峄城区小学科学优秀教案评选

峄城区小学科学优秀教案评选办法 一、征集的范围与数量 3-6 年级每年级每学期提供 5 个教案。 二、教案提供要求（即评选标准） 总体要求：实用、好用、管用。按照精心备课的“七备” “七设计”的要求， 体现课堂教学的育人功能。 七备：课程标准、教材、教师用书、教辅、学情、课程资源（专业报刊、 时政资料、社科或自然科学最新动态成果、乡土素材等） 、教学条件等。 七设计：导学程序、精讲、学生活动、训练、拓展性（补充性）资源、技 术介入程序、反馈与评价等。 1. 教学目标准确具体。教学目标定位合理，表述准确，终结性目标与 过程性目标行为动词用语恰当，特别是知识点要细化、具体化、可操作、可检 测，减少笼统虚化的目标设定。 2. 教学过程清晰流畅。教法学法设计合理，问题的设计具有描述性、 概述性，不提张口回答的问题，教师的精讲及时到位；师生、生生之间能进行 深层次的对话与交流，学生在课堂上的思考要深、要透；环节之间循序渐进， 探究过程具有可操作性；注重课堂结构的动态生成。 3. 教与学的方式科学有效。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探 索、合作交流等学习方式得到较好运用；学生有足够的时间和空间经历观察、 实验、猜测、推理、验证等探究过程；同桌互助下的小组合作学习扎实有效， 合理运用现代化教学手段。 4. 内容安排合理适度。用“教什么比怎么教更重要”的观点确立教学 内容，课堂要有一定的密度和难度；重点突出，内涵丰富，联系生活实际，拓 展素材使用好。 5. 练习设计典型有效。练习题、测试题、作业题的设计针对性强，题 目质量高，有一定的训练量且体现分层、分类教学思想。 6. 使用说明简明扼要。教学反思要真实，要写出亮点之处，使用建议 2 要具体，有指导价值，需要破解的问题作出说明和意见征集。 三、评选方式 申报对象：全区所有小学科学教师自主申报，即全员参与。 任务承担：以镇（街）教研室和区直学校为选拔推荐单位，层层选拔。 申报周期：每单元教学结束后，各单位每年级向区教研室推荐 1 篇优秀教 案（根据参评课题灵活掌握时间） 。电子稿发邮箱：. 格式要求：上交电子稿，word 文档，A4 纸张，默认边距。课题为小二号 黑体字，顶部居中排列，上方空一行。正文为小四号宋体字，行距为 1.5 倍行 距，一级标题为小四黑体字。各级标题编号依次为一、1 （1）（文本末尾 附作者姓名、单位，楷体） 。 文件夹的报送方式： 使用压缩文件夹，举例说明： 实小科学第一单元 实小科学三年级第一单元、实小科学四年级第一单元、实小科学五年级第 一单元、实小科学六年级第一单元 （word 文档）实小科学三年级第一单元、实小科学四年级第一单元、实小 科学五年级第一单元、实小科学六年级第一单元。 评选和公示：区级评审团队本着公开、公平、公正的原则，从每个年级的 每单元中选拔出 1 篇优秀教案作为示范教案，上报市教研室并适时进行公示。 注：撰写形式为教学设计而非教学实录，但可附精彩或典型的实录小片段。 四、参评课题 三年级上册： 哪杯水热 、 天气与生活 、 有趣的浮沉现象 、 玩具里的科学 空气 在哪里 三年级下册： 有趣的磁铁 、 太阳和影子 、 灯泡亮了 、 关节 、 蚂蚁 四年级上册： 我们的营养 、 怎样加快溶解 、 植物的根 、 充气玩具里的科学 、 3 水变热了 四年级下册： 自行车胎为什么爆裂 、 岩石的风化 、 土壤里有什么 、 玩镜子 、 地球上有什么 五年级上册： 火山 、 声音的产生 、 秋季星空 、 纸 、 水的三态变化 五年级下册： 心脏和血管 、 凸透镜 、 植物的花 、 斜面 、 调查家乡的种植业 （研究与实践） 六年级上册： 馒头发霉了 、 食盐和水泥 、 距离和时间 、 弯弯的月亮 、 密切联 系的生物界 六年级下册： 摆的秘密 、 太阳家族 、 生物的启示 、 钻木取火 、 生命的起源 五、小学科学优秀教案评选分工 单位 镇（街）教研员、 区直学校教研组长 组长 底阁 峨山 吴林 坛山 实小 东方 榴园 阴平 古邵 编写体例与栏目解读（有的课也可不按下面的体例进行） 【课题】： 如：蚯蚓找家 【教学内容】：年级上册第单元第课 4 【教学目标】：定位合理，表述准确，具体全面。要体现科学探究、情感 态度、科学知识方面的要求。特别是知识目标要细化、具体，达到可操作、可 检测，减少笼统虚化的目标设定。用语： 学生是主体，不要用“使学生” 的语言，三维目标不分开标明，即不要写成知识与技能：1、2；过程与方法 1、2；情感态度 1、2 等。 【教学重难点】：可分开写，要定位准确 【教具、学具】：教学材料应体现出结构性特点，最大限度的发挥材料的 教学作用。 【教学过程】：（总思路：提出问题探究研讨发现结论拓展 延伸） 一创设情境，提出问题。包括生活情境、科学情境、复习导入等。问题 要由学生提出，重在培养问题意识，培养学生发现问题、提出问题的能力，注 重导入语言的设计。 二小组学习，自主探究。问题提出后交由学生探究解决，可自主也可小 组，探究提示要有指导价值，不虚拟、不笼统。小组合作有效率，做到互查、 互教、互问、互练、互促，这时教师要调控探究的进程，巡视、指导，收集交 流素材。 三汇报交流，评价质疑。小组或个人汇报、展示，自我讲解，组织好倾 听，注重对话、评价、质疑、分享，这期间要注意预设不同的情况用好生成的 资源，要针对重难点设计高质量有深度的师生对话。这期间教师要认真倾听学 生的发言，读懂学生的真实想法至关重要。 四总结概括，抽象提升。由师生共同完成，最后一定要有教师的概要讲 述，要结合交流的素材，讲解精准，概括简洁，提升到位。特别是知识点讲清 讲透，同时注重科学思想、方法、活动经验的总结、提升。 注：上述 2、3、4 环节在探究不同问题的过程中可循环使用。 五巩固应用，拓展提高。题目设计要做到：适量性、典型性、层次性， 训练要有一定的量，对农村和城市学校注明不同的使用要求。注重做题后的交 5 流点评，挖掘出题目的育人和文化功能。 课后总结： 将本课知识能力方法经验打成捆背回家，由师生共同或教师完 成。总结性语言非常重要，须用心设计。总结环节既是本课研究的总结，也是 课后研究的开始。 【使用说明】：一是写出课后反思、亮点、得意之处；二是指出选择性说明， 给出指导建议；三是还有哪些未能解决的问题，对于教案中的弱项、回避的地 方，要有所阐释。 【相关链接】：介绍相关资料，链接名师名课，名师网站工作室（有的课可没 有） 。 样案 5.有趣的磁铁 【教学内容】 三年级下册第一单元第五课 【教学目标】 1.能独立利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录，能选择自己擅长 的方式表述研究过程和结果。 2.乐于探究和发现，乐于用学到的科学知识改善生活，学会合作交流。 3.了解磁铁在生活中的应用，知道磁铁的基本性质：有磁性（能吸铁） ，能 指示南北方向，有两个磁极，同极相斥，异极相吸，能将所学知识应用到实际 生活。 【教学重难点】 教学重点：在合作交流中，知道磁铁的基本性质。 教学难点：在模仿操作的基础上，独立完成磁铁性质的研究。 【教具、学具】 学生准备： 每组：条形磁铁 4 块、铜片、图钉、大头针、纸片、棉线、订书钉、1 角 硬币 、塑料；实验记录表、回形针 15 枚。 6 教师准备:各种磁铁、回形针；收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料 【教学过程】 一创设情景，提出问题 老师使用小条形磁铁往黑板上挂纸质图片，用条形磁铁不同地方悬挂，可 是挂不住。让学生分析一下原因。师根据学生的猜想提出质疑：你认为磁铁能 做什么？ 二、小组学习，自主探究 教师发实验材料，出示活动要求： 1. 根据经验判断下面哪些物体可以被磁铁吸引，在它的下面打勾表示。 2、把材料均匀的摆在桌上，然后用磁铁逐渐接近它们，将现象记录下来。 3. 看看你有什么发现。 学生分成 3 人一组进行实验，教师观察指导。 三、汇报交流，评价质疑。 根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。 预设 1.学生发现磁铁可以吸铁。而不能吸木头。教 师及时跟进指导判断磁铁 到底能吸哪些东西，即研究磁性。 1学生汇报实验发现。将磁铁可以吸起的物体归类。 讨论：请仔细观察，这些可以被磁铁吸引的物体有什么共同特点？（铁制 品） 2. 总结：磁铁可以吸引铁质物体的性质，我们称之为磁性。 （板书：磁性） 预设 2：发现磁铁两端可以吸物体，磁铁中间也可以吸物体，即研究磁力 1如果把磁铁放到回形针堆里（师演示将条形磁铁放入很多回形针中） ， 物体名称 铜丝 图钉 大头针 纸片 棉线 订书钉 1 角硬币 塑料 判断 验证 7 会有什么现象发生呢？ 学生根据自己的经验进行发表意见，对各观点学生人数作简要统计。 2设计方案.到底磁铁哪那个部位吸引回形针多呢？需要大家亲自实验验 证。老师为你准备了 15 枚回形针，和一块磁铁。学生讨论实验方案。 教师适时听取小组汇报，引导学生合理设计方案。着重提示磁铁中间位置 力量大小怎样操作更科学。 3学生实验 发放记录单： 4汇报交流 学生汇报各个小组得到的实验数据，教师随机板书： 红色一端 中间 蓝色一端 让学生通过分析数据，得出结论。 师小结：磁铁两端的磁性强，中间的磁性弱，从两端到中间磁性逐渐减弱。 我们把磁铁上磁性最强的部位叫做磁极。磁铁上有几个磁极呢？（两个）我们 用字母 S 和 N 表示两个磁极。板书：磁力：两极大，中间小。 预设 3：学生发现磁铁的两端放在一起会排斥或者吸引，即研究磁极 1.让学生做发现的演示，其他学生进行模仿实验。发现磁铁分别用一端接 近另一磁铁的一端可能相互吸引也可能相互排斥。引发质疑，提出问题。 2.指导学生分组实验验证。 3.师根据学生实验发现进行演示，使用“线悬法”演示磁铁指示南北的性 质。 学生汇报交流发现。 总结板书：同极相斥，异极相吸 四总结概括，抽象提升。 1.谈话：通过这节课的学习你对磁铁有了哪些方面的理解？让学生采取边 8 画边说或者选择自己喜欢的方式表达出来。 2.教师总结概括。 经过同学们的反复实验，我们发现磁铁能吸铁；两端磁力大，中间磁力小； 相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引、指南北这些性质。 五、巩固应用，拓展提高 1进行科学研究主要目的就是更好的服务我们的生活，生活中哪些地方用 到了磁铁？用到磁铁有什么好处？生说后展示：磁铁在生活中的应用图片或影 片 2我们生活中见到的磁铁形状各种各样，除了今天见到的长条形磁铁 我们称之为条形磁铁外，还有环形、马蹄形等各式各样的磁铁。 （展示） 3、课下通过多种方式了解磁铁的用途，写一份调查报告。 【使用说明】 1教学反思。这节课我力求体现三性。 （1）教学的目的性。科学课教学的目的不是知识的传授，而是科学能力及 科学习惯的培养。我把这课划分为三个小活动：研究磁性、磁力、磁极实验。 在实验过程中反复训练学生自主提出问题，通过小组合作解决问题的能力，真 正是“做科学” 。 （2）探究活动的科学性。我在这一节课的教学始终，着重对实验前方案的 设计环节进行细致地处理。一步步引导学生设计好方案，要求每个人都要知道 怎么做。只有这样，探究活动才可能顺利开展。 （3）材料呈现的合理性。我把材料分两次呈现：在这课研究磁铁的磁性实 验时，提供了铜丝、图钉、大头针、纸片、棉线、订书钉、1 角硬币、塑料等 8 中材料。其中有 3 中铁制品，5 中金属制品。这样提供的目的是有助于解决学 生认为磁铁可以吸起很多金属的错误经验，同时将三种可以被磁铁吸起的材料 进行归类，可以很直观的发现磁铁可以吸起铁一类物质的性质。在实验之后收 起用过的材料，再次分发 15 枚回形针。这样就避免了材料多带来的被动影响。 2、使用建议。学具的选择不一定按教案准备，可因地制宜，但要丰富多样 典型。 3、需破解的问题。本课可否这样教学：根据学生的已有经验直接让学生陈 9 述、介绍对磁铁的认识，然后现场验证。 【相关链接】 科学课2007 年第 9、10 期；2008 年第 9、12 期刊登了王晶、李伟臣等 老师的研究。在小学科学网（）有典型介绍。法国“动手做” 磁 铁单元教学法国“做中学”科学教育的观摩课例、研讨及反思“磁铁 （一） ”。 7.水温的变化 【教学内容】三年级上册第二单元第七课 【教学目标】 1.能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运 用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正 式的结论可能是不同的。 2.通过测量活动体验探究合作的乐趣：培养如实记录实验数据、细致认真 的科学态度和良好的协作精神。 3.了解水温的变化规律：初步知道折线图的特点和作用。 【教学重难点】 教学重点：通过测量活动体验合作探究的乐趣，学习用简单的图表、文字 等记录实验数据，对水温的变化过程做出简单描述。 教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析，发现并归纳水温的变 化规律。 【教具、学具】 学生准备： 每组：铁架台、烧杯、温度表（100） ，电子表（或计时器） 、热水（约 80） 、实验记录表，折线统计图等。 10 教师准备：烧杯、温度表（100） ，电子表（或计时器） 、热水（约 80） 、 实验记录表，折线统计图、教学课件、实物投影等。 【教学过程】 一创设情景，提出问题 1教师谈话：（教师出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它 温度是多少吗？（学生猜测） 要想知道它的实际温度，该怎么办？（学生会答：用温度计测量。 ） 2哪位同学能到讲台上来测量一下呢？ （学生测量：老师注意纠正学生在测量中出现的问题。 ） 3教师小结：看来同学们已经掌握了温度计的使用要领。 4提出问题，大胆猜想。 （1）那么把这杯热水放在这里，一段时间后会发生什么变化？（降温、变 凉） （2）这节课我们就来研究水温的变化。 （板书：7.水温的变化） （3）牛顿说过：“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。 ”对问题进行 猜想和假设，能帮助我们明确研究的目标和方向。请同学们根据生活经验和自 己的想象，大胆猜测一下这杯热水的温度是怎样变化的？ （学生猜想，教师板书。板书预设为：猜想：均匀降温；急速降温；先快 后慢；先慢后快；时快时慢） 二、小组学习，自主探究 1学生设计实验： 教师谈话：你们可以用什么方法去验证你们的猜想呢？（实验验证）我们 就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老 师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。 2学生分组讨论实验方案。 3交流实验方案： 可以把温度表挂在铁架台上，下面一部分浸在热水中，然后就可以测量温 度了。 （教师请几个小组回答，确定实验方法。 ） 4讲解组装方法和实验步骤（课件出示）： 11 （1）将温度计悬吊在铁架台上。在烧杯内倒上温度大约 80的半杯热水， 并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡完全浸入到热水中，不要接触到 杯壁和杯底。 （2）等温度计的液柱上升到最高点时，读出此时的温度，并将读数填写到 实验记录表的 0 分钟格内。从此时起每隔两分钟记录一次，持续观察 18 分钟。 （3）每 2 分钟记录一次温度，一人看表计时，两人看温度表，一人记录填 表，还有一人注意实验安全； （4）要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与 液柱的顶端相平。 5实验验证： 教师谈话：下面就请同学们根据自己设计的实验方案，小组分工合作，持 续观察，一杯热水降温的过程，时间为 18 分钟，每两分钟做一次记录，填好记 录单。 时 间 （分 钟） 0 2 4 6 8 1 0 1 2 1 4 1 6 1 8 温 度 （） 学生实验操作，教师巡视指导。 6汇报交流实验结果：学生用投影展示自己小组的实验记录。 7整理数据，绘制统计图： 刚才，我们做了实验，记录了数据，现在要把它绘制成折线