《泥人张》课堂教学实录与点评

1 / 21 泥人张课堂教学实录与点评 莲 山课件 m 泥人张课堂教学实录与点评 【教学实录】 师 :我们今天一起学习泥人张 ,这篇文章的作者是 生 :冯骥才。 师 :请大家先把课文读一读。 生 :自由阅读课文。 (约 4 分钟 ) 师 :板书题目 :泥人张。 师 :我们今天学习一篇小说泥人张 ,请大家一起完成一个小小的作业。 (屏显 1) 请大家在 “ 泥人张 ” 前面加上一个修饰语 : _ 泥人张 生 1:智慧的人。 生 2:艺高胆大的人。 师 :手艺很高 ,也不怕那恶人。 生 3:沉稳的泥人张。 师 :沉稳 ,不露声色。 生 4:手艺高超的人。 2 / 21 师 :有绝妙的手艺。 生 5:大度豁达的泥人张。 师 :很大度 ,很豁达 ,但是也喜欢报仇。 (师笑 ) 生 6:聪明的泥人张。 师 :很聪明 ,后发制人。 生 7:有志气的泥人张。 师 :不甘受辱的人。 生 8:不畏权贵的泥人张。 师 :不畏海张五 ,这个人 ,有钱 ,盐商 ,但也不怕他。 师 :你们猜我的答案是什么 ?我的答案很简单 ,就是课题 :“ 俗世奇人 泥人张 ”, 芸芸众生中一个有本事的人。 你们看作家简介 ,把这个简介读一下。 (屏显 2) 作者简介 :冯骥才 ,当代作家 ,生于天津 ,他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集俗世奇人共收录近二十篇作品 ,每篇写一个人物。 师 :“ 冯骥才 ” 读 生 :(齐读 ) 师 :他的每一篇小说都是很耐读的。请看我们的阅读活动 : (屏显 3) 自读课 3 / 21 课文概说 手法欣赏 师 :活动之一 ,课文概说 ;活动之二 ,手法欣赏。都是大家来做。换一种说 法 ,我们这个课是文学欣赏课 ,会有很多小话题交给你们 ,因此也是话题讨论课。 好 ,我们开始第一个活动。这个学习环节我们要做的事是 “ 概说 ” 。活动的目的就是让我们在立体的多角度的概括能力上得到一点训练。看老师的要求 : (屏显 4) 阅读活动一 :课文概说 从 “ 内容 ” 的角度来概说 从 “ 情节 ” 的角度来概说 从 “ 人物 ” 的角度来概说 从 “ 主题 ” 的角度来概说 请自选一个话题 ,用百字以内的文字 ,进行课文概说。 师 :对泥人张这篇课文 ,我们要从 “ 内容 ” 的角度来概说它 ;从 “ 情节 ” 的角度来概说它 ;从 “ 人物 ” 的角度来概说它 ;从 “ 主题 ” 的角度来概说它。每人自选一个话题 ,用一百字以内的篇幅 ,进行课文概说。建议我们的概说在内容上、情节上、人物上、主题上倾向于以泥人张为主 ,着眼于泥人张来进行概说 ;当然在情节里面会涉及到海张五 ,那也是可以的。活动的要求是形成文字 ,要写。好 ,开始吧。 4 / 21 生 :写 “ 概说 ” 课文的文字。 (约 5 分钟 ) 师 :好的。刚才这一活动用四个字来评价 :奋笔疾书 ,每位同学都在写。下面请四位志愿者分别就这四个话题来表述你的学习成果。 (一个学生举手 )谢谢你。 生 9:我说第一个 ,从内容的角度来概说 ,本文先讲述了泥人张常去天庆馆看人物的模样 ,下雨那天他去天庆馆时海张五也来了 ,海张五拿泥人张找乐子 ,泥人张先是捏了一个海张五的脑袋 ,后又刻模子翻印了海张五的全身泥人 ,并在旁边写着贱卖海张五 ,三天后海张五把模子和泥人全都买走了。 师 :好。你们看 ,这样一个概说 ,就把环境点出来了 ,把地点点出来了 ,把小说冲突的双方人物点出来了 ,把故事的基本过程和结果点出来了。这就是概括。这样的概括 ,表现了同学们的能力。我们来看 : (屏显 5) 阅读活动一 :课文概说 从 “ 内容 ” 的角度来概说 一个雨天 ,天庆馆里 ,面对海张五的取笑 ,泥人张捏出了“ 一脸狂气 ” 的海张五头像进行 “ 回报 ” 。第二天 ,泥人张使法炮制大批 “ 贱卖海张五 ” 泥像。三天后 ,海张五将泥像连同泥模全部买走。 师 :这位同学的答案和老师的概括是一样的。一起来读5 / 21 一下 ,“ 一个雨天 ” 读。 生 :齐读。 师 :好 ,再说情节 ,来吧 ,同学们。哪位愿意试一下 ?(生思考 ) 师 :(个别询问 )你从哪个角度写的 ? 生 :内容。 师 :(对另一个学生 )你呢 ? 生 :也是内容。 师 :好 ,我们这样来看情节 ,有两种概述的方法。 一种概述的方法是 :故事的开端、故事的发展、故事的高潮、故事的结局。这个会说了吧 ?我们一起来说。故事的开端 生 :泥人张和海张五两人遇上了。 师 :故事的发展 生 :取笑。 师 :故事的高潮 生 :泥人张捏海张五的头像。 师 :(补充 )捏头像 ,“ 啪 ” 的一下放在桌子上走了 ,同时留下了悬念。然后故事的结局 生 :贱卖海张五 ,海张五买头像。 师 :嗯 ,很会说嘛。第二种方式是直接用概述的方式把过程 发展的过程、冲突的过程讲清楚。我们来看 : (屏显 6) 6 / 21 阅读 活动一 :课文概说 从 “ 情节 ” 的角度来概说 天庆馆里 “ 相遇 ” 海张五取笑泥人张 泥人张捏出海张五头像回去 海张五继续取笑 杂货摊 “ 贱卖海张五 ” 海张五收购头像与泥模。 师 :“ 天庆馆里 ”, 读。 生 :齐读。 师 :把故事的过程概括出来 ,情节概述的能力非常重要。换一种说法 ,一篇文章的思路是怎么样的 ,结构是怎么样的 ,都属于这一类的概括。好 ,继续 ,从 “ 人物 ” 的角度来概说。 生 10:泥人张是俗世中的奇人 ,捏泥人的一等高手 ,他沉稳 ,面对海张五的羞辱而镇定自若 ,他以自己的独特方 式来还击海张五对他的羞辱。 师 :多好啊。人物基本的性格特点和人物在小说里面的表现都概括出来了。对人物的概括一定要强调他的性格特点和他的情感倾向。好 ,我们来看 : (屏显 7) 阅读活动一 :课文概说 从 “ 人物 ” 的角度来概说 有一手捏泥人绝活的泥人张 ,面对盐商海张五的挑衅与侮辱 ,一言不发 ,镇定自若 ,凭借自己的手艺 ,以独特的方式一招制敌 ,显示了他超凡绝伦的技艺。 7 / 21 师 :“ 有一手 ”, 读。 生 :齐读。 师 :“ 主题 ” 应该是大家很熟悉的概括角度了 ,哪位来说一下 ?好 ,你来 ,谢谢 。 生 11:这篇文章以地道的津味津腔介绍了一位民间奇人及其艺术。表现了他的高超技艺 ,表达了作者对祖国的热爱之情。 师 :哪里有表现热爱祖国的内容啊 ?故事的冲突是表现人物的 ,那么人物在这个故事里面所表现的到底是一种什么样的精神状态呢 ?我们要把他放到故事里面来看。故事写的是泥人张与海张五的冲突 ,由此来表现一个主题。这个主题其实我们刚才在给 “ 泥人张 ” 三个字前下修饰语的时候已经有人谈到了。哪位再来说 ? 生 12:这个故事是写泥人张在面对别人对他的侮辱的时候 ,不畏权贵 ,非常机智地回击。 师 :嗯 ,表 现了个人的一种尊严。要维护自己的尊严 ,不甘受辱。谢谢。 (屏显 8) 阅读活动一 :课文概说 从 “ 主题 ” 的角度来概说 俗世奇人往往借一件极富戏剧性的小事来表现人物的大本领、大智慧。泥人张描写了泥人张与海张五的较8 / 21 量 ,塑造了泥人张技艺超群、维护尊严的智慧形象。 师 :我们一起来 ,再读。 “ 俗世奇人 ”: 生 :齐读。 师 :好 ,这个环节我们就进行到这 ,谢谢各位同学。接下来进行第二个学习环节。这个环节是 “ 细说 ”, 目的是拓宽同学们欣赏小说的视野 ,丰富我们看问题的角度。 (屏显 9) 阅读活动二 :手法欣赏 场景设置人物出场 气氛渲染细节描绘 对比手法伏笔照应 悬念设置空白艺术 请自选一个话题 ,表达自己对作者写作技法的欣赏。 师 :小小说很讲究场景的设置 ,很讲究人物的出场艺术 ,还有气氛渲染 ,很重视细节描绘 ,往往会用一些手法包括对比手法 ,在情节发展上讲究伏笔、照应、悬念 ,而且会让我们留下很多想象的空间。这是八个微型话题 ,我们用这八个话题来欣赏泥人张的表达艺术。每人自选一个话题 ,表达自己对作者写作技法的欣赏。这个自选可以是一个人自选 ,可以是两个人 自选 ,可以是一个小组自选。要求是 ,选好后写出表现自己理解的关键词 ,然后通过你的分析把你的见解表达出来。好 ,下面开始思考。 (生思考、议论 ,自由组合 ,发表观点。师巡视、解答。 )(约9 / 21 6 分钟 ) 师 :好的 ,我再用四个字评价我们刚才的学习活动 :争先恐后。大家都在表述自己的见解 ,现在请各抒己见。 生 13:我要谈的是对比手法 ,我觉得这篇小小说对比手法很多 ,不止一两处。首先请大家看第三自然段到第五自然段 ,主要写的是那些吃饭的人与泥人张之间不同的表现 ,当大名鼎鼎的张五爷来到天庆馆时 ,其他人都是停住嘴巴 ,甚至 放下筷子来看张五爷 ,只有这位手艺人不管不顾 ,只管饮酒吃菜 ,西瞧东看 ,根本没有把海张五放在眼里。而且从这处对比描写我还发现这里有一处伏笔 ,就是通过写海张五的样子 ,“ 穿的阔绰 ,大脑袋 ,中溜个子 ,挺着肚子 ,架子挺牛 ,横冲直撞往里走 ”, 通过这段人物描写来刻画海张五狂放的个性 ,然后在第五自然段我发现手艺人非常沉稳、非常安静的个性 ,这两处对比在展示两个人不同的性格特点之后 ,也同样为下文埋下伏笔 ,在这两个人之间必然会发生某些事情。 师 :行 ,谢谢你。分析得很好 ,特别是 “ 对比 ” 看得很细致 ,我再补充一点 ,就是从人物数量来 看 ,海张五是带着人的 ,三个人 ,有气势 ;泥人张一个人在那里默默地喝酒 ,在人数上也形成很有意思的细节上的对比。全文最有意思的对比在哪里 ?海张五是很嚣张的、放肆的 ,有话语的描写 ,对泥人张则没有一个字的话语描写。 生 14:我找到的悬念设置 (师强调 :你欣赏的是 ),我欣赏10 / 21 的是描写悬念设置的这一段 ,在文章的第十一段 ,泥人张头都没回 ,撑开伞走了 ,但天津卫的事没有这样就完的。这段话既有引出下文的作用 ,而且能给读者产生一种悬念感。这个地方就是悬念。 师 :这个地方真正是一个悬念 ,悬念后面还有释念 ,就是把这个悬念解开 ,那么课文的结局就把这个悬念解开了 :哦 ,原来事情是真的这样不简单啊 ! 生 15:我欣赏的是细节描绘 ,大家看第九段 ,这段写的是泥人张捏海张五的脑袋 ,它描绘是 “ 瓢似的脑袋 ,小鼓眼 ,一脸狂气 ,比海张五还像海张五 ” 写出了海张五一脸狂气的特点 ,同时也从侧面描写出泥人张的技艺十分高超 ,遇事从容 ,这是一处细节描绘。 师 :嗯 ,很好 !文中写得好的细节很多很多。 生 16:我比较欣赏的是场景设置。请大家看第二段 ,那天下雨 ,为下文做铺垫 ,就是鞋底下抠下一块泥巴 ,他为什么能抠下泥巴呢 ?踩过水时脚上可以带上泥巴 ,这个场景 写得太好了 ,(大家笑 )(生不好意思地 )下雨嘛。 (师笑答 ,你分析得也太好了 )。 (生继续说 )写 “ 贱卖海张五 ”, 不是写大杂货铺 ,而是小杂货铺 ,这说明大杂货铺卖得可能会贵点 ,小杂货铺是小产业嘛 ,可能会卖得更便宜 ,这更说出泥人张的聪明。 师 :还有 ,小杂货铺多 ,就卖得多一些。 (生 :对。 )我现在补充或者说修正一点你的发言 ,这下雨啊 ,在这里就叫伏笔 ,11 / 21 没有这个下雨 ,后面的抠泥巴就来得很突然 ,正是因为有下雨这个伏笔 ,后面就有抠泥巴的动作和它照应。好 ,谢谢你 !非常好。 生 17:我欣赏的是伏笔照应。我觉得这篇文章最精彩 的伏笔照应就是在第十段 ,海张五说的那句话 :“ 这破手艺也想赚钱 ,贱卖都没人要。 ” 大家注意 “ 贱卖都没人要 ” 这句话 ,那究竟是有没有人要呢 ?在第十三段说 ,“ 贱卖海张五 ,估衣街上来来往往的人 ,谁看谁都乐 ,乐完之后再找熟人一块乐 ”, 究竟是谁买海张五 ,还是海张五自己 ,这句话为后文做一个伏笔 ,最后海张五自己吃了自己的恶果。 师 :对 ,这是一处很微妙的伏笔 ,“ 贱卖都没人要 ”( 教师很形象地喊 ),粗嗓子 ,嘶喉咙 ,然后就是他要了 ,伏笔照应 ,多巧妙。 生 18:我要谈的是第三自然段。我觉得这应该算是一处细节描绘 ,我读到这里的 时候就感觉有一丝悲哀 ,站在迎门桌子上的 “ 撂高的 ” 一瞅 ,赶紧吆喝着 :“ 益照临的张五爷可是稀客、贵客 ,张五爷这儿总共三位 里边请。 ” 我读到这 ,就觉得作者写的不仅是俗世奇人 ,也同样写的是那个时代一些不好的现象。而且 ,后面第四自然段也说了 ,这个海张五他并不是什么好人 ,人们当面阿谀奉承他 ,但背后却十分憎恨他。而这位小伙计这一表现让我觉得有一些世态炎凉。 12 / 21 师 :(师笑 )我想啊 ,我们这样来看 ,这里的小伙计这样一喊呢 ,也是做生意的一种方法。而且现在我们的餐饮行业里有可能也这样喊 :稀客、贵客 !那么这里的作用是什么呢 ?这是气氛渲染的一种手法 ,你看小伙计在这里高声一喊 ,引起大家的注意 ,于是 ,海张五这个人就出现在大家的视野里。这个气氛渲染 ,也是表现人物的。再说一处 :“ 一听这喊话 ,吃饭人都停住了嘴巴 ,甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。 ” 这也是一种氛围的表示 ,而且是侧面的烘托。这篇课文里面反复地写到听众的反映 ,一个作用就是渲染气氛 ,一个作用就是侧面表现。 生 19:在第三段 ,人物出场 ,也就是海张五出场的时候 ,作者对他的外貌进行描写 ,中间一位穿的阔绰 ,大脑袋 ,中溜个子 ,挺着肚子 ,架势挺牛 ,横冲直撞往里走 ,这写出他非常地嚣张的 人物形象。 师 :对 ,我补充一下 ,海张五出现 ,是通过泥人张的眼睛表现的 ,你看 ,“ 他一个人坐在天庆馆里饮酒 ,一边留神四下里吃客们的模样。 ” 这当儿 ,看到外边来人了。海张五的出场和泥人张出场方式不同 ,泥人张的出场是很自然的 ,而海张五出场的时候是在众人的视野里面。这就是表达的艺术。 生 19:我还有一点是 ,在第七段里面 ,有 “ 这些话在天庆馆里面的人全都听见了。 ” 这个地方它并没有写听到海张五说哪些话 ,写这句话是不是想让读者自己想象听完这些话的13 / 21 人会有怎样的反应 ? 师 :是 ,你看后面还有 :“ 全听见了 ”, 全听见了 又怎么样呢 ?人们都在等着瞧 ,看泥人张怎么回报海张五 ,这个地方就是悬念。 生 19:悬念 ? 师 :是 ,人们都在等着瞧 ,看泥人张怎么回报海张五 ,一个泥巴砍过去 ?你看这下面就说啦 ,人家并不是一个泥巴砍过去 ,人家是把丑模样给捏出来了。这就解开了悬念。 生 19:还有就是细节描写 ,在第十自然段 ,抓住泥人张的动作来写 ,有伸、抠、端、瞅、摆弄、捏弄、还有 ,“ 叭 ” 的一戳 ,“ 叭 ” 和 “ 戳 ” 字写出了他当时的气愤 ,要不能戳吗 ? 师 :你分析得真好。我认为这一处 ,表面上是动作描写 ,“ 叭 ”, 把他捏的像戳在桌子上 ,其实这 是特别的心理描写的手法 ,通过这个动作表现泥人张的心理 ,他这时候心里是说 ,我可不是好玩的 !这是用他的动作表现他此时的心理活动。你分析得好 ,发现得好。请坐 ,谢谢 !生 20:我说的是第一自然段。我感觉这是一处悬念。他先说泥人张排第一 ,还没有第二 ,第三差着十万八千里。这是悬念。 师 :是。 生 20:是让读者想看看他怎么个 “ 第一 ” 法。 师 :对。一开头就用夸张的手法来渲染这个人物 ,于是 ,我们就想 ,啊 ,泥人张是个什么样的人呢 ?这是直接开头 ,又14 / 21 给我们留下了悬念。好 ,谢谢你。 生 21:我要讲的是第三自然段 ,他一个人坐在天庆馆里饮酒 ,一面留心吃客们的模样 ,这细节说明泥人张十分细心观察 ,正因为他多观察 ,才能捏得十分好 ,这为下文写捏出海张五的头像做了铺垫 ,因此 “ 看他捏的头十分像 ,比海张五还海张五 ” 。下面我再说的是 ,我感觉海张五对泥人张的背影叫道 :“ 就这破手艺 ,还想赚钱 ,贱卖都没人要。 ” 我感觉海张五也是有些惊叹吧。他看捏得确实挺好。不过 ,他看捏的是自己 ,所以比较生气。 师 :泥人张的名声海张五肯定知道 ,不过海张五这时候是想欺负他的 ,所以用这 “ 破手艺 ” 来骂他 ,这也是表现海张五的张狂。这句话表现了海张五的性格特点。 生 22:我想说 ,这第三段属于气氛的渲染 ,估衣街上来来往往的人谁看谁乐 ,乐完找熟人来看 ,再一块乐 ,这就是描写人们看到贱卖海张五泥像的时候大家都非常高兴。属于一种气氛渲染。 师 :是。 (看学生还想说 )好 ,你继续说。 生 22:也推动情节发展 ,三天后海张五来买泥人和泥模。 师 :对 ,而且它是一种穿插手法。作者把叙述的主线中断 ,插进人家的表现 ,穿插手法用得很漂亮。你看 ,“ 一听这喊话 ,吃饭的人都停住了嘴巴 ”, 穿插了一下众人的表现 ;接着 ,这些话 “ 天庆馆里的人全都听见了 ”, 又是一次穿插 ;“ 吃饭15 / 21 的人伸着 脖子一瞧 ,这泥人真捏绝了 ”, 这又是一次穿插的表现。加上刚才这位同学读的地方 ,四次把人们的表现穿插进来 ,形成一种气氛 ,一种烘托。还有说的吗 ? 生 23:我觉得这课文给人留下许多想象的空间。 师 :空白 ,好 ,你看 ,他找到我们还没有谈到的东西了 ,好 ,接着说。 生 23:例如在第十一自然段 ,“ 天津卫的事没有这样完的 ”, 这个地方连接的不是十分紧密。我们可以想象 ,泥人张回家加班加点地做泥模 ,然后交给小贩 ,告诉你给我卖 ,然后第二天发动群众一起来讥笑海张五。这是一处空白的地方。还有在十三段 ,“ 估衣街上来来往往的 人谁看谁乐 ,乐完找熟人来看 ,再一块乐 ”, 这地方省略了海张五是如何的气愤 ,因为他在饭店欺负了泥人张 ,也就是嘲笑了泥人张 ,那么泥人张使了这招来整他 ,发动所有群众来笑话他 ,那么他肯定十分生气 ,之前他还说了句 “ 贱卖都没人要 ”, 他是不要还不行 ,他还不得不买 ,所以这地方就给读者留下了想象的空间。 师 :好 ,谢谢。我觉得这文章一个最大的空白就是对泥人张没有一处外貌描写 ,他是一个什么样的人 ?他的眼睛大不大 ?他的眉毛浓不浓 ?他的手是不是特有的艺人的手 ?什么都没有写。所以 ,就让我们想象泥人张是个什么样的奇人。 师 :好 ,这八个话题呢 ,我们还有一个话题没有说到。我16 / 21 来说一下 ,场景。我们想 ,整个故事发生的地点在什么地方 ?(生 :天庆馆。 )天庆馆 ,这就是场景 ,在酒楼里面有了这个冲突。小说很讲究场景的设置。场景的作用就是让人物集中地在这里表现 ,让人物巧遇 ,然后表现他们各自的面貌。场景的作用就是集中地表现人物 ,最后一课 ,外国小说 ,那个场景是什么 ?就是教室。人物都集中在教室里面来表现 ,场景设置的技巧是我们读短篇小说要注意的。 师 :还有一些细节我们还没看出来。你看 ,海张五出现的时候是不是有外貌的描写 ,大脑袋、中溜个子 ,后面有没有 照应啊 ? 生 :有。 师 :泥人张捏出来了 ,就是照应吧 ?(生 :是。 )还有的地方就像戏剧的场景一样 ,你们看啊 ,第六段 ,“ 但是不一会就听海张五那边议论起来 ,有个细嗓门的说 人家台下一边看戏 ,一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧 ,台上的嘛样 ,他捏的嘛样。 ”“ 细嗓门 ”, 是不是有点戏剧的味道 ?海张五是什么嗓门 ? 生 :大粗嗓门。 师 :大粗嗓门。试想一下就觉得很有味道 ,一个细嗓门的在那儿讲话 ,一个粗嗓门的在那儿喊叫 ,这个写法值得欣赏。 师 :好 ,我小结一下。 (与下面课件内容同步 ,老师讲解 ) (屏显 10) 17 / 21 阅读活动二 :手法欣赏 作者将场景设置在天庆馆内 ,让人物在这里巧遇 ,展开一波三折的故事情节。作品中人物出场的艺术、人物介绍的艺术、人物对比的艺术、以及正面描写和侧面烘托的艺术、伏笔照应的艺术、悬念释念的艺术都表现得非常的高妙。 文中细节描写精彩 ,穿插手法娴熟 ,心理描写不露痕迹 ,空白艺术的运用 ,给读者留下了想象的空间。 这是一篇很有欣赏价值的美文。 师 :这一课我们有两个活动 : (屏显 11) 说课文 ,训练能力 品手法 ,开阔眼界 师 :说课文 ,用来 训练我们的概括能力 ;品作者的表现手法 ,以开阔我们的欣赏视野 ,开阔欣赏视野是更高层面上的能力 ,是文学欣赏能力。谢谢同学们。你们时而奋笔疾书 ,时而议论风生 ,表现得很好 ,谢谢大家 ,下课。 (整理 :李文珍 ) 【点评】 本节课是余老师应大连开发区第六中学的要求 ,根据大连开发区第六中学现在正在进行的读、写结合的教学研究课题而精心准备的一节课。余老师不仅满足了六中老师的心愿 ,而且为不影响学校的正常教学 ,课前特地询问了学校的教学18 / 21 进度 ,并告知任课老师课前不向学生做任何辅导 ,学生只做简单预习即可。这是一节实实 在在的语文课 ,是真实的语文课。余老师这种大家风范 ,如果不是亲历 ,我无论如何也想不到。 泥人张一课 ,余老师精心设计了两个环节 :“ 课文概说 ” 和 “ 手法欣赏 ” 。 “ 说课文 ,训练能力 ”;“ 品手法 ,开阔眼界 ” 。通过读写结合、读说结合的训练 ,加深学生对文章的理解 ,促进学生对语文知识的理解和记忆 ,以培养学生的实践能力。本节课有以下两方面的特点 : 一、以写促读 ,融知识、能力训练于一体 上课开始 ,在学生通读课文的基础上 ,余老师向同学们提出了第一个问题 ,用余老师的话说 ,“ 请大家一起完成一个小小的作业 ” 在 “ 泥人张 ” 前面加上一个修饰语。这似乎不难 ,学生也很感兴趣。不过 ,就在这看似简单的问题中 ,学生对 “ 泥人张 ” 的评价、对课文主题的把握已经暗含其中。正如余老师在教学中完成第一个活动时所谈到的 :“ 故事写的是泥人张与海张五的冲突 ,由此来表现一个主题。这个主题其实我们刚才在给 泥人张 三个字前加修饰语的时候已经有人谈到了。 ” 由此可见余老师课堂设计的独具匠心。如果把这看作是课前的一个小小的热身活动的话 ,那么趣味盎然的学习活动则在以下两个环节中充分展开 : 阅读活动一 :课文概说 19 / 21 阅读活动二 :手法欣赏 两个环节 ,余老师采用了让学生先写后说的方法 ,有充分的时间让学生安静地思考。先写后说 ,先写后议 ,学生对课文的理解更加深刻 ,回答问题的语言组织更加完整。两个环节 ,十