关于高中体育选项教学的几点思考

关于高中体育选项教学的几点思考 选项教学是指在体育教学中，依据运动生理学、心理学、教育学有关原理 ，从教学思想、教学目标、教学内容、组织形式、教学方法上构建的，让学生 按照自己的运动基础、兴趣爱好，在师资、场地、器材等允许的情况下，经教 师指导，由学生自主选择活动项目的一种教学模式。 体育新课程版权所有 高中阶段的体育教学是初中教学的延续，也是学校教育的关键阶段。高中 学生在生理上处于青春发育后期，身心发育逐渐成熟，其独立性、自我控制能 力开始明显增强，对体育的兴趣也趋向于集中、稳定，对体育教学内容、形式 的要求也逐步提高。而选项教学，可以让学生根据个体特长、兴趣爱好选择教 学内容，这为终身体育锻炼和适应未来社会生存需要奠定了良好的身心基础。 选项教学开展几年来，其在丰富学校体育教学内容，培养学生体育参与的兴趣 与热情等方面的作用有目共睹，但在实施的过程中也需要注意一些操作层面上 的问题。 1 选项的基础问题 选项最大的基础首先当然在于学生的兴趣，其次还涉及学校体育教学的现实状况、师 资力量情况以及自身项目的可操作性等等。目前，绍兴地区开展选项教学的高中开设的体 育学习内容主要为篮球、排球、田径、乒乓球、羽毛球、健美操、武术等。从实际了解到 的情况来看，男生普遍喜欢选择篮球和乒乓球，而女生则偏好于排球、羽毛球，对田径、 武术、健美操等项目则兴趣不大或是正在失去兴趣。这得从学生的学习心理入手分析，高 中学生喜欢参与体育学习，实际上是喜欢以某一内容为载体的多种趣味性、竞争性的游戏 和比赛活动，他们的主要目的是在集体性的活动中展示自我能力和水平，次要目的是在学 练技能、技巧中体验运动乐趣，以及结伴交友和锻炼身体。高中学生对体育学习的目的性 的固有认识，在某种程度上决定了教学内容的呈现方式，即要将知识与技能的学习与掌握 融入游戏与竞技活动之中。在篮球技术学习时，男生喜欢学习投篮或与投篮相结合的组合 技术，而对单一运球或传球的学习兴趣相对较低；喜欢学习进攻战术，而对防守战术的学 习兴趣相对较低，因此，在安排篮球教学内容时一般先安排投篮技术或进攻战术，然后再 安排其他技术或防守战术。所以，在确定学习项目时，一定要考虑到学生的学习心理。 在实施选项教学的过程中，还要根据自己学校的教学资源状况来安排选项教学的内容 和实施选项教学的组织和管理，力求寻找符合本校实际的教学资源和学生兴趣的最佳结合 点，以达到选项教学策略的最优化实施。同时，学校体育特色的体现也非常重要。选项教 学要更好地与校本教材结合起来，体现学校特色，尤其是一些体育特色学校，更是要以学 校的体育特色项目或传统项目为本，做好特色项目的开发与传承。特色与传统称号的取得 并不只靠竞技成绩来衡量，还应该体现在更加更加广泛的广大学生参与其中来。如有些田 径传统项目学校完全可以开发一些田径跑、跳、投类的校本教材供选项教学项目使用，尤 其要注重趣味性和实用性和竞技性，如参考国际田联青少年区委田径推广教材等等，一定 会让体育课堂增色不少。 目前中小学体育教师师资多为田径和篮球出身，一个体育教研组的师资专项结构组成 在一定程度上决定了教学项目可选择的丰富程度。在中学体育教学领域，似乎“多能”体 现的实用价值要比“一专”来得更大些，这并不是不要求教师专业走强，而是要求多兼顾、 多学习其他专项的技能。目前一些地方的职业中学开设有体育舞蹈、形体、瑜伽等课程， 犹如前几年较为流行的健美操教学，深受学生，尤其是女生们的喜欢，这说明体育教师还 是要突破自身专项的单一门槛，广泛学习多种体育技能。 目前，一些高中学校尝试开展“固定+轮换”走班制班级授课模式，即由一位教师提任 固定几个教学班大部分的体育教学任务基础上，根据单元教学内容的特点与其他年级有此 教学特长的老师互换班级进行授课。这种模式可以充分利用和发挥教师的教学特长，提高 教师快速适应新教学环境的能力。 打破行政班，按项目进行重新分组，实行“走班制”教学。具体的合班分组的规模， 要充分考虑到学校的体育老师人数、体育场馆器材设备、学生班级数、每个班级的学生人 数等因素。为了更好地实现有针对性的教学，最好要将体育课的学生数控制在 40 人。具体 的教学班级重构，一方面要争取学校领导的支持，另外一方面也要根据本校的实际情况酌 情实行。 2 选项与学生需要之间的矛盾 实施选项教学，不能把学生体能、体质的提高放在一边，要根据各项目的特点，根据 课程标准的要求，在每一节课中有针对性地、相应穿插体能练习的内容，各项目的学习和 练习要有一定的运动量和运动强度，达到使学生的身体和心理都能和谐、统一的发展。实 施选项教学不光是运动项目本身，也不仅仅是完成运动技术的教学和练习，而是要充分考 虑学生体能的提高。以篮球模块教学为例加以说明，下图 1 反映的是篮球模块教学中部分 技术教学与相应的素质练习的组合安排，从途中可以看到，该教学结构图很好地兼顾了篮 球技术教学与学生体能发展的关系，当前的模块教学在一定程度上也可以表示为：模块教 学=某一项目技术教学+对应的素质练习。 图 1 篮球模块技术教学及相关素质练习内容总体安排 同时，教学项目的选择要考虑到结合每一年学生的体质健康测试的情况，通过测试找 出学生身体素质的集中欠缺点，然后以运动项目的教学为载体，开展针对性的体能发展活 动。 3 项目选择的不均衡性 一些学校在进行选项时，往往会出现个别项目，如篮球、乒乓球，选择的人数很多， 而田径、体操等项目却几乎无人问津，选项出现个别项目人数扎堆的现象。因此，在学生 选项报名前，要根据各班男女人数，把各项目大体名额分配到各班，教师对学生的各选项 要求、目的以及作用等方面进行选项前辅导。班上分配或学生结合自己的条件和兴趣进行 选项，这样出现人太多或太少的现象就减少很多，学生也清楚那个项目才是自己最合适的， 减少盲目现象。如出现人数太多或太少，教师可对学生进行指导说明，进行项目的调整。 这样体育学习就能与学生锻炼意向相符合，也更利于教学工作的开展。当然，有更多资源 的可以多开设班级或项目。 4 技能项目教学的延续性与多选之间的矛盾 选择自己喜欢的运动项目，虽是学生的权利，但若不加有效干预，往往会出现一些学 生在高中三年中只选择一个项目学习的现象，所以，要根据课程标准的要求，应该让学生 掌握两到三项运动技能。因此，我们在再次组织学生选项时，一般不提倡学生“一选到底” 的做法，建议每一位学生在整个高中阶段至少要选择两三个运动项目的学习，这样既有利 于技能教学的延续性及学生学习技术的系统性，也有利于满足新课程标准对于学生选项的 要求。 在实践中要按照教科书或教师用书中相关运动项目的教材整体，以模块教学目标为 依据，立足学生实际，对教材进行全面审视，明确教材整体中需要增补和变化的内容。确 定学生需要巩固、提高的知识与技能和选择出学生学习的新知识与新技能，对所确定的知 识与技能进行挖掘，开发和设计出多种组合技术、对抗性练习、教学比赛等内容。下图 2 是篮球模块教学对部分技术教学内容的串联与组合范例。 图 2 篮球模块教学内容安排 5 选项课引入的时间问题 实践中我们发现，选修课不宜开得太早，建议选修课从高一第二学期开始，留有一定 时间让教师与学生相互了解，促成相对稳定的行政班集体的建设，同时也能让学生有时间 了解高中的新课程方案和学校课程开设情况，逐步熟悉选择课程，在选择中学会选择，主 要的原因有二： 第一， 考虑到大部分高一新生来源市各乡镇初中，体育基础差异很大，从农村来的 部分学生甚至在初中阶段还没有接触过许多体育项目，如果一进校就让他们进行选项，将 会无从下手，即使选了也会有很大的盲目性。在高一年级的体育教学中让学生全方位接触 运动项目，如田径、体操、球类、艺术体操、乒乓球、羽毛球、武术等项目。这样既有利 于身体素质的全面发展，也便于来年针对性地进行选项。 第二， 高中每年 10 月份都要召开秋季运动会，而且只能以行政班为单位进行训练和 比赛，同时还要参加广播操和集体项目的比赛，刚刚组成的新教学班还没上几节课又要重 新回到原来的行政班，不利于师生之间情感交流和良好的课堂常规的形成。 6 一主自选与两节连排 一些高中学校提出了“一主自选”的教学模式，即学生在一节体育课上利用 30 分钟左 右的时间先学教材规定的内容，然后利用 15 分钟左右的时间练习自己喜欢的运动项目。该 模式也较客观地反映了当前的中学体育教学的常态，这在体育课堂实施后，学生学习的积 极性明显提高，但时间不长又出现新的问题，有的学生对教材规定的必修内容根本不感兴 趣，如我们在进行简化 24 式太极拳的教学时采取这种模式就出现过这些现象，一些男生在 练习时无精打采或是用各种借口躲避练习，而到自选时间时又生龙活虎出现在篮球场上， 出现了半节课见习，半节课又不见习的“怪”现象。这种情况的解决，首先要靠教师把空 号必修教学内容，力求以生动地展现教学过程来激发学生的学习兴趣，使其参与到学习中 来，其次要严格落实课堂常规，建立课堂威严，促成有序的教学秩序。 通过资料的搜集与调查，还了解到一些体育工作者提出了中学体育课两节连排的建议， 大部分学生也愿意接受采用两节课连堂的方式进行学习。两节连排一方面可以使学生和教 师可以以充裕的时间系统学习内容，并达到适宜的运动量。另一方面，教师在课堂上也可 以有充分的时间利用自主、合作、探究等多种学习方式进行教学，让学生更有效地学习运 动技能和理论知识，但这种建议面临的最大困难则是课时的系统安排，两节连排目前还不 适合中学体育课堂教学。 结论 1 选项教学的最大基础在于学生的兴趣，在确定学