英语教学中单词的归类对比

1 / 3 英语教学中单词的归类对比 一、英语单词和汉语的对比。学生初学英语，几乎总是自觉不自觉地进行英汉对比。这就需要教师因势利导，帮助学生正确理解掌握单词的含义和用法。这可从词义和词性两个方面着手。比较词义：英语与汉语是两种完全不同的语言，词义很难等同，而学生往往把与汉语字词与相应的英语单词机械地套用，出现“ see a book”（看书）、“ kick football”（踢足球）这样的错误。在教学中引导学生比较英汉词义的不同，可使学生正确理解单词本意，尽快摆脱母语的干扰。 比较词性：英汉词性格有异同，有时用 法差异很大。如汉语动词可直接用作名词充当主语，而英语中必须用其动词的非谓语形式。再如汉语中常成对地使用“因为 .&127;.所以 .”、“虽然 .但是 .”这样的连词，而英语中 because 和 so、 though 和 but 则不可连用，必须去掉其中一个。通过对比可使学生分清其中的从属连词、并列连词、副词的区别、避免类似错误。 当然，单词的英汉对比不能孤立地进行，要在句子中才能取得较好效果。 二、英语单词之间的对比。英语单词之间的对比主要涉及词的含义和用法以及词性、词形等内容。 比 较词义：主要是利用同义词、近义词或反义词进行比较。2 / 3 词义完全相同的词极为少见，单词意义上的相似，相近而不同，造成了学生学习的困难，有必要进行比较。如： 1、我向窗外（看）去，（看）到他进了教室。 2、他仔细（听），但什么也（听）不到。两句中分别出现了两个“看”和“听”，但前者需分别使用 look 或 listen 表示有意识的动作，后者分别用 see 或 hear，表示无意识的结果。 一些易被误认为是同义而实为汉义的词更需通过比较指出区别。如：我昨天在图书馆（借）了一本书，今天早晨（借）给小李了。前一个“借”用 brrow，表示“借人”，后一个则用 lend，表示“借出”。 词义对比还需注意单词在句中的搭配。如：我做作业（用）了两小时。“用”时间可用 take 或 spend，但前者主语是“做作业”，需用 it 形式主语，而后者主语是“我”。 比较词性：英语单词都有一定的词性，许多单词不只一种词性。词性不同其词义及作用也不同。这可分词形相同、词性不同和词义相同词性不同等情况。如：她背着个孩子进了里屋。她是六点钟回来的。上述句中可以出现三个“ back”，词形相同但词性不同。其词议、词性和作用分别为“后背”名词，作价词宾语“后面的” 、形容词、作定语“返回”、副词，作状语。再如：他（邀请）我去他家，我愉快地接受了（邀请）。句子两个“邀请”，词义相同，但词性不同。前者作谓语，应用词 invite，后者用宾语，用名词 invitation。 3 / 3 词形比较：词形对比可帮助学生记忆单词及掌握词义，一些加了前缀、后缀的词和原词根比较还可使学生掌握一些基本的构词法， ?扩大词汇量。 ?如： ?act（行动） active（主动） actvity（活动） marry（结婚） remar-ry（再婚） care（小心） careful（小心的） carefully（小心地）对 一些复合词可以分解与原词对比，有助于学生理解记忆。如： handwriting（ hand writing） life boat（ life boat）读音相同拼写