品德与社会教学反思(8篇)

多彩的课间生活教学反思 教师 杨红泉 多彩的课间生活一颗是义务教育课程标准实验教科书品 德与生活二年级上册第一单元我们的课余生活的第一个分主 题。主要是让学生愿意有计划，有目的地安排自己的生活。 由于学生在上课期间上厕所、喝水，在没有老师的允许下扔垃圾等 多方面行为。我原本以为这是个别班级的表现，但不是如此，而是 整个二年级普遍存在的情况，而且频繁发生。 当然，习惯的养成非一日之寒，有其对象是小学低年级的学生， 他们正是习惯逐渐形成时期，可塑性潜力非常之大，是我们无法估 量。如果针对习惯养成，那么教师可以每天耳提面命，包括家长。 不过，大部分学生对于经常说的话往往是不会放在心上，听之任之。 这问题，我主要还是针对小学新生的切身进行分析。 从幼儿园到上小学，对于儿童来讲，使他们生活中的一个重大 转折。他们的社会角色、生活方式、学习方式和活动环境都将由此 发生巨大变化。一般来讲，小学新生对于小学新生活都充满了期盼 和憧憬，但同时也伴随着对小学新生活变化的心理不适应。帮助小 学生适应新生活，解决好他们的心理适应问题，是完成从幼儿园到 小学教育衔接的重要途径。同时，幼儿园和小学的各种规定、制度 和秩序有着千差万别，在快乐教育和赏识教学过程中，小学生的良 好习惯培养对他们的发展有着重要作用。 以上，仅是我个人的一些拙见，如有不足之处还希望指正。 品德与社会教学反思 教师 杨红泉 品德与社会学科，通过参加听课和评课一系列活动，使自 己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演 的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革 也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不 复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手 操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交 往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动 中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想让学生在活 动中感受、体验、探究和领悟。 课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在 活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感 悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。 课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课 前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。 强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓 集体中常见的不良现象，如在我们的班集体一课中，我们召开 了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于 活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意 识和能力。 品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社 会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学 生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史 的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一不增进爱国主 义情感。 但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思 路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生 活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引 导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人. 总而言之，通过课后反思把教学实践中的“得“与“失“加以总结， 变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训 的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节品德 与社会课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快 乐。使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。 二年级品德与生活利用课件教学反思 教师 杨红泉 把小学生的品德与生活课教学与学生的生活实际紧密联系 起来，以学生的生活情境为切入点，关注学生的兴趣与爱好这是我 进行品德与生活课教学的重点。在教学过程中 让学生在学习和活动 中体验、感悟，悟出道理，使所学知识从浅到深，从抽象到具体， 我在实践中体验，在体验中感悟是品德与生活的有效教学方式。在 教学中能够激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣。 本学期我制作多媒体教学课件。例如制作低年级多媒体教学课 件,有毒食品和无毒食品时，根据我校的具体的学情，设计各类 无毒食品来说明对人身体的好处。如：各种鱼类，虾类，各种蔬菜， 水果累等等.。 我把以上无毒食品做成直观，形象的课件，学生很具体地了解 了这些食品的优点。另外课件中起穿针引线的作用。接着我又做了 有毒食品的课件，让学生具体直观地了解这些食品的害处。如：毒 方面，毒奶粉，毒米线，毒皮蛋，毒榨菜以及油炸食品，最后让学 生看地沟油的来源。学生看后非常惊讶，同时也知道哪些食品不能 吃。这样的设计可以帮助学生正确理解和掌握教学内容，激发学生 的学习兴趣，使学生精神振奋，注意力集中。 我在教学中真正体 会的发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，生动活泼，能把课上的 更好。课件能向学生提供形式多样、风格各异的图象，丰富多彩、 生动多变的画面，激发学生的学习兴趣 吃的学问吃的学问教学反思教学反思 教师 杨红泉 吃的学问多是二年级品德与生活的第三单元内容课文 由“食物从哪里来”、“良好的饮食习惯”两个主题活动。教育学 生养成良好的饮食习惯，帮助自己健康成长。 课标指出“道德存在于儿童的生活中”。针对学生对饮食文明 缺乏了解，让学生自己说一说在走亲时，爸爸、爷爷、奶奶坐在什 么位置，吃菜、吃饭时候的先后顺序等，再和课文中插图的例子相 对应，学生明白了在饭桌上要将文明，先让长辈入座，菜不上齐不 先动筷，尊重长辈等道德常识。 品德与生活特别强调学生的亲历实践。小学生偏食现象严重， 大多学生爱吃荤菜和米饭主食，这对学生的发育成长十分不利，还 有的暴饮暴食。如何吃的科学，是这节课的主要目标之一。在课前 先与学生交谈，又和家长交流，通过观察、访谈，了解到学生在家 用餐的一些情况，针对学生在现实生活中暴露出来的营养不均，偏 食挑食，暴饮暴食等问题，对症下药，突出教学重点，逐一解决以 上行为，学生认识到不挑食，不吃零食，不吃“三无”食品，达到 了预设的目标。 小学三年级小学三年级品德与生活品德与生活教学反思教学反思 教师 杨红泉 品德与生活学科的教学设计必须密切联系生活，之所以这样是因 为品德来自于生活，生活的点滴中也必定含有道德。 第一、课堂上，教师珍惜可生成的以及突然生成的教学资源，可 给教学带来意想不到的效果，也能达到教学从知识中来，运用到生 活中去的目的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：对待学生要像 荷叶上的露珠一样去小心呵护学生幼小的心灵。真的是这样，荷叶 上的露珠晶莹透亮，但却非常脆弱，稍不小心，它就会滚动破碎， 永不存在。联系自己幼小的学生，他们稚嫩的心灵就像荷叶上的露 珠，是需要我们用心去呵护，小心翼翼的对待的。自信心是一个人 对自身力量的认识，它可以激励人们积极行动，从而大胆展示、大 胆探索自己，从而形成良好的个性。 第二、了解学生内心所想，张扬个性。孩子总有独特的想法，他 们的那些在成人眼里的“错误” ，总有自己的想法和动机，我们作为 育人者一定要了解他们内心真实想法，有针对性地展开个别教育的 同时，也会因势利导的对其他学生产生教育作用，达到同受教育的 机会。孩子都是有自尊心的，在对学生进行教育时，应选用学生容 易接受的方式去启发、诱导教育他们。孩子都是有各自独立性格的， 要在了解学生的前提下下结论，这样的教育才能让学生心服口服， 并且在身心留有深刻的影响。 第三、抓住教育契机，培养学生道德意识。学生自控能力差，缺 乏真正的自我教育能力。教学中教师抓住教育教学契机，引导学生 正确认识自己、他人的言行，使他们既是对自己言行进行评价，及 时自我调节，又能积极投身于学习活动中，从而有张扬自己的个性， 而不是压抑自己。 爸爸妈妈真辛苦 教学反思 教师 杨红泉 设计本课教学时，我本着引导孩子从工作和生活的不同角度了 解父母的辛苦，感受他们的喜怒哀乐，以及他们对事业、对社会、 对家庭强烈的责任感，从而感染和影响孩子，促进其家庭责任感和 主体意识的形成；并在此基础上进一步指导孩子提高参与家庭生活 的能力；学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦，做到自己的 事情自己做；理解爸爸妈妈，关心家庭生活，愿意分担家务，有一 定的家庭责任感，让孩子们从生活实际出发，亲身体验并感受，在 活动中学会尊重并帮助爸爸妈妈，培养爱心、孝心，做文明有礼貌、 乐于助人的好学生这一理念，结合新课程改革的教育理念，真正做 到以学生为主体，以教师为主导的教育理念。通过本节课的教学， 我总结出了以下几点： 一、创设情境，体验生活一、创设情境，体验生活 在小学的思品教学中，我认为教师不能仅仅把自己对生活的感 受、理解、体验传授给学生，更重要的是应该通过教学这种“导体 ”，让生活与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花， 从这个角度看，它就是生活。因此，思品教学生活化要求在思品教 学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白 “生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习思品的同时学 习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“ 孩子们，你们为什么生活的这么幸福？这么幸福的生活是由谁带给 你们的？”进而导入课文并说出你认为爸爸妈妈最辛苦的地方，从 而把学生带入要学习的文章中去。 二、参与活动，心灵感悟二、参与活动，心灵感悟 整堂课让孩子们参与其中，聆听，伴有美妙的音乐，学生通过 课前准备，课中交流通过一个个活动，给学生创造了更多的参 与机会，促使他们在活动中愉悦、快乐的学习并感悟。在民主、平 等、和谐的氛围里，学生的思维处于较活跃的状态；在愉悦快乐的 环境中，他们敢想、敢说、敢做。 三、积极倡导，自主合作三、积极倡导，自主合作 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。改变学生的学习方式 ，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，学生是学习的主人 ，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性， 使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主 动地学，学有所得，越学越爱学。在课堂教学中，把课堂教给学生 ，让学生感觉到自己主人翁的地位，在合作中学习，在合作中探究 ，在合作中发现，从而达到学生喜欢学习思品的目的。 整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一 些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但 是在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟 酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在 课堂上快乐地学有所得！ 团结合作才能赢教学反思 教师 杨红泉 团结合作才能赢这一课我采取体验式教学方法，引导学生 从平凡的生活体验入手，组织了一系列相关主题的游戏，学生在游 戏的过程中学会与人合作的正确方法，体会到合作的重要性，使学 生的合作能力得到发展。教学之后，我认为这堂课的成功有几点： 本节课我以“活动“为主线，为学生提供充分的机会，使学生的 体验丰富、真实。在实践活动设计中，教师向学生提供积极参与的 宽松环境和充分从事体验活动的机会，创造时间与空间让每个学生 有效地参与。通过两次哪组记得又快又多体验活动，总结出合作成 功的条件与不成功的原因，从而使学生在实践过程中，学会合作的 方法，同时感受合作成功的快乐。 总结是课堂教学结构中不可或缺的部分。在这个环节里，教师 根据活动内容特点，和学生共同对学习内容和学习方法作出“水到渠 成“的归纳总结，引导儿童将知识内化，促使儿童把获取的知识和方 法加以检验、充实、完善和发展，从而达到课堂教学与实际生活的 完美结合！在团结合作才能赢主题活动即将结束时，我适时抛 出一个问题：通过这节课的学习，你明白了什么道理，有什么想说 的呢？把你的感受记录下来。学生的激情再次被点燃，使学生的情 感得到升华，收到了很好的教育效果。 回过头来再看这节课，存在的更多的是遗憾。我发现这堂课的 效果远没有自己设想的好，教学效果不是很理想。问题出在哪儿呢？ 反思之后，我得出了以下结论： 1、游戏中不能很好地调控组织好课堂纪律。由于课前对活动要 求设计得不够周到、不够具体，使得教学活动不能有序地进行，教 师的主导作用无法发挥 2、学生的发言面不广。 3、课前课件准备得不够精致，导致课件不能很好地发挥运用。 4、在教学中，一方面要提倡给学生创造自由发展的空间；另一 方面，我们也不能忽视对学生在集体生活中规则意识的培养。 虽然在本次优质课教学中，本人表现欠佳，但也从中汲取了不 少经验，使我深深体会到教师需要艺术，需要机智，需要创新，要 想在教学中充分体现品德与社会课的性质，就需要教师平时不断学 习，与时俱进，努力改变教育观念，只有这样，才能适应课改大潮。 相信我能行教学反思 教师 杨红泉 胆怯其实是很平常的事，人人都会遇到。当我们胆怯时，你一定要想着我 能行！相信我能行，我们就能够挑战害怕，克服胆怯，我们还要善于得到大家 的帮助，在学生自主建构的学习活动中，教师还要不断探索如何进行积极的、 正确的价值引导。 一、教师力求是自己融入到课堂教学活动之中去，充分发挥自己的作用， 不留痕迹的引导儿童对他所面对的生活世界、生活关系、生活意义、生活方式 进行不断的理解，扩展他们的生活经验，建构他们的精神世界，形成生活智慧， 使儿童能不断地从思想走向行动，从理解走向实践，在生活中创造生活。 二、教师更要关注人身上更持久的“朴素的