如何教学生修改作文

如何教学生修改作文 在 语 文 教 学 中 ， 教 师 花 费 时 间 最 多 、 消 耗 精 力 最 大 的 就 是 批 改 学 生 的 习 作 ， 可 是 收 效 却 往 往 不 是 很 大 。 对 此 。 教 师 们 常 常 是 无 可 奈 何 ， 甚 至 是 苦 不 堪 言 。 那 么 。 怎 样 才 能 提 高 习 作 教 学 的 效 果 呢 ?我 想 ： 不 如 把 修 改 习 作 的 权 力 交 给 学 生 。 那 么 ， 如 何 让 学 生 学 会 修 改 自 己 的 习 作 呢 ?我 认 为 可 以 从 以 下 几 方 面 入 手 ： 一 、 确 立 观 点 教 师 要 使 学 生 明 白 自 己 的 习 作 需 要 多 加 修 改 ， 要 让 他 们 懂 得 ： 不 打 草 稿 ， 直 接 往 习 作 本 上 写 是 完 全 错 误 的 ， 这 对 提 高 写 作 水 平 极 为 不 利 。 二 、 养 成 习 惯 培 养 学 生 养 成 自 己 修 改 习 作 的 良 好 习 惯 。 每 次 习 作 ， 要 求 学 生 必 须 先 打 草 稿 ， 稿 子 写 完 ， 先 检 查 有 无 错 别 字 ， 再 看 词 语 运 用 是 否 得 当 ， 然 后 看 句 子 通 顺 不 通 顺 。 如 果 这 些 都 满 意 ， 就 要 考 虑 句 子 之 间 是 否 衔 接 。 最 后 整 篇 念 两 遍 ， 看 看 意 思 能 否 贯 通 一 气 ， 表 达 一 个 中 心 。 三 、 教 给 方 法 学 生 自 己 修 改 习 作 的 能 力 ， 要 通 过 教 师 具 体 教 、 自 己 实 际 练 习 去 获 得 。 教 师 可 以 根 据 每 次 习 作 的 训 练 重 点 ， 选 择 缺 点 多 、 有 代 表 性 的 习 作 ， 制 作 成 课 件 ， 在 课 堂 上 从 字 、 词 、 句 、 段 、 标 点 符 号 到 篇 章 结 构 等 ， 师 生 共 同 修 改 。 如 此 多 次 训 练 。 学 生 自 然 会 掌 握 修 改 习 作 的 方 法 ， 逐 步 提 高 修 改 能 力 。 教 师 批 改 习 作 ， 要 运 用 一 定 的 符 号 ， 学 生 修 改 也 同 样 如 此 。 要 规 定 几 种 批 改 符 号 ， 让 学 生 掌 握 这 几 种 符 号 的 用 法 ， 批 什 么 ， 改 什 么 ， 形 成 惯 例 ， 比 如 错 别 字 、 颠 倒 的 词 序 、 多 字 掉 字 、 删 除 或 添 加 文 字 等 应 标 注 的 符 号 ， 都 须 明 确 规 定 ， 使 学 生 知 道 这 些 符 号 的 意 义 、 用 法 ， 在 实 际 修 改 中 掌 握 运 用 ， 这 样 做 ， 也 能 使 学 生 更 好 地 领 会 教 师 批 改 的 意 图 ， 修 正 习 作 中 的 毛 病 ， 提 高 写 作 水 平 。 学 生 打 草 稿 时 ， 教 师 巡 回 指 导 ， 对 于 不 会 写 作 的 学 生 ， 进 行 具 体 指 导 ， 教 他 们 选 择 、 组 织 材 料 ， 帮 他 们 纠 正 错 别 字 、 病 句 、 标 点 符 号 等 。 对 于 大 多 数 学 生 的 草 稿 ， 可 以 让 他 们 自 己 当 众 朗 读 ， 而 后 由 同 学 评 点 、 教 师 指 导 、 自 己 修 改 。 也 可 组 织 学 生 讨 论 、 置 疑 、 互 改 。 这 样 ， 能 使 学 生 的 习 作 做 到 语 句 通 顺 、 错 别 字 少 ， 又 可 以 从 评 点 别 人 的 习 作 中 受 到 启 发 ， 有 所 收 获 。 另 外 ， 为 了 增 强 教 师 对 学 生 自 己 修 改 习 作 的 指 导 作 用 ， 每 次 作 文 本 发 到 学 生 手 中 后 ， 必 须 要 求 他 们 做 两 件 事 ： 将 教 师 批 改 后 的 习 作 认 真 读 两 遍 ， 弄 懂 教 师 为 什 么 这 样 批 改 。 对 教 师 要 求 修 改 的 地 方 进 行 认 真 修 改 。 因 此 ， 我 们 应 该 充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 把 修 改 习 作 的 权 力 交 给 学 生 ， 并 且 坚 持 做 下