如何当好一个好校长

摘要摘要 在日新月异的 21 世纪，如何当好一名乡村小学校长,是教育管理不容忽视的问题。校长一定要做到 如下几点：一、调整自己的心态，尽快打开局面。二、营造校园文化氛围，注重教育环境的熏陶。三、采 取有效策略促进教师的专业化发展。 关键词关键词 乡村小学；校长；策略。 乡村小学是中国教育的最基层单位。乡村小学师资力量薄弱，教学设施落后，自然条件、经济条件差，教 学质量差。到乡村小学如何当好校长，既是乡村小学校长直接面对的问题，也是政府教育主管部门应该研 究的一个课题。“校长是一个学校的灵魂”。这句话意味着，校长的办学思想、办学理念和管理方式对学校 各项工作影响极大。陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，首先要评价它的校 长”。我从 1996 年 8 月开始担任民安镇三盆小学学校校长，后于 2001 年 8 月调入民安镇大熟小学担任校 长，2002 年 8 月调入民安镇山头小学担任校长，2004 年 8 月调入东海岛经济开发试验区教育局教研室工 作。现将我任乡村小学校长 8 年以来所经历锻炼梳理一下，把我的所感所悟记录下来，希望能对读者有所 裨益。 一、调整自己的心态，尽快打开局面一、调整自己的心态，尽快打开局面 （一）（一） 调整心态，尽快融入新集体调整心态，尽快融入新集体 只有拥有健康的心理，才能拥抱美好的明天。 任何人到新的环境都有一个心理适应问题，特别是调到乡村当一名小学校长。如果是从一所“好学校”调到 一所“差学校”，那么校长很容易猜想领导是对自己不信任，还担心遇到比原学校更多的困难，心情容易不 好，信心也往往不足。反之，如果从一所较差的学校调到一所较好的学校，则校长大多认为这是领导对自 己的信任，暗中欣喜，但与此同时也会产生新的群体是否会“看不起”自己的担心。 学校来了新校长，教职工或热情，或冷漠，或担忧，或期盼，这是正常的心理表现。但是无论如何，校长 都不能寄希望于教职工调整心态，适应自己，而是首先要调整好自己的心态。我认为，自己从一所“好学 校”调到一所“差学校”正是我为党的教育事业做贡献的时候。因此，在第一次和教职工见面时，我就明确 表态：“学校的发展当成自己的事业，尽全力工作。如果明年这个时间大家对我不满意，我就地辞职当老 师！短短的讲话表现了我强烈的责任感和敢于挑战困难的自信心，给大家留下了深刻的印象。 八年以来，我体会到，校长必须目标明确、充满自信、坚忍不拔。因为你目标明确，大家才会感到有奔头； 你充满自信，别人才有在这里继续工作的信心；你有坚强的意志，别人才能坚持下去；你能把自己看成新 学校的人，别人才会接纳你；你能深入到教师中去，他们才会接近你；你把学校的发展当成自己的事业， 别人才可能对工作倾心竭力；你在困难面前往前冲，别人才可能不懈怠；你对自己要求严格，别人才不会 放松自己；你把教师当成战友，别人才不会把你当成高高在上的官员。 （二）调整群体的心态，使之接纳新校长（二）调整群体的心态，使之接纳新校长 校长初来乍到怎样开展工作才能使大家尽快接纳自己呢？ 校长来到学校，教职工最为关注两件事。一是校长对事的态度，二是校长对人的态度。校长的“三把火”就 应该从最关系到教职工的利益、最能体现校长工作态度的小事做起。 记得我在接到上级的任命通知（调往三盆小学任校长）8 月 25 日，我到学校以后，发现教师办公条件极 差，教师没有一张像样的办公桌，很多教师是用学生课桌拼成的办公桌。我了解情况后经商议，马上购买 了一批办公设备，同时增添了一些相应的设备，大大地改善了办公条件。 这样，细雨润无声，新学年有了新气象，大家对我的管理风格也有了初步的了解。教师对我的态度由冷漠、 担忧转向热情、真诚，越来越有“读你的感觉像春天”的味道了。 （三）提高管理效能，缩短（三）提高管理效能，缩短“融入期融入期” 快人一步，更能步步快。 排他性的心理因素，教师对新来的校长一般会持警惕、观望态度。校长到一所新学校，的确需要一个了解 情况、逐渐融入群体的过程。但是在当瞬息万变的时代我们需要采用高效的方式尽量缩短“融入期”。 记得我在接到上级的任命通知（调往三盆小学任校长）之初，我首先通过一些教师、干部群众了解教师们 的性格特点、兴趣爱好、生活习性、工作能力态度等。这对我以后果断采取改革教师队伍建设的新举措帮 助很大。在我报到的当天，我就要求教师在三天之内交上一份对本职工作情况的分析及对学校整体情况的 分析，这使我对该校教师工作情况有了大致的了解。10 月又做教师对行政信任度的民意测评。采用了一 系列的手段和方法,大大加快了我了解学校情况的进程。 事实证明,校长若能广开调查之路、找准问题、集思广益、积极思考。就会缩短“融入期”，争取主动。 二、营造校园文化氛围，注重教育环境的熏陶二、营造校园文化氛围，注重教育环境的熏陶 学校文化是学校的灵魂，学校文化建设是学校发展的永恒主题。良好的文化氛围，可以使人们的思想形成 一致，共同追求崇高的目标。校长要实现从学校文化的无意识建设到有意识建设的转变，把学校文化建设 作为基础工作来抓。 （一）迅速提炼并宣传学校发展的核心理念（一）迅速提炼并宣传学校发展的核心理念 “最大的贫困不是物质的贫困，而是观念的贫困”，这是我在湛江市麻章区教师进修学校参加校长提高班上 获得的一个重要理念。它使我特别重视到学校后迅速提炼并宣传核心教育理念的重要意义。 我把学生到校学习的任务归纳为“认识自己，学会自我调控；认识他人，学会和别人相处；认识科学，学 会学习。”我认为，影响人发展的要素有 5 个：理想、信念、意志、勇气和方法。由此，我提出要对学生 进行四种教育，即“理想与责任教育、行为习惯养成与意志品质教育、信心与心理教育、方法教育”。针对 教师教书、育人“两张皮”的现象，我提出了教师要做学生的人生导师、教师要从抓学生做人入手抓学科学 习的理念。针对教师缺乏个体教育体验的实际，我提出“要想做个好教师，先做个好家长”、“教师要做学 生的导师”的理念。 思想是行动的先导。一个校长，尤其是现代乡村的小学校长，要领导好学校和发展好学校，“首先要实现 思想上的领导”，校长只有把学校和教师引导到最高境界，进而把学校发展到最高境界。学校办学理念明 确，能具体化被教师认同，并最后变成自己的行动目标，学校就一定会形成自己的办学特色。特色可以表 现为人无我有，人有我优，人优我精。同时要明白文化不是茶，越新越香；文化是一杯酒，愈陈愈显示出 她恒久的甘醇和无尽的魅力。我们一边享用前人给我们创造的一切，同时又应为我们的后人有所创造、积 淀。 校长是学校的领头羊，大家既要知道跟着校长怎么干，还要知道这么干的道理。校长一定要目标明确，只 有用一种正确的理念作为支撑，学校教育才可能实现可持续发展。 （二）把小事做好，将理念落到实处（二）把小事做好，将理念落到实处 为了开好家长会，我提出了家长会的宗旨即“尊重家长，服务家长，勾通信息，宣传学校”。1996 年 9 月 18 日是我上任以来召开的第一次全校家长会。我提出要求：印发详细的家长信，把每个学生的行为表现、 学习习惯、学习成绩和评定都打印成文稿，交给家长。经过精心准备的家长会，实现了我们的初衷：家长 认为家长会开得值，把孩子送到学校来读书放心。 我曾经借筹备“东海区中小学学校管理与教师专业发展研讨会”的时机，为全校教师做了题为“学校无小事” 的报告。在列举了学校存在的各种“小事”之后，我引用海尔集团总裁张瑞敏的话告诫大家：“把每一件简 单的事做好就不简单，把每一件平凡的事做好就不平凡”，并指出：“没有破产的行业，但有破产的企业； 教育不会破产，但是学校会破产。” 天下大事都源于小事，千里之行始于足下，把小事做好是很不容易的事情。校长的思想也正是通过点滴小 事才能化为教职工的共同思想。 （三）更新观念，完善管理机制（三）更新观念，完善管理机制 现代学校制度管理，它不仅仅是管理手段的变革，更重要的是管理文化的创新。它要求突破“金字塔”式的 层级管理结构，建立扁平式的、民主的、互动的、信息畅通的、具有四通八达 “立交桥” 式的快速高效管 理机制。在与时俱进思想的指导下，我们在管理上也要进行了若干改革。大致包括以下几个方面： 1、完善机构、完善机构 乡村的面上小学是大多数都是每个年级只有 1、2 个班的完全小学。班额小，学生少，但麻雀虽小，五脏 俱全。根据学校的实际的情况，开学初我们可以努力完善机构，成立了政教处、教务处，增设了教育教学 部、教科研室等。 通过建章立制、完善机构，又建立了管理重心下移、便于教师和学生与领导直接沟通的组织机构。同时这 种组织机构又为实施导师制奠定了组织基础。我认为，这不失为一次有效的组织创新。 2、奖惩分明、奖惩分明 奖惩制度是把“双刃剑”，特别是惩罚制度执行起来难度大，但是为树立学校良好的风气又不能不用这把剑。 为此，我们从制度文化的高度建立了学校的奖惩制度。制度文化有诸多新的特征。例如：制度的规范性必 须建立在科学性的基础上，惩罚制度尤其需要有科学依据，不然就会伤害被管理者。有科学依据的惩罚制 度一旦建立就必须坚决执行，这又是制度文化的另一特点，即制度的强制性和公平性。 教师按课程表准时上课这是学校的一项起码的制度。譬如：在巡视中发现，上课五分钟了，有一个班还没 有教师。我首先查看是什么课，找到教师以后责成其迅速上课。随后马上召集校级干部开会，做出了扣发 这位教师当月浮动工资的决定。教师还没有下课，处罚决定就发到了这位教师的办公室。 这是一例典型的处罚。有章可依，有章必依，执章必严，违章必究。如果执行具有科学依据的惩罚制度时 不坚决，要反复“研究研究”，生怕得罪人，那就会大大影响人们对制度本身的信任度，也难以形成良好的 风气的习惯。 （四）用（四）用“爱爱”走进教师的心灵走进教师的心灵 常听有的教师说：“学校有些事情真让人寒心！我真的不想干了。但是看看无辜的孩子们，不用心教他们 又对不起自己的良心。”是的在校园里你依然会看到教师们忙碌的身影，课堂上他们依然会按部就班地传 授知识，但是你再也找不到神采飞扬、满腔热忱的教师了。原因在于我们校长对教师有一种高于常人的要 求。 多些关心，少些批评。譬如：当教师病了的时侯，不要埋怨教师请假给学校工作带来麻烦，这样只会使教 师产生逆反心理。教师在多年的工作中已经养成为别人着想的习惯，对给学校带来的麻烦，教师心里比谁 都清楚。他时刻想的可能是早日康复，尽快回到工作岗位。如果此时此刻能得领导的关怀，今后他一定会 更加努力地工作。 三、采取有效策略促进教师的专业化发展三、采取有效策略促进教师的专业化发展 进入 21 世纪，教育改革日益深化，其中最为核心的问题是教师的专业发展问题。教师是学校最重要最有 价值的人力资源，优化人力资源无疑是学校工作重心所在。在教师的发展与培养上，也能体现校长的现代 办学理念和高瞻远瞩的气魄。这也是我们乡村小学校长必须关注的问题。因为乡村小学教师普遍存在，年 龄结构不合理，知识水平良莠不齐。我们首先要分析了教师队伍的整体现状。根据教师队伍年龄特点、发 展动力根源和研究气氛的现状，我们可以结合实际相应采用一些科学策略。 （一）建立（一）建立“分级认定，分级使用分级认定，分级使用”制度制度 学校都在讲“感情留人、待遇留人”，但作为学校管理者的校长，如果摸不准教师的需求，我们就难以引发 教师发展的动力，也难以留住骨干教师。教师主要有两方面的需求，一是养家糊口的需求，二是专业发展 的需求。 教师发展动力不足的原因，大致有 3 种，一是认为自己的能力游刃有余了，不用再提高了；二是认为自己 岁数大了，不能再提高了；三是不想在本单位继续发展。不用、不能和不想都会导致教师失去了发展动力， 那么学校的主流文化和主导价值观就会表现为“做一天和尚敲一天钟得过且过，差不多就行”，学校也 就失去了生命的活力。基于此，我们应该把很多精力放在了引发教师的发展动力、促进教师专业发展上。 教师的“分级认定制度”就是将教师的职称和教师的职称评聘脱钩，将教师的工资与教师的职称评聘挂钩。 我们把教师分为见习教师、专业初级教师、专业级教师、校级骨干教师、区级骨干教师和市级骨干教师。 我们又把校级骨干教师的认定作为教师分级认定的关键环节，一年一定，经过个人认定、骨干教师课堂大 比武、写教育教学个案分析、做调研考题等 4 个环节，最终确定年度校级骨干教师的人选。 教师的校内专业级别与教师的职称评聘挂钩、与外出学习的机会挂钩。这个制度使得想发展的教师找到了 目标，不想发展的教师失去了混事的空间，对于每一个教师来说都是一次不小的冲击。 （二）深入研究，多种形式促进教师发展（二）深入研究，多种形式促进教师发展 教师分级认定制度的实施必须以培养教师专业理想、提高教师专业技能的措施作保障。 首先是倡导教师作基于教育教学实践的研究，因为只有基于实践的研究，才是有生命力的、教师乐于参加 的研究。 其次是创造教师反思和交流的氛围。一是设立“星期教师论坛”，编写校园简报，为教师反思和交流提 供条件；二是开展“课例研究式”教研组活动，大部分教研组活动都由说课、讲课和评课三部分构成，形成 人人争上“最佳课”的氛围。 个人反思、同伴互助是必要的，但还不够。外界交换能量的方式无非是我们通常说的两种，一是请进来， 二是派出去。我们要把外边的一些有名的专家学者请进来，指导教师进行教育教学实践；指导教师处理教 材、设计教学活动，我们还要多次派出教师参加国内、市