人教版安塞腰鼓教案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 14 人教版安塞腰鼓教案 知识与能力 围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。 过程与方法 看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动 ,在教师指导下自主合作学习。 情感态度价值观 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。 一、导入新课 师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式 看了以上这段视频录像，你们有什么感受？今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文安塞腰鼓。 二整体感知： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 14 1师：让我们先来听一听这篇课文的朗读，听老师读，那老师有要求，大家在听读过程中，要将课文中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地方做上记号。 2注意以下生字词语。 亢奋 ：极度兴奋。 晦暗 ：昏暗。 羁绊：缠住了不能脱身，束缚。 冗杂：繁杂。 蓦然：突然，猛然。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：声音突然中止。 3初步分析课文： 师：听了老师的朗读，我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看为了表现安塞腰 鼓的激越开头和结尾都写了怎样的场景？ 师明确：这是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪 林愈静，鸟鸣山更 幽” 我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？ 师明确： “好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 14 鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个部分。场面美鼓声美后生美舞姿美 四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复；使用这种修辞手法有怎样的效果？ 师明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力 其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙 笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；我们要进行进一步的感受和体会。 三朗读品味。 1、师：下面我们就共同进入朗读品味阶段。朗读哪些段落使你有痛快淋漓，拍手称快的感受？为什么这些语言给你这种感受？怎样朗读才能传达出这种感受？ 2、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？ 运用比喻使描写的对象更加形象生动具体； 运用排比使文章的气势 更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 14 织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。 3、师 ：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解。 四、质疑探究 1、师：西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？找出来，一起探究。 2、学生合作探究，教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题，有针对性的准备，并适 时点拨： 为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？ 难道江南真的打不得腰鼓么？任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。 为什么又强调黄土高原土层的“厚”？ 因为这厚厚的土层，正是生命元气的积蓄，也是黄土文化的深深积淀！赞美安塞腰鼓，实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴！ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 14 它使你惊 异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句话怎么理解？ “好一股挣脱了、冲破了、撞开了的劲儿！”要挣脱、冲破了、撞开的是什么呢？ “使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”怎么理解？ 师小结：大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解，如果你有自己独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再结合文章内容加以揣摩，也有待于你们今后的阅读来补充。 五、小结、布置作业。 一方水土 养育了一方人，不同的地域有不同文化。我们的祖国幅员辽阔，秀美的山河，悠久的历史，灿烂的文化，都令我们无比的自豪。咱们南方也有我们独具魅力的地域文明和地方文化，长兴的“百叶龙”以它特有的艺术形式，舞进了中南海，舞遍了大江南北，请大家学用课文句式、段式，模仿文中的排比句写一段话，描绘一下长兴的“百叶龙”的表演场面 安塞腰鼓教案 三界中学 吴清燕 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 14 知识与能力 围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄 壮的场面，感受课文所表现出来的美。 过程与方法 看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动 ,在教师指导下自主合作学习。 情感态度价值观 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。 一、导入新课 师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式 看了以上这段视频录像，你们有什么感受？今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文安塞腰鼓。 二整体感知： 1师：请快速阅读课文，标上自然段序号，按照表演前、中、后的顺序给课文划分段落。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 14 2注意以下生字词语。 亢奋 ：极度兴奋。 晦暗 ：昏暗。 羁绊：缠住了不能脱身，束缚。 冗杂：繁杂。 蓦然：突然，猛然。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：声音突然中止 。 3学生演示结构划分后，教师显示结构示意图。 4，学生初谈感受。 教师：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰 鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。接下来让我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。 三。评点式品读 1、师：；好一个安塞腰鼓！”的“好”体现在哪里？任意寻找自己觉得写得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”这 一句式进行评点。 2、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 14 鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？ 运用比喻，使描写的对象更加形象生动具体； 运用排比，使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。 ：运用反复，使语言有了一种鼓的 韵律，形成回环往复的气势，增 强语言的表现力，推动情节和感情达到高潮。 3、师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解：作者歌颂了什么？。 、歌颂生命中奔腾的力量。歌颂黄土地上的阳刚之美。歌颂了承载生命的黄土地。歌颂了黄土地上生活的人。 四、质疑探究 1、师：西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？找出来，一起探究。 五、小结、布置作业。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 14 这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的渲泄，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神，催人奋进，给人震撼与鼓舞。 安塞腰鼓教案 教学目标 1、感受安塞腰鼓恢宏的气势。 2、有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。 3、尝试学习作者的写法描写恢宏的场面。 教学重点：通过听读、 朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。 教学难点：体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。 师：你知道这样的画面表演的是什么吗？ 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 14 感受一下它的风采和魅力。 请大家再看一看有关的文字介 绍。幻灯 3 5 同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先欣赏一个片段。 这就是安塞腰鼓，铿锵激越，气势磅礴，场景壮阔。如果让你来写这样的场面，你将怎样写呢？ 下面我们学习安塞腰鼓这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。 二、检查预习，学习生字词 在学习课文前，老师先检查同学们的预习情况。这篇课文有许多生字词，为了顺利地学习课文，我们得扫除生字词的障碍。幻灯 8 三、听 读读课文，整体感知 放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 听读一遍课文，按“鼓响前 腰鼓表演 鼓声止”理请文章思路，并说说对文章的整体感受。 文章按“鼓响前 腰鼓表演 鼓声止”可分为 3个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从 4 个角度来展示腰鼓舞的美，且这 4 个角度的分水岭都是一句话，同学们知道是哪句话吗？ 好一个安塞腰鼓！ 思考：你对这篇文章有什么感受 ?这篇文章写了哪些内精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 14 容 ?作者要表达什么感情 ?文中哪些话可体现 ? 2、知内容 用：“的安 塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊， 容不得闭塞” 四、朗读课文，品味语言 1、朗读指导 塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足，那么，安塞腰鼓这篇文章我们应该读呢？ 教师指导： 朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏 以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。 学生自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。 全班齐读个别段落。在节奏、重音的基础上，力求读精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 14 出画面美。 学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。用“我喜欢句子，因为 ”的句式进行评点。 教师举例： 我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了， 使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。 第 8 自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。” 这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。 3 替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。 让学生齐诵第 6 段。 教师示范。 教 师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，教师范读。 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样；是闪射的瞳仁；斗虎精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 14 一样，是强健的风姿。 学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织 ! 旋转 ! 凝聚 !奔突 !辐射 !翻飞 !升华 ! 分小组反复替换朗读。 小结 这篇文章气势恢宏，语气 连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓 壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情；也赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。 五、拓展延伸 作家刘成章用他诗一般的语言，