仁爱版九年级上册unit3topic2sectionc导学案

Unit 3 Topic 2 Section C导学案Learning aims:1. Learn some new words and phrases.2 .Grammar: The same word stands for different things in different cultures.3. Important points: The same word stands for different things in different cultures.4. Difficult points: The same word stands for different things in different cultures.Preview:从课文中划出下面的单词或词组，背会并默写。1. 不同地_2. 负面的 _3. 认为, 考虑_ 4. 诚实的 _5. 正面的 _6. 古代_7. 奇妙的 _8. 生物 _9. 皇帝 _ 10. 勇气 _ 11. 错误;误解 _12. 骄_13. 有时_ 14. 把.比作._15. 犯错_Group Exploration:小组内自学Language points部分然后完成以下练习。1. “一些事物在不同的文化中通常有不同的含义。”原文句子：_2. “但是在西方国家，人们认为狗是忠诚的，而且是人类的好朋友。”原文句子:_ “在古代，龙被视为强大而且有魔力的动物。”原文句子:_ “被认为(看作)”_“在古代”_3. “正如我们所知，龙在中国文化中尤为重要。”原文句子：_ “众所周知”_“在.方面重要”_4. “英雄为了保护人们而杀害它们。”原文句子：_ “为.而杀害”_5. “古代的皇帝把自己比作龙。”原文句子：_ “把比作”_“把和作比较”_e.g. (1)他在诗中把那姑娘比喻成月亮。He _ the girl _ _ the moon in the poem.(2)如果把这幅画和Tom的作比较，你就会发现Tom的好很多。If you _, youll find Toms is much better.6. 在中国和一些西方国家，玫瑰被认为是爱情的象征。原文句子：_语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 “和两者都”_“的象征”_7. 中西方人都认为玫瑰象征着和平、勇气和友谊。原文句子：_“代表；象征”_8.“当我们关注这些词的文化含义时，我们会更好地理解它们。”原文句子：_ “注意;关注”_这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?9. “现在，许多父母“望子成龙”。”“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。原文句子：_ “想某人做某事”_10. 有时：_11. 正面 负面的意义：_12. 犯错：_课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条