幼儿园健康领域教育活动设计与指导课件

一、幼儿园和健康教育活动概述 二、幼儿园身心保健教育活动组织和设计指导 三、幼儿园身体锻炼活动组织和设计指导 一、幼儿园健康教育的内涵 （一）什么是健康？ 世界卫生组织（1989） “健康”包括躯体健康、心理健康、社会适应 良好和道德健康。 指南2012 “健康”是指人在身体、心理和社会 适应方面的良好状态。 幼儿的身心健康是其他领领域学习习与发发 展的基础础。 幼儿在其他领领域的学习习与发发展也有助 于幼儿身心健康成长长。 幼儿在健康领领域的学习习与发发展与其他 领领域的学习习与发发展有机结结合、相互渗透 。 （二）什么是幼儿园健康教育？ 根据幼儿身心发展特点，以提高 幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态 度、培养幼儿的健康行为、维护和促 进幼儿的健康为核心目标而开展的有 组织、有计划、有目的的一系列教育 活动。 （三）幼儿健康的标准 1.身体各器官、组织的生长发育良好 2.心理发展良好 3.对环境适应能力较强 幼儿园健康教育总总目标标价值值取向 1、身心并重； 2、保护护与锻炼锻炼 并重； 3、健康行为为的行成与健康态态度的转变转变 并重。 （二）幼儿园健康教育年龄阶段目标 3-6岁儿童学习与发展指南 二十六条教育建议 三个子领域九条目标 各年龄段典型表现 3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段 末期幼儿应该知道什么、能做什么，大 致可以达到什么发展水平提出了合理期 望。可以帮助幼儿园教师和家长了解幼 儿学习与发展的基本规律和特点，建立 对幼儿发展的合理期望。 指南 健康 身心 状况 生活习惯 与 生活能力 动作 发展 目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能 力 目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具有基本的安全知识和自我保 护能力 目标1 具有一定的平衡能力，动 作协调、 灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调 目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力 （1）“身心状况”目标标内容及核心价值值 目标一 具有健康的体态 34岁45岁56岁 1、身高和体重适 宜。 2、在提示下能 保持正确的站、坐 和行走姿势。 1、身高和 体重适宜。 2、在提醒 下能自然坐 直、站直。 1、身高和体 重适宜。 2、经常保持 正确的站、 坐和行走姿 势。 指南中提出了幼儿“具有 健康体态态”的发发展目标标，并进进一 步提出身高和体重适宜以及要逐 步形成正确的坐姿、站姿和行走 姿势势等典型表现现。 关爱孩子关爱孩子 坐姿端正坐姿端正 握笔正确握笔正确 提供营营养丰富健康的饮饮食 桌椅和床的卫卫生要求 睡眠时间时间 的保证证 定期的健康检查检查 保持正确的站、坐、走姿势势 56岁45岁 目标2 情绪安定愉快 34岁 1情绪比较稳定， 很少因一点小事哭 闹不止。 2有比较强烈的情 绪反应时，能在成 人的安抚下逐渐平 静下来。 1经常保持愉快的 情绪，不高兴时能较 快缓解 。 2有比较强烈情绪 反应时，能在成人提 醒下逐渐平静下来。 3愿意把自己的情 绪告诉亲近的人，一 起分享快乐或求得安 慰。 1经常保持愉快的 情绪。知道引起自己 某种情绪的原因，并 努力缓解。 2表达情绪的方式 比较适度，不乱发脾 气。 3能随着活动的需 要转换情绪和注意。 良好的情绪绪表现现是心理健康的重要标标志 良好的情绪绪是幼儿学习习与发发展的重要条 件 良好的感受和体验验是幼儿形成安定、愉 快情绪绪的基础础。 营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安 全感和信赖感。 “以积极、愉快的情绪影响幼儿”“以欣赏的态 度对待幼儿” 帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。 “具有一定的适应能力”都包括 哪些内容？ 目标目标3 3 具有一定的适应能力具有一定的适应能力 1.对自然环境的适应 如：对户对户 外冷热环热环 境的适应应、对对新的 生存环环境的适应应。 2.对社会环境适应 如：对对新的生活环环境的适应应能力、 对对在情绪绪情感上接纳纳他人。 （2）“动动作发发展” 目标标内容及核心价值值 目标标1 具有一定的平衡能力，动动作协调协调 、 灵敏 目标标2 具有一定的力量和耐力 目标标3 手的动动作灵活协调协调 球类 在不同运动中的表现在不同运动中的表现 目标目标1 1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 以以4545岁为例岁为例 能以匍匐 、膝盖悬 空等多种 方式钻爬 。 能助跑跨 跳过一定 距离，或 助跑跨跳 过一定高 度的物体 。 能连续自 抛自接球 。 跑 能与他人 玩追逐、 躲闪跑的 游戏。 跳跃爬 发展幼儿的 平衡能力、协调能力与灵敏性 基本动作 的学习与 练习 运动器械 的活动 生活中的 活动 其他 拉手转圈拉手转圈 促进平衡机能发展促进平衡机能发展 56岁45岁 目标目标2 2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力 34岁 能双脚灵活交替 上下楼梯。 能行走1公里左 右（途中可适当 停歇）。 能连续行走15 公里左右 （途中可适当停 歇）。 能连续行走15 公里以上 （途中可适当停 歇）。 目标3 手的动作灵活协调 56岁45岁34岁 1、能用笔涂 涂画画。 2、能熟练练地 用勺子吃饭饭。 3、能用剪刀 沿直线线剪，边线边线 基本吻合。 1、能沿边线边线 较较直地画出简单简单 图图形，或能边线边线 基 本对齐对齐 地折纸纸。 2、会用筷子吃 饭饭。 3、能沿轮轮廓线线 剪出由直线线构成的 简单图简单图 形，边线边线 吻合。 1、能根据需要 画出图图形，线线条基 本平滑。 2、能熟练练使用 筷子。 3、能沿轮轮廓线线 剪出由曲线线构成的 简单图简单图 形，边线边线 吻 合且平滑。 4、能使用简单简单 的劳动劳动 工具或用具 。 指南依据幼儿年龄 特点从灵活协调以及使用工 具这两个维度提出了幼儿在 各年龄段学习与发展的典型 表现。 “儿童的智慧出在她的手 指头上。” “心灵手巧” 手的动作的重要内容 手指游戏 用勺子或筷子吃饭 画画 手工 简单的劳动 （3）“生活习惯习惯 与生活能力” 目标标内容及核心价值值 目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标标3 具备备基本的安全知识识和自我 保护能力。 寓教育于一日活动动中。 幼儿健康教育就是生活教育 。直接经验经验 、直接感知。 A.营营造温暖、轻轻松的心理环环境。 B.创设创设 安全的物质环质环 境。 创设创设 适宜的生活环环境。 A.在日常生活的每一个环节环节 渗透 健康教育。 B.结结合生活实际对实际对 幼儿进进行安全 教育。 C.贴贴近儿童生活实际实际 ,不断拓展经经 验验，引发发主动动活动动。 生活中的运动动 开展丰富多样样的体育活动动 家园共育 丰富家长长健康教育知识识，树树立正 确的健康观观念。 重视幼儿身体素质的培养 目标是一种方向上的引领 对幼儿的发展建立合理的期望 不是达标，不能作为评价工具 不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的 表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的发展 是参考、是方向，不是测量标准和准则。 意在引导教师和家长观察、了解幼儿，促进幼 儿向目标希望的方向发展，而不是去评量优劣 ，伤害幼儿。 是一般的、常见的、应有的。 切忌作为一把“尺子”，刚性地对幼儿进行衡量 、比对，甚至分等、划级。 总结 成人应为应为 幼儿提供合理均衡的营营养，保 证证充足的睡眠、适宜的锻炼锻炼 ，满满足幼儿生 长发长发 育的需要； 创设创设 温馨的人际环际环 境，让让幼儿充分感 受到亲亲情和关爱爱，形成积积极稳稳定的情绪绪情 感； 帮助幼儿养成良好的生活与卫卫生习惯习惯 ， 提高自我保护护能力，形成使其终终身受益的 生活能力和文明生活方式。 幼儿身心发发育尚未成熟，需要 成人的精心呵护护和照顾顾，但不宜过过 度保护护和包办办代替，以免剥夺夺幼儿 自主学习习的机会，养成过过于依赖赖的 不良习惯习惯 ，影响其主动动性、独立性 的发发展。 1.目标制定依据 （1）本班幼儿身心发展水平 （2）健康教育活动内容、形式、方法 （3）幼儿园健康教育总目标和年龄阶 段目标 2、目标标制定要求 （1）全面性 （2）重点性 （3）适宜性 （4）准确、具体、可操作性 （5）表述角度统一性 （一）内容选择要求 1.目标为依据 2.符合儿童身心发展特点和生活经验 3.为幼儿终身发展服务 4.时代性 5.因地制宜 传统游戏 斗草 萝卜蹲 炸油条（翻人游戏） 抬花轿 弹玻璃球 滚铁环 跳皮筋（马兰开花）、跳绳、跳山羊 木头人 踢毽子 传统游戏 扔沙包 斗鸡、骑马打仗 抽陀螺 翻花绳 编花篮 丢手绢 拍手歌 （一）幼儿园健康教育主要内容 1.幼儿园身心保健教育 幼儿身体保健 生活卫生习惯 饮食与营养 人体认识和保护 安全自护 （一）幼儿园健康教育主要内容 1.幼儿园身心保健教育 幼儿心理健康教育 学习表达和调节自己情绪 培养社会交往能力 锻炼独立生活和学习的能力 培养讲礼貌、爱集体等良好 习惯和情感 性启蒙教育 心理障碍和行为异常的预防 （一）幼儿园健康教育主要内容 2.幼儿园身体锻炼活动 基本动作和游戏 基本体操和队列队形 器械类活动和游戏 （一）身心并重 （二）科学性 （三）主体性 （四）生活性 （五）经常性 （六）多样化 （七）教育协同 （八）面向全体，因材施教 （一）专门的健康教育活动 （二）日常生活活动 （三）其他领域的教育活动 （四）家园配合与社会支持 第二节 幼儿园身心保健教育身心保健教育活动的组织形式、 组织方法和设计指导 第三节 幼儿园身体锻炼身体锻炼活动的组织形式、 组织方法和设计指导 二者区别 二者联系 组织形式 大公鸡，喔喔叫，外面的世界多美妙，小朋友们排好队， 大家快快来做操，间隔距离要保持，大家都要准备好。 小海鸥，真勇敢，飞得高来飞得远，我们学习小海鸥，不怕辛苦不怕难 小花猫，喵喵叫，摇摇脑袋舔舔毛，养成卫生好习惯，做个健康的乖宝宝。 企鹅弟弟站一排，走起路来摇又摆，互帮互助最团结，聪明伶俐人人爱。 小猴子，真顽皮，望望东来望望西，遵守规则不胡闹，快快乐乐做游戏。 大象伯伯慢慢走，伸伸鼻子仰仰头，见到老人问声好，大家夸我有礼貌。 小青蛙，呱呱叫，妈妈妈妈不见了，我们一起帮助它，找到妈妈哈哈笑。 小黄莺，高声叫，小朋友们齐欢笑，天天锻炼身体棒，我们的世界真美好。 世界真美好 第二套全国幼儿广播体操 组织方法 活动设计基本思路与流程 活动过程中应注意问题 案例分析 （一）目标取向 含义：将课程目标看成评价的标 准，本质上是工具理性的价值取 向。评价者掌控话语权。 不足：把教育活动设计看成是一 个简单化的、机械的过程，缺乏 对于被评价者主体性的尊重。 （一）目标取向 例如：美术活动中，教师示范画 让幼儿观察与临摹，据此评价幼 儿绘画技巧的优劣，教师的关注 点在于幼儿是否把握人物造型， 构图的技能，以及与临摹画的相 似度，借此判断教育目标是否达 成。 （二）过程取向 含义：强调教育活动计划与实施 的全过程。尤其是师幼之间