幼儿教育观点的省思

幼兒教育觀點的省思 第一章 學前教育是什麼? 不是什麼? n學前教育是: 1.年齡上 2.時間上 3. 成人與兒童的比例 4.教師角色 5.理論基礎 6. 課程的範圍 7.課程的設計 n學前教育不是: 1.小學先修班 2.家庭托兒所的擴充 3. 提高智商的訓練場所 4. 兒童未來成就的保證班 學前教育可以做什麼? n1.在訂定出教育目標前，應先清楚學前教育 的價值更多资源 n2.設計教案時，要有大而多元的目標，愈 小孩子應愈明顯 n3. 6-7歲的兒童，強調學業技巧的準備 n4. 教育計畫建立在理論和經驗上 n5. 教育目標要能依兒童的需要及發展階段 ，來增進兒童的生活本質和經驗 學前教育不能做的是: n1.學前教育無法提供孩子對未來的保證 n2.學前教育並不保證提高智商，其成功是 基於對兒童健康的照顧，雙親的參與及工 作機會的提供 n3.從學前教育的研究中，發現學前教育對 兒童的發展預期是有困難的 學前教育應避免 n1.太晚的學習 n2.錯誤的學校經驗:對學習能力和態度上， 有不良的影響 n3.學前教育的基礎應避免建立在實際的研 究上，而應建立在理論和經驗上 n4.學前教育應避免只考慮課程設計，而忽 略兒童能力 n5.學前教育應避免主觀 (閱讀研究與分析) 學前教育基本上 n1.提供兒童一個安全、穩定、像家的地方 n2.教育課程的設計在提供兒童更多的發展 機會 n3.補助家庭教育的不足 n4.與家庭分擔教育孩子成長的責任 n5.幫助父母成為更好的父母 幼兒教育未來的掌握方向 從教師的價值觀看 n 教師個人的價值觀會影響其在課室 的價值觀，也導引教學的行動。對教育 頗有啟示，不同的價值觀代表不同的目 的地。 n 個人價值觀會受個人成長的影響， 也會受社會價值觀的影響，還要考慮兒 童的性格及未來教育發展的預見。 從社會的價值觀看 n現代的幼兒任性倔強，易鬧情緒又不夠獨立。(行為 改變技術) n幾個研究的調查結果，確實發現現代的青年對 物質的追求高於對精神的追求，且年齡亦有在下延 伸的趨勢。 n業精於勤，荒於嬉父母們常有個觀念，認 為認知的學習活動才叫學習，遊戲會影響孩子的學 習，這點與許多幼兒教育哲理和違背，要教師盡力 與家長溝通，才能避免幼教發展方向被牽著鼻子走。 從現代幼兒的特徵看 n學齡前的兒童特性是好奇心重，模仿力強 自我中心、好動，在過去的社會，父母 親無法隨時隨地無微地照顧，反易造就孩 子的獨立力，自發性。 n反觀今日，生活居住空間縮減，環境刺激 管道增多，但缺少發洩場所，就顯得孩子 特別好動頑皮。 n現代的幼兒，常有孤獨感。 學前教師應協助其發展重點 學前教育專家費妮博士等人，針對此點 的提出：學前教師需幫助幼兒養成的特性 ，如下： 1.身心方面的能力 2.解決問題的能力 從未來社會發展趨勢看 在二、三十年後，所要面臨的社會乃是： 1.資訊爆炸時代： 新的情報不斷湧現，人們不得不以愈來 愈快的速度修正記憶中的形象。 2.多樣化媒體的時代： 雜誌型態、電台節目種類會愈來愈多， 我們周圍的人愈來愈不相同的時候，我們就 需要更多的情報資料和訊息來預測 他們的行為。 從未來社會發展趨勢看 3.彈片的文化 我們需要在短時間內吞下大量的訊息，也要注意 將碎片拼湊成整體的新觀念。 4.多型態的家庭組織： 由兩個離婚有孩子的人再結緍，把雙方的孩子入 一個新家庭，稱之為合成家庭也會增加。 5.一切自己動手的生活 自助式的經營方式愈來愈普遍。 從未來社會發展趨勢看 6.人際關係與心理的需求量高 許多人遭受到嚴重的情緒壓力。多樣化的 社會強調差異，人們各有其個性，也更可 能發揮其潛能，但人與人的接觸也愈來愈 難。 教育理念與教育實施 幼兒教育是發展幼兒或塑造幼兒？ 兒童的思考、行動力不成熟，需要 成人的指引與規劃，更何況我們都是愛 護他、為他好，所以理所當然，應該塑 造他。如何在成人適度的指引與規劃下 ，讓幼兒成為他自己，就是以下要談的 主題重點。 n幼兒到底有哪些特質？他們需要什麼？ n幼兒如何學習？用什麼方式學習？ 對幼兒需要的看法 n愛:被愛、愛自己、愛家人、愛朋友 n尊重: 自尊、尊人 n信任: 自信、信任人 n接納: 接納自己、接納別人 n安全感:對人、對環境 n獨立:自理能力 n溝通: 與人互動溝通、表達自己的機會 n學習:探索、求知 n自制規範:認識控制自己的情緒、學習個人、團體 、社會的基本規範 幼兒學習本質 n1.內在的 n2.自動自發的 n3.持續的、循序漸進的 n4.主動探索發現透過自我引導，整合新舊經驗 n5.本身就是學習的主體 幼兒的學習方式為 n1.實際操作中學習 n2.遊戲中學習 n3.反覆操做練習 n4.模仿學習 n5.借具體操做來獲得抽象概念 n6.與成人、同伴的互動中學習 幼兒的教學方法方面 n1.讓幼兒有實際操作的機會 n2.設計安排活動，讓幼兒在遊戲中學習 n3.提供反覆操作、練習的機會 n4.注意自己的言行典範、提供楷模學習 n5.概念的培養要循序漸進，由具體操作到 抽象概念的獲得 n6.製造幼兒與成人、同伴的互動學習情境 幼兒的學習內容安排方面 n1.應包含各層面、是統整的、均衡的 n2.與生活經驗有關的 n3.自理能力與生活習慣的培養 n4.個人潛能的發展 n5.藝術的陶冶美的欣賞 n6.解決問