《难忘的》说课稿设计.doc

难忘的说课稿设计 各位领导、各位老师： 你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文第十二册积累运用四的习作难忘的下面我就从教材、教法学法、教学程序以及板书设计几个方面进行说课 一、说教材 这次习作可写的内容是相当宽泛的内容主要是记叙小学生活中难忘的人或事仅就写人来说可写的就太多了老师、同学、来校的客人等只要是印象深都可以写 （一）教学目标： 1、指导学生记叙小学生活中难忘的人或事做到内容具体语句通顺有一定顺序 2、激发学生对母校的热爱之情 3、营造赏识氛围激发评改兴趣 4、学习互改方法提高赏文能力 （二）重、难点： 重点：引导学生详细并有条理地述说和记叙难忘的人、事或一节课学习互改方法提高赏文能力 难点：从人与事的叙述中抒发作者的思想感情及自己的看法 二、说教法学法 本次习作叙述的是生活中平常而又难忘的事所以最好从学生本身的生活事说起为了更好地使学生开阔思维勾起有关记忆让每个学生都动起来我将用以下方法切入教学 （一）情境导入法在作文指导课上我以图片导入的方式激发学生的学习兴趣比如：刘翔、北京申奥成功上课的情境是学生生活中最熟悉不过的事了以轻松有趣的导入引领孩子们进入生活情境走进话题 （二）“合作、探究”的学习模式在指导课时我根据学生们的意愿给他们分好组在同组内交流相同的话题尊重学生的个性鼓励学生选择适合自己的习作内容进行交流充分体现了学生是语文学习的主人也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式 （三）“双向互动”的交流模式在指导课与批改课中采取师与生生与生双向互动等交流过程力求让每个学生始终在富有个性和积极思维中进行叙说 三、说教学流程 为了让学生从易到难进行学习达成目标、双向互动、提高效益在指导课中我设计了四个教学环节： （一）情境导入； （二）明确习作要求； （三）指导选用材料； （四）指导写好材料 第一环节：情境导入这个环节是基点上课之初在轻松和谐的氛围中巧妙地抓住生活中平常而又难忘的事导入课件出示奥运冠军获奖的情境北京申奥成功及学生上课的情境能激发学生学习的兴趣这环节轻松而有趣老师随机板书“难忘的”学生不知不觉进入了对难忘的人、事的之中 第二环节：明确习作要求这个环节其实是指导学生审题的能力老师出示习作要求让学生自己审题找出习作的内容与习作要求这是培养学生自主审题的能力不用太吃力学生就能概括出来 第三环节：指导选择材料这是指导课最重要的环节我主要抓住以下几点进行教学： 1、学生讲述从简单到复杂我开始从简单的问题入手：你打算写方面的内容接着问：什么人令你难忘什么事令你难忘节课是你最难忘的再问令自己难忘的原因这样的问题设计从易到难能够激起学生的与乐于叙说符合学生循序渐进学习的原则 2、多向互动选择材料在讲述的过程中有学生个人的发言有小组的交流、有师生交流、有同学的评议与补充同学们的评议与补充又分在志同道合组内评议在全班评议,人人参与了活动力求说得更具体评得更忠恳 3、学会评议这个过程有学生的发听培养了学生认真听、认真鉴赏、学会评价这是能力的培养 4、创设身临其境的叙说环境课前让学生准备相片写人的可准备文章主人的相片写事的如旅游的可带上自己到景点中照的相片等在课堂中学生拿着相片一边看一边说更能激起叙说的兴趣又能激起学生对难忘情节的从而说具体 第四环节：指导写好材料文章写具体写出真情实感是写好文章的重难点也可以说是小结想学生把文章写好还得在方法上做些指导这样学生写起作文就有凭借,不会觉得难下笔在评改课中为了营造赏识氛围激发评改兴趣我安排了以下几个环节： （一）总评； （二）指导评改； （三）例评； （四）自评； （五）互评； （六）赏读； （七）写评语； （八）小结 这几个环节循序渐进、逐步升华第一、二个环节是修改好文章的基础学生经过努力写出了文章肯定想知道自己写得怎样老师首先就给予了评价讲出优缺点更能激发学生想修改的欲望指导评改是修改的基础所有的修改都是以评改要求作为依据第三环节例评让一个学生上台来评讲一份作文教师从旁指导台下的同学就知道作文是怎样改的了这是为下面的自评与互评打下了基础第四环节自评经过例评学生学会了修改的方法可以自主修改了这个过程学生要找出自己作文写得好的地方与自己的“得意之改”这能培养学生修改作文的能力提高鉴赏能力 在例评、互评的过程中学生能自主认识到作文的不足鉴赏作文的好坏这样多向的互动更能拓宽学生的思维把文章写具体第六个环节是赏读生经过自己努力和同伴的帮助修改好自己文章那种喜悦是难以形容的最好的办法就是对自己的作品赏读一翻品味自己的劳动成果这个过程是不能少的第七环节是学生经过赏读认识到自己作文的得意之处与不足经过自己的认识给自己打评语就更容易继续修改培养了学生自己鉴赏的能力第八个环节是小结好的文章是改出来的下课后我们还