例谈诵读法在古诗词鉴赏课堂的体悟作用.doc

例谈诵读法在古诗词鉴赏课堂的体悟作用 汪荣富 一、诵读课，课堂环节要简单不繁复 一堂好的诗词诵读课应该以诵读为主线，在诵读中穿插赏析，课堂活动环节简单明了。不能繁杂琐碎，环节之间衔接自然紧密。一堂课40分钟，要让教学内容丰实，学生活动充分，教学环节就不宜太多，尤其是诵读课，教师教学设计时应删繁就简，腾出更多的时间，让学生进入朗诵者的角色，只有这样，学生们才能在课堂中有充分的诵读体验并获得自己的审美愉悦。 我将永遇乐京口北固亭怀古教学环节设置为：自由朗读单读体验讲授技巧再读体验知人论世入境地读赏析诗词内容入情地读教师总结全班齐诵。 二、朗诵课，朗读技巧指导不可少 结合这首怀古词，诠释了朗诵常用的语言手段。朗诵时根据词句表达的情感需要，来处理语音轻重、节奏快慢的问题，即轻重缓急，抑扬顿挫。有的地方甚至一字一顿，还有用延长音、颤音等特殊声音表现手段，同时还辅以无声的语言如表情神态手势等身段语，从而加强朗诵者声音的感染力。例如，京口北固亭怀古上阙：千古江山（起读缓慢低沉，一字一顿。）；风流总被雨打风吹去（朗读重音：“总”“打”，“风吹去”一字一顿，“去”读延长音）。 下阙中，一字一顿读的是“神鸦社鼓”。“凭谁问”，“凭”，可读颤音。读出悲愤之情。（教师示范） 整首词中韵脚字：“处、去、住、虎，顾、路、鼓、否”要读重音。 三、朗诵课，朗诵形式要丰富多彩 朗诵课堂，应该是书声琅琅的。教学设计上应有多样化的朗读，比如自由读和点名读；单个朗读、双人朗读、小组朗读和全班齐读；接龙读和分角色读；领读、范读和仿读等等，这些形式多样的朗读，是调节诗词阅读鉴赏课课堂教学节奏的不可或缺的手段。经由范读、领读等形式，让学生更切近更深入地感知和理解文本，领略美的语言、意境、形象和情感。在示范、比较、模仿、改进的过程中，学生对文本的阅读鉴赏的所得，就更深入了一层。专家的朗读、教师的朗读、学生的朗读，无疑构成了一部多声部的合唱，共同进行着对文本内蕴的挖掘。 四、朗诵课，要引导学生读出情感意蕴 我认为朗诵有三个境界，课堂上要设法逐步达到这三个境界。 （一）入境地读 首先，要了解时代大背景及写作此诗词的小背景。 南宋时代，金人大举南侵，气势咄咄逼人。南宋统治者偏安一隅，面对金人的进攻总是割地纳币，称臣投降，而朝廷中的主战派常受打击。此词写于1205年（宋宁宗开禧元年），这时宰相韩侂胄想通过北伐提高自己的名声和地位，朝廷起用了闲居多年的辛弃疾。任命他为镇江知府，时年66岁。他在镇江就职后，一面派人去金国探听情报，一面计划定制一万套军服、招募一万个士兵。为北伐积极备战，但对宰相韩侂胄的匆忙计划北伐充满担忧。所以词中有“元嘉草草”的典故。 其次，通过想象和联想，脑海中浮现诗词所描绘的画面，从而进入作品所创设的意境中。 在那样的背景下，词人登临京口北固山（北固山，坐落在镇江市区北面长江边上，三面环水。山壁陡峭，形势险固，南朝梁武帝曾题书“天下第一江山”来赞其形胜），人在江山雄伟处，形胜依旧，而英雄难在，不免发思古之幽情，看着滚滚的长江水，词人思接千载，一腔豪气，奔涌而出。 再次，借助音频、视频媒介来渲染气氛，催生与作品相应的情绪，从而引领学生走进文本情感世界。 （二）入情地读 要准确把握作品的思想情感，必须做到以下几个方面。 首先，了解作者生平，写作此诗词的心境。 辛弃疾在中国历史上不仅是伟大的豪放派词人，更是一名有战略眼光的军事家和政治家。是南宋朝廷的主战派。22岁就参加了北方一支由耿金领导的抗金队伍。曾率50骑，纵马直入有5万人防守的金军大营，活擒了叛徒张安国交给南宋朝廷处置的壮举。 辛弃疾这一生，念念不忘的就是收复北方被金人占领的故土，有史料记载，在临终之前，（68岁）他突然睁开因昏睡而紧闭着的双眼，大呼数声：“杀贼”后，气绝身亡。真是男儿到死心如铁！ 辛弃疾虽因力主北伐，数度起用，但始终没有得到统领一方之军的机会。得不到南宋朝廷的信任和重用，有20年贬谪闲居在江西上饶乡间。 写永遇乐京口北固亭怀古时，尽管年事已高，但壮心未已。登临北固山北固亭，眺望北方，感慨万千！ 其次，仔细阅读诗词的内容，抓住意象，品读意境，了解抒情手法。 再次，对咏物诗要揣摩所咏之物的象征意义、作者托物言什么志？对怀古诗，要弄明白用了哪些典故，作者咏史怀古的目的借古讽今，借古伤今，借古抒怀。 （三）入神地读 就是入我，把自己对作品的个性化解读所领悟到的情感，甚至个人生活经历的独特情感体验融入到朗诵里，通过声音的演绎，辅以表情（服饰）语言、肢体动作、以及情境设置（如背景音乐、背景图像等的渲染）来演绎他对文本的解读经验，完成审美的再创造，体现朗诵者的精气神。这是最高境界的朗诵，也是最有现场感染力的朗诵。教师的范读要求达到这个境界。 五、朗诵课，要把握好朗读的时机 古诗词鉴赏课往往是朗读、讲解、赏析、讨论、问答等多种活动方式交错运用的，什么时候采用朗读的方式，才能取得好效果？这是值得斟酌的。从时机上讲，主要有讲解前的朗读，讲解中的朗读，讲解后的朗读三种。 朗读始终要与品析相结