每个“ 积累运用 ”大致包括以下三项内容：词语盘点 ，口语交际、习作，回顾、 拓展。“积累运用 ”实际上是由原有 “基础训练”改变而来的，教材中不再安排字、 词、句的单项训练，而是在整合的训练中，培养学生理解语言，积累语言和运 用语言的能力。由导读到“ 积累应用” ，体现了由实践到认识再到实践的过程， 由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复逐步提高的训练过程。 其中，“遨游汉字王国 ”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议” 和“阅 读材料”两大部分。 本册共有课文 28 篇，其中精读课文 14 篇，略读课文 14 篇；教材后面还 附有 8 篇选读课文，总共 32 篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次 编排，体现由扶到放的设计思路。 四、重难点： 重点:培养学生热爱读书的兴趣，养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴。 千方百计提高学生的阅读能力，教给学生读懂文章的方法。具体要求如下： 1、要把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。 2、弄清文章的写作顺序，掌握概括意的方法。 3、读后要有自己的见解。 4、能联系上下文理解词语的意思。 5、找出文章的中心句、过渡段（句）、照应句。 6、体会含义深刻的句子。 7、正确回答文后提出的问题。做到语言通顺、达意。 难点: 1、培养学生的口语交际能力。 口头表达是作文的基础，学生口头表达能力的高与低决定着文章的好与差。 因此，要认认真真上好口语交际课，还要鼓励学生在日常生活中进行口语训练。 2、培养学生作文的兴趣，提高学生作文的水平。 作文是学生最畏惧的事，体现学生综合运用语文知识的能力，也是学生失 分较重的部分。所以，要突破作文这个难点，提高学生的学习成绩。 五、提高教学质量的主要措施 1、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教 学方法。 2、对学习困难生，采取个别辅导、一帮一活动，提高他们的语文水平。 遇到简单的问题多提问困难生，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经 常与家长取得联系，起到共同帮助的作用。 3、对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并 讲给同学听，提高阅读兴趣。 4、检查生字和认读字，采取新带旧的方法，随时听写；检查朗读和背诵， 采取组长检查，教师抽查的方法。 5、教给学生讨论的方法，培养合作意识，培养一批有核心地位的小组长， 以带动其他学生共同学习。 6、坚持每周进行练笔活动，做好讲评，以提高学生的写作水平。 7、针对作业速度慢的学生，开展评比，促使学生抓紧时间，提高效率。 六、教学周进度表 周 次 日 期 教学内容 课 时 备 注 1 9.19.3 1、窃读记 2 2 9.69.10 2、*小苗与大树的对话 3、走遍天下书为侣 4、*我的长生果 6 3 9.139.17 口语习作一 回顾拓展一 测试 6 4 9.209.24 5、古诗词三首 6、梅花魂 7、*桂花雨 8、*小桥流水人家 6 5 9.279.30 口语习作二 国庆节放假 6 6 10.410.8 国庆节放假 回顾拓展二 测试 9、鲸 6 7 10.1110.15 10、*松鼠 11、新型玻璃 12、*假如没有尘土 口语习作三 6 8 10.1810.22 回顾拓展三 测试 13、钓鱼的启示 14、*通往广场的路不止一条 6 9 10.2510.29 15、落花生 16、*珍珠鸟 口语习作四 6 10 11.111.5 回顾拓展四 测试 遨游汉字王国制定计划 分组活动 6 11 11.811.12 交流阅读 17、地震中的父与子 “我爱你，汉字”分组活动 活动交流 6 12 11.1511.19 阅读材料活动评价 6 18、*慈母情深 19、“精彩极了”和“糟糕 透了” 13 11.2211.26 20、*学会看病 口语习作六 回顾拓展六 6 14 11.2912.3 测试 21、圆明园的毁灭 22、狼牙山五壮士 6 15 12.612.10 23、*难忘的一课 24、*最后一分钟 口语习作七 6 16 12.1312.17 回顾拓展七 测试 25、七律长征 6 17 12.2012.24 26、开国大典 27、*青山处处埋忠骨 28、*毛主席在花山 6 18 12.2712.31 口语习作八 回顾拓展八 测试 6 19 1.31.7 复习迎考 6 20 1.101.14 期末检测 七、个人进修计划 教师个人进修计划 学海无涯,知识是无止境的,因此每个教师都需要终身学习。教育工作是动 态的鲜活的进步的，作为一名教师，要紧跟社会时代的步伐，这也需要不断汲 取新的理念。特制订本学期个人进修计划。 一、指导思想 以科学发展观为宗旨，以提高自身素质为目标，以更好地服务教学为中心。 二、基本情况 本人正在学习有关语文教学的专业知识和教育教学相关知识。为了更好地 服务教学工作，还需继续努力。在日常工作中，本人善于学习，能珍惜各种学 习机会。 三、进修目标 1、提高自己的教育教学专业水平。 2、丰富自己的教育教学理论素养。 3、综合提高自身素质。 4、丰富自己的文学素养。 5、提高自己的课堂授课能力和创新能力。 6、提高自己的语文教学教研能力。 四、方法措施 第一、勤奋刻苦努力学习，丰富自己的教育教学理论素养和文学素养。 1、坚持认真学习专业知识的书籍，及教育教学理论书籍，并且广泛阅读文 学书籍充实自己，以不断给学生新信息、新知识，使课堂教学效果更好。 2、借助先进的媒体学习，了解学科的发展动向和最新的研究成果，并建立 自己的博客语文园地。 3、做一名学习型的教师，充分利用课余时间，坚持每天一个小时的学习时 间。 4、利用一切资源，校内多向同事学习，并积极走出去，向教育界名师寻经 问宝。 第二、善于思考，把教学工作与思考结合起来。 1、做一名善于反思，勤于积累的教师。 2、坚持认真撰写课后反思，并积极反馈于教学工作。 3、反思教学过程中的得失，反思教育学生的点滴，在反思中感悟，写出高 质量的教学随笔、教育故事等。 4、善于思考善于创新，积极探索教学规律，遵循教学规律的基础上形成自 己的教学特色。 第三、积极创造精彩的语文课堂，积极展示自我。 1、在日常工作中，积极创造精彩语文课堂，多打造精品，在此过程中，学 习提高。 2、多听同事们的课，在具体实践中学习提高。 3、积极上公开课，展示自己的教学成果，同时虚心接受同事的评价和建议， 从而提高自己的课堂授课水平。 第四、在教学中加强自己的教研活动，增强教育科研能力 1、在教研组活动中，积极提出问题，积极探讨问题解决方案。 2、积极参加教育主管部门组织的相关教研活动，虚心学习，提升自我素质。 3、积极参加相关的课题研究，用课题促进自己教研学习，增强教育科研能 力。 八、课题研究计划 如何上好小学语文课 美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给 孩子一个什么样的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于 是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的 语文课堂？给孩子什么样的生活？ 一、课堂上必须有情感。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活 动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。画家乡这 篇课文表现了主人公热爱自己的家乡的思想感情。教学中，我设计了一段导语，把 学生带入作者情意和文章的内蕴中：“你的家乡在哪里，喜欢吗？为什么？”作者、 教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，此时对家乡的热爱，对大自然 的热爱得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。 二、重视情境教学，激发学生的学习兴趣。 情境教学法很早就被提出，实施起来效果的确不错，尤其是新课导入这一环节。 把学生带入一个有声、有形、有色的情境世界已不是难题，关键是看教师创设的时 机对不对，能不能起到激发学生兴趣的作用。否则就是“热闹的空架子”。那么该 如何做呢？下面再分三小点来说明。 1、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上， 千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟， 去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生 自己通过多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样， 无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的！ 2、引领孩子去读书。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之 后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。 基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还将安徒 生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中 的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做 一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！ 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学 生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子 们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明 了这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方，积极鼓 励学生在生活中识字，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源 就无处不在。 三、创设多种情景，激发学生的学习积极性。 情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不 是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物