老教师厌学对策课件

巧用麻辣“调味 ” 多借兴趣促学 技校生厌学原因及对策探讨 主讲 张在光 （学术上的“无党派”） 电话临沂市技师学院基础部 巧用“麻辣” 调味 多借兴趣促学 技校生厌学原因及对策探讨 第一块内容：厌学原因分析 一、学习基础太差。 二、学生差异性太大。 三、社会阅历差异太大。 四、老师的教法太死板。 第二块内容：实施对策探讨 一、教师要巧用 “麻辣”，激发兴趣 。 二、教师要学会删繁就简，化难为易。 三、教师要倡导赏识教育，正向激励。 四、教师要学会“逆转” “突发事件”，使其转向利好。 五、教师要学会适当“偷懒”，多把问题放给学生。 讲稿“出笼” 原因 最初目的：针对刚毕业新进教师的； 本 人：整理调研结果，多年教学实践经 验及平时听评课发言观点现在，我冒着 自卖自夸和被大家“吐槽”的“危险” 讲出来， 目的用心大家是清楚的，我不再赘述，有 埋怨记了咱们主任头上。 定义“麻辣” 课堂“麻辣”是指教法丰富多彩，语言生动有趣（语言多学 崔永元，别学白岩松）， “麻辣”是必要的，但不是必须 的。 什么是“麻辣”讲法？ 例如：最近北大校长周其凤的化学歌。 例如：自助餐最高境界（一般讲，二般吃，三般“麻辣”） 。 麻辣法不见得正统和正确，但是有效，有效有时候比正确 更重要。 例如：A老师：“上下门”事件。 那么，为什么提出 “麻辣” 教呢？基于下面现状调查。 技工学校教学现状 学校现状： 说实话，技校的学生最难教（本人高初、小全教过），现 在技校老师头上就顶着一座大山：技校生到底怎么教？这 闹得老教师新教师都不会教了。厌学情绪大原因多，请看 我的调查情况： 临沂X技工学校学生（厌学）状况调查表 学生分类调查学生厌学占比 (%) 一年级32.8%；二年级40.6%；三年级 53.6%； 市区学生45.5%；县区学生43.7%； 女生41.7%；男生53.2%； 经济好的学生37.8%；经济贫困的46.9% 临沂X技工学校学生厌学原因调查表 受查人数占被调查人数比例： 对教材不感兴趣而厌学的占35%； 因为学习基础差而厌学的占32%； 因为被动来学校而厌学的占12%； 个人心理原因而厌学的占27%； 认为教法太死板而厌学的占认为教法太死板而厌学的占15%15%； 盼望改革教法的而厌学的占盼望改革教法的而厌学的占38%38%。 分析技工学校学生厌学原因（大致有四） 一是学习基础太差。 这个大家都知道，当前技工学校学生的来源和学 生自身的素质是摆在那里的现实：初中没有考进 高中的，还有的是初中就根本没有“终”也来了； 再就是高中没有考上大学的，甚至更多数的是连 考都没有去“试”的也来了。 二是技校学生差异性比较大。 年龄差异大，最小的只有十二三岁，大的有三十 多岁；学历跨度大，既有小学生毕业也有大学毕 业生。 分析技工学校学生厌学原因（有四） 三是社会阅历差异太大。 有的学生是打工多年回来再学习的；有的学生则自我封闭 ，性格内向；有的对学习漠然，有老师提示说，看前几年 还有人提前到办公室问老师分数，看现在呢？；有的自幼 养成倔强、孤僻的性格；还有个别学生家庭特别贫困；还 有的父母离异等等。 四是对老师的教法不满意（说咱们个别老师教法死板）。 希望老师有笑脸，课堂有笑声。希望上课少板脸，多些笑 容。希望开心教，快乐学。学生希望课堂要有多彩的教法 ，千篇一律的老和尚念经，他们就想睡觉。 知道 了这些原因，我们应该有相应的“招法”啊！怎么教？ 面对学生厌学情绪及原因怎么办 怎么办？如何叫师生都有兴趣？有招吗？ 咱先别找社会原因，你我都改变不了现实；也别说学生怎 么了？原来考试后还有问分数的，看分数的，现在呢？ 谁浮躁，咱老师先别浮躁。 怎么办？先观察下面的图片，就知道我们应该- “麻辣教 ，找兴趣，快乐学” 。 茄子？企鹅？都无趣！这样子很惊奇！技校 生搞的，就来兴趣！因此改变从这里开始 改变学生厌学对策一 第一、老师多用 “麻辣”，激发兴趣。 我说的是教法要灵活多样，语言要生动活泼，风 趣幽默，你讲课起码要有个性特点，别张三李四 、男女、老少都是老和尚念经一个调子，叨叨叨 ，叨叨叨。一天共去三个老师，都是“刨葱”的， 没有一个会摘草莓的！学生反感也算正常。 例如：百家讲坛的老师（风格多样）。 例如：怎么教梁祝。 例如：怎么讲项链。 要敢于“变” 我认为技校生最反感“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟” 这种空对空的政治说教，根本谈不上“励志”，他逆反不接 受。他们已经把 “学海”看成了“苦海”。学习就是“苦海无边 ，回头是岸”，趁早别学了！还有“头悬梁”（你小心千万别 讲）冷水洗脸（我们）喝咖啡（现在）；时代不同， 你还用老例不行，他反感的要死，哪有兴趣跟你学。 另外，你老是那种所谓的启发式也没有意思：“百万雄师 过大江是什么意思呢？就是百万雄师过了大江”！你这种 解释乏味的很！还有“这是XX吧？”学生回答“是”!“这还是 XX吗？”学生回答“不是”！这彩排一样的满堂问，满堂答 不是双边活动更不是启发式？可惜学生才一半睡觉的，你 烧高香吧！ 怎么改变？（学生就这样的基础差不能变，就只 能改变教法） “百万雄师过大江”就是！ 老师要是这样讲你可笑吗？你感觉到有意思吗？ 学生呢？想睡觉可以吗？ 例如：水泵为什么转？ 改变学生厌学对策二 第二、老师要学会删繁就简，化难为易。 例如：“一国两制”； 例如: 资本论-马克思-诞辰（1818年5月 5日的解读）； 例如：日本富士山高度； （12365英尺-“两岁山”！）； 这样删繁就简，化难为易，有趣好记，学生一定 是先认可你，欣赏你这样的老师，才听你传授的 知识。有的学生对学科没有印象，只认老师。这 样 “爱屋及乌” 不是很好吗！。 现金门岛上著名的“三民主义统一中国”标语与厦门对岸（环 岛路）“一国两制统一中国”标语遥遥相望（当年主张武力） 好钢出好刀，金门菜刀素以锐利耐用而闻名，是游客到金门买得最多的纪念品（有趣、有意义的政 治）。 日本国内的最高峰，横跨静冈县和山梨县的休眠火山，也是世界上最大 的活火山之一，目前处于休眠，高度为12365英尺（1英尺 0.3048米） 但地质学家仍然把它列入活火山之列。 改变学生厌学的对策三 第三、要倡导赏识教育，多强化正向激励。 我们技校课堂可以采取一哄，二捧，三渗透（专 家不会这样说，中外教育史上也没有）的方法。 但是，有效比正确更重要。 一是先想法“哄”他去学，那就是挑起兴趣来； 二捧就是多鼓励多夸奖，多说你行，多给学生竖 大拇指，学生出错也别否定，更不能打击挖苦； 三是在学生被兴趣逗起来基础上渗透你的课堂知 识和任务。 例如：学校食堂饭菜问题。 例如：拿报纸定语-中雨-小雨；独角戏很可怕！ 改变学生厌学的对策四 第四、学会逆转“突发事件”，因势利导。 教学中遇上“突发事件”需要的是冷静，不要感情用事，要 三思后行。绝对不能打压学生，更不要故意把事态扩大（ 报告系领导和班主任）。学生的什么话也不用怕，应该多 给学生说话的权利，也给说错话的权利，还是那句话：天 塌不下来。有人早就说过：“你的观点我不见得赞成，但 是我会永远捍卫你说话的权利！” 老师们，你要相信自己有能力处理好课堂发生的一切，也 有能力驾驭得了课堂，遇事老找领导叫家长不是合格老师 。 例如：“毫无意义” （看原件）。 例如：“狗领老师”事件（外貌-气质）。 改变学生厌学对策五 第五、老师要学会“偷懒”，多把问题放给学生。 老师要大胆下放一些教学任务给学生去完成。学 生能自己做的，一定给，经过点拨学生也能做的 ，你也要给他-你揽护一些不嫌累啊！出力不 讨好！ 现在，看老师的课件一个比一个做得漂亮，备课 准备无缝，资料全面，讲课妙语连珠，但是学生 一片木讷。所有人都认为讲课人很投入，讲得真 好，就是学生不配合！老师走出教室直说“这个班 学生白搭”！=？一问三不知！怨学生还是怨老 师啊？请看想下面例子： 改变学生厌学对策五 例如：我上学年，在数控扶贫班讲“学生中的不良 求职心理”一节？就是完完全全放下去的，基本是 大撒把！（那个课，路主任和老孟、老李他们很 多老教师也都去听过，陈主任事后还补了个“握手 ”）！我不说我讲的多么好，但是，我这个“放下 去”也不是多么得不好！我在这里说一下是提供给 老师们一块“砖”，希望引“玉”。现在最可怕的是抛 “砖”的少， 扔“石头”的多！这也不行，那也不行， 这怕，那怕，就是不怕学生不听课！我不是教训 谁？我说的是个事实？ 总结强调-对策 一、老师要 “巧”用 “麻辣”，多找兴趣 。 二、老师要学会删繁就简，化难为易。 三、老师要倡导赏识教育，强化正向激励。 四、老师要正确利用 “突发事件” 引导学生学习。 五、老师要学会适当“偷懒”，多把问题扔给学生。 我的观点对与否不重要，老师的教法真的重要。 例如：太阳是什么形状的？（索然无味） 例如：拿把锁把门锁上（词性活用很有趣）！ 几句题外话 有人可能说，老张你这招文科可能行，理科、专业课怎么办？凉拌！在其位 应谋其政，你是干什么的？找不到我啊！养路工的俗话-我不管那一段啊！ 你的学生 “麻辣”法不行，他吃不吃“糖醋”啊？你应该问问！你到饭店请客点菜 都要问人家吃什么吧？“三备”中的“备学生” 我个人认为在技校是12分的重要 ，现在是反了，抠教材细，“备”学生的少，怨学生的多！ 我原来在山机修技校做老师时，也常在评课时说过这个“兴趣教学”及“麻辣”理 论，常有熟悉的老师和我抬杠：你这个招我哪门课就不行？我哪个班就不行 ，不信你去试试？我说我去试什么，不行你另想招！领导和我都没有硬叫你 不看对象和学科特点一律“麻辣”！工资是你拿！你教哪个科，你在哪个班叫别 人去？啥意思啊！我抛“砖”你扔石头好意思吗！ 还有人说老张你这个招到高中也不行？咱们不是不是高中吗！到大学更不行 ？咱们不是在技校吗？“到什么山唱什么歌”啊！咱们在其位才谋其政。我是“ 照本色做人，按角色（老教师）做事”的。咱们不在高中和大学咱操那个心属 于精力多余啊！ 我这些话就属“麻辣”，也许有些令人 “不舒服” ，是