一年级《认一认5》第二课时教学设计

1 / 8 一年级认一认 5第二课时教学设计 一年级认一认 5第二课时教学设计 【教学目标】 1.正确认识 8 个生字 ,能够读准字音 ,分清字形 ,根据图画初步了解字义。 2.了解识字的多种途径 ,培养自主识字能力。 3.在丰富多彩的识字情境中 ,培养识字的浓厚兴趣。 【教学重点】 正确认识 8 个生字 ,能够读准字音 ,分清字形 ,根据图画初步了解字义。 【教学重点】 了解识字的多种途径 ,培养自主识字能力。 【教学流程】 一、创设情境 ,复习导入 1.师 :看到同学们这么好学上进 ,今天智慧老人特地来到了我们的课堂 上，打个招呼吧！ (出示 :智慧老人向大家问好的画面 ) 2.师 :看，智慧老人首先给我们带来了上节课学过的生字 ,还认识吗？我们来开小火车吧，每个人读一个字。（出示上节课的八个生字。） 3.师 :同学们记性真好 .不过，智慧老人说了：要想做真正的“ 识字大王 ”, 还得学会他带来的新的 8 个生字，有信心吗？ 2 / 8 4.师 :(出示 8 幅图画 )我们先来看这八幅图，仔细看一看，猜一猜它们对应的生字宝宝是谁呢 ?(由图入手 ,使字与图产生联系 ) 5.师：这八个生字宝宝就是我们今天要学习的内容，它也藏在语文书认一认 5中，请举起右手和老师 一起板书课题，齐读课题。 【设计意图 :兴趣是最好的老师。创设 “ 智慧老人 ” 评 “ 识字大王 ” 的童话情境 ,引领学生置身于童话世界中 ,做童话中的主人公 ,激起了学生的好奇心与好胜心 ,激发了学生的识字兴趣。】 二、尊重差异 ,自主识字 1.师 :你们想很快和这 8 个生字宝宝交上朋友吗？那么，我们首先来回忆一下学过的识字方法。（图画识字法，拼音识字法，名字识字法，字理识字法 ） 2.师 :同学们知道的识字方法可真多呀，下面请同学们用上刚才说的方法，认真地看，用心地想。两分钟后，我们看谁认识的生字宝宝最多，识字方法最巧妙。 （开始，注意静静地看，仔细地想，一会儿我们来汇报） 3.师 :谁来说一说：你认识哪个字？你是怎么认识的？ 根据学生的回答 ,师相机总结识字方法 : 借助拼音识字：你能学以致用，真棒，请你做 “ 小老师 ”教同学拼读。 3 / 8 看图识字：这种方法真方便。 生活中识字：你真是生活的有心人 ! 4.师相机重点讲解： 革：出示古字，表示手持工具除去动物身上的毛。瞧 ,革 来了 !大家好 ,我是 革 。我是加工过的动物的皮 ,我的用处可多了 ,图上的皮包就是用我做的 ,我还可以做皮鞋 ,皮衣 ,皮沙发 不过，为了保护动物，现在人们几乎选用人造革来代替我们制作物品了。同学们，记住我了吗？ 麦：（出示图片）这就是麦子，麦子成熟了，农民伯伯把它们收回家，磨成白白的面粉，就可以做成许多小朋友们爱吃的东西了，你知道有什么吗？ 5.带拼音多种形式朗读（指名读 ,开火车读，小组循环读）相机正音 ,重点指导读准齿 (翘舌音 )、果 (三拼音 )、麦、豆 (复韵母 )的字音。 6.师 :看 ,拼音小帽拿掉了 ,你还认识它们吗？敢不敢接受挑战？先自己练读两遍，然后同桌用生字卡片检测。（老师打乱顺序开火车认读） 【设计意图 :针对 学生识字基础的不同 ,充分尊重学生的主体地位 ,先让学生自主识字 ,在汇报识字情况时 ,灵活地总结识字方法 ,实现识字的可持续性发展。再利用多种形式的游戏引导学生读准字音 ,分清字形 ,理解字义，层层推进 ,在寓教4 / 8 于乐的同时达成识字目标。】 三、课间休息：欣赏图片 四、做 “ 找朋友 ” 游戏 (给生字组词，造句 )。 1.师 :生字宝宝我们已经认识了，你们能帮它们找到好朋友组成词语，并说一句话吗？ 例：我来给羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮！ 2.师 :下面，每人选一个最想介绍的生字宝宝，把它介绍给同桌听一听。 3.学生 上台展示。 【设计意图 :引导学生对生字进行组词、造句 ,激发他们的参与热情，自主、合作的学习方式 ,又使所有学生都进入了情境 ,在体验学习中实现了对生字的认识与运用。】 五、寻找规律 ,诵读生字 1.师 :这 8 个生字宝宝可以 4 个 4 个连起来读 ,可好听了。听 !(师范读 )谁来试试？ 2.指名读 ,男女生分别读。 3.师 :同学们 ,睁大眼睛观察一下 ,这两排生字有什么规律呢(第一排 4 个字都是动物身体的一部分 ,第二排 4 个字都是食物 ) 4.师 :小结： “ 羽、角、齿、革 ” 都是动物身体的一部分，动物给人们带来了很多乐趣，是人类的 好朋友，我们应该保护它们。 “ 瓜、果、麦、豆 ” 是农民伯伯辛勤劳动种出来的。5 / 8 正如一首诗所讲：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物。 5.师 :其实认一认 5中的 16 个生字宝宝是好朋友 ,4 个 4个不分家 ,我们把 16 个字连起来，一排一排读一遍。 【设计意图 :沐浴着儿歌长大的学生 ,对韵文 ,韵语有着特殊的情感。本环节利用教材特点 ,引导学生根据图画掌握汉字编排规律 ,使单个汉字具有了整体性 ,读起来更琅琅上口 ,从而进一步提高了学生的识字效率。】 六、走进生活 ,快乐识字 1.师 :同学们 ,你们现在一定有些累了 ,智慧老人请我们去逛超市 轻松一下。 (出示一幅模拟超市图 ,货架上摆放着商品 :羽毛球、 “ 洁齿灵 ” 牙膏、牛角梳子、 “ 喜之郎 ” 果冻、 “ 黑牛 ” 麦片、怪味豆、精品皮革、西瓜 ) 2.师 :智慧老人说了 ,今天学的生字就藏在超市的商品名称里。我们以小组的形式来比赛，圈出商品名称中藏着的今天学习的生字 ,哪一组圈得又快又正确 ,哪一队的队员就是“ 识字大王 ” 。（每小组发一张商品图） 3.集体交流，评出 “ 识字大王 ” 小队。 4.师 :同学们 ,只要我们 处处留心 ,就会发现身边还藏着许多字：贴在黑板上方的有关学风的标语 ,草坪上的广告牌子 ,书包上的字等等 ,它们正等着我们去认识呢 !让我们带着像智6 / 8 慧老人一样的慧眼 ,多观察 ,多识字 ,争取做个 “ 识字大王 ”! 【设计意图 :带领学生走进 “ 超市 ”, 再把 “ 生活 ” 带进课堂 ,实现了学校 “ 小课堂 ” 与生活 “ 大课堂 ” 的有机融合 ,拓宽了识字的渠道 ,开阔了识字的视野 ,满足了学生多识字的愿望 ,符合儿童的生理与心理特点。】 【教学反思】 认一认共有 16 个汉字，第二课时的教学目标是能够正确认识后个汉字，能够读准字音，分清字形，并根据 图画初步了解这些字的意思。本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，采用多媒体教学手段创造识字情境，指导学生认识所学汉字，掌握一定的识字方法，激发他们的识字兴趣。回顾本节课的教学，我觉得成功之处有： 1.多媒体运用得当。上课伊始，我就用图片引出 “ 智慧老人 ” ，并通过声音效果，借 “ 智慧老人 ” 的口，创设了评选“ 识字大王 ” 的童话情境 ,激起了学生的好奇心与好胜心 ,激发了他们的识字兴趣。其后，色彩鲜明的图片，悦耳动听的音乐， “ 革 ” 字的演变过程和自我介绍，都极大地调动了孩子们的学习热情，整节课他们都能全身心地投入到识 字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。 2.注重识字方法的指导。针对学生识字基础的不同 ,我先让学生回忆学过的识字方法，然后让他们用上这些识字方法自主识字。在汇报识字情况时 ,我边评价边灵活地总结识字方7 / 8 法 : 借助拼音识字； 看图识字； 加一加，减一减来识字等等。特别是在教学 “ 麦 ” 与 “ 革 ” 时，我根据两个字的不同特点，分别采用了联系生活理解字义的方法和字理识字法，让学生既感受了汉字的有趣与魅力，又明白了这两个生字的意思，并能牢牢地记住这两个生字，可谓是一举多得。 3.课堂评价比较及时有效。教学中，我既有对 学生个人的评价，又有对小组的评价；既有贴小红花、贴贴画的有形奖励，又有较为丰富的语言评价。如在交流识字方法的过程中，有学生说是借助拼音识字 ,我就请他做 “ 小老师 ” 教同学拼读 ;有学生说是看图识字 ,我则夸奖：这种方法真方便 ;有学生说是在日常生活中识字的 ,我就表扬 :你真是生活的有心人 ! 教学是一门遗憾的艺术，这节课还存在许多不足之处： 1.教学内容设计得过多过细，课堂容量较大。我总是爱犯眉毛胡子一把抓的错误，什么都想设计到，讲到，结果出现了课堂前松后紧，最后的两个教学环节没有完成的现象。特别是对 8 个生字的巩固环 节和走进超市去生活中识字的一个比较出彩的活动没有进行，我感到特别遗憾。 2.识字教学平均用力，重难点没有体现。 8 个生字中， “ 革 ”与 “ 麦 ” 算是难字，在课前的预设中，我就计划采用不同的方法重点讲解，其余 6 个字孩子们自学、交流、汇报即可。结果，在课堂上，每个字我都和学生一起学，一起总结，用时过长，影响了后面的教学环节。这可能与平时自己总怕学8 / 8 生不会，总爱讲的习惯有关