幸福课堂——八年级上册语文《芦花荡》教学反思

1 / 3 幸福课堂 八年级上册语文芦花荡教学反思 幸福课堂 八年级上册语文芦花荡教学反思 幸福是种心灵的感觉，是如人饮水，泠暖自知。课堂的幸福来源之一：有思考的课堂，有思考的课堂是实现或是获得幸福课堂的重要途径。那种感觉会一下子贯穿你的周身，甚而有打通任督二脉的感觉，这是一种可以言说，可以意会的。思考着，并将自身思考在你的课堂上，明白清晰的呈现给所有的学生，这时你会明白，这就是我要追求的课堂。教师的幸福之一课堂幸福可以用我们的思考去追求，去实现。 今天上午第四节课，我上的是 孙犁芦花荡，在涉及本文 “ 景物描写 ” 的语句，特设置了系列小问题：找出景物描写的语句，其中要区别景物描写和人物描写，个别学生会出现混淆，人物描写关键以人为中心的描写，景物描写是以景、物为中心的描写，重在区别中心是谁的问题。根据人有悲欢离合，月有阴晴圆缺的不同景物描写大体分成两类：恐惧、烦闷、阴暗和美好、喜乐、悠闲。根据如此让学生将本文景物描写的语句作了分类。为什么会有如此的分类，找出2 / 3 如此描写的原因，比如： “ 玩玩下垂的月亮，浮在水一样的天上。 ” 作者将月亮写的如此美丽，意境创造的如此优美，是因为这时老头子遇上大 菱、二菱二位可爱的小女孩，一个无子无女的老头子心头喜欢着她们，所以心境自然是快乐的，景自然也是优美的，是表现人物心境的需要。在 “ 水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。 ” 这时的水鸟为什么是白绸子样的，为什么不写成 “ 只有张开白帆似的水鸟呢？ ” ，前者是一副恐惧害怕的样子，后者则是自然骄傲的心态。因为这是，以鸟的害怕衬托出老头子的勇敢无畏，是表现人物的品质需要。在 “ 月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 ” 月亮落了，天昏暗了，飒飒的风响 ，一种令人毛骨悚然的感觉，这里主要是在带的大菱受伤了，老头子内心的懊悔、内疚、自责，不同的情景，不同的心境，月亮在眼里也发生不同的变化和感觉。这是表现内容情节的需要。在 “ 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟的飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到锅里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 ” 这里有些形容词、动词如呆望、浸、滴落、藏、狠狠、钻。一种恐惧，不安袭上心头，这是表现创氛围的需要。景物描写主要有 这几种作用，罗列3 / 3 出来。 怎样描写景物，主要有抓住景物描写对象：创造氛围的可能多个描写对象：星星、水鸟、苇子。本文其它地方都是抓住一个或多个描写对象比如： “ 月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 ” 的 “ 小船 ” 。如之后的月亮、风响、水草等等。在描写时往往采用比喻、拟人的修辞手法，或是创造意境表现氛围时动用动词、拟声词等等。 在集中这些景物描写的语句，你会发现以上一些特