（教育学原理专业论文）行走在尴尬地带的群体——当前研究生社会化问题及其对策分析.pdf

摘要 经过2 0 多年的改革开放，我国研究生教育得到了极大的发展，研究生培养 规模不断扩大，研究生教育在高等教育中的地位正日趋重要。 然而，我国研究生连年大规模扩招，在满足社会各界对研究生的需求的同时， 也带来了种种问题，其中，便有研究生的社会化问题。影响研究生社会化的因素 很多，涉及诸多变量。笔者选取其中与研究生社会化关系较为密切的四个变量， 即考研动机、专业学习、人际交往、求职就业进行研究这是因为考研动机与研 究生的预期社会化关系紧密；专业学习能体现出研究生继续社会化之内容的特殊 性；人际交往是研究生社会交往与社会互动的重要内容；能否找到理想的职业是 研究生最终走向社会、实现良好社会化的关键。笔者试图通过这四方面的研究来 透视当前研究生社会化的问题，由研究而知： l 、由于生活惯性和路径依赖，绝大多数研究生无法快速完成由原有的学习 和职业角色向研究生身份的角色转变，甚至可能长时问被锁定在种“无效”的 状态。 2 、随着高等教育的大规模扩招，研究生的考研动机呈现出多元化特点，主 要表现为功利性及改变生活现状需要、自我实现的需要、逃避社会的需要、重温 校园生活的需要，部分的从众心理。 3 、在专业学习方面呈现出如下几种矛盾：大学时期低要求和研究生高要 求之间的矛盾；大学时的被动接受方式和研究生阶段的主动响应之间的矛盾；学 习内容不衔接的矛盾：大学时期以笔试的为主和研究生期间以论文总结为主之间 的矛盾。此外，专业学习兴趣下降，咀及学术水准的偏低也令人堪忧。 4 、在社会交往和人际互动层面，表现如下：研究生的社交圈子狭小，集体 认同感缺失；课余生活尊调，不利于其身心健康的发展；功利性交往明显：此外 应届和往届研究生群体、文理科背景的差异等影响着交际方式。 5 、研究生就业形势日趋严峻，学历贬值现象日益凸显。 针对上述问题，笔者提出如下对策： 1 、创建研究生纵向班级，增强集体认同感；组建学术团队，提升研究生学 术水平。 2 、加强校园文化、班级文化、寝室文化的建设，以增强其凝聚力与认同感。 开展研究生喜闻乐见的活动，加强研究生之问的互动。 3 、树立正确的职业观；进行职业规划；加强研究生的社会实践、构建研究 生社会实践基地；强化研究生的就业指导，以提高研究生择业时的竞争力。 关键词：研究生；社会化问题：对策分析 a b s t r a c t r e f o r ma n do p e n i n gu pf o rm o r et h a n2 0y e a r gi nc h i n a , p o s t g r a d u a t ee d u c a t i o nh a sb e e n p l a y i n ga ni m p o r t a n tr o l ei nh i g h e re d u c a t i o no fo u rc o u n t r yw i t hp o s t g r a d u a t ee d u c a t i o nm a d e g r e a t l yd e v e l o p m e n t a n dt h es c a l eo fr e c r u i tp o s t g r a d u a t e s e n l a r g e d h o w e v e r , r e c r u i tp o s t g r a d u a t e sh a v eb e e ne n l a r g e d t h i sm e e tt h en e e d so fs o c i e t yw h i l e b r i n gv a r i o u sp r o b l e m s t h e r ea r et h ep r o b l e m so ft h ep o s t g r a d u a t es o c i a l i z a t i o nw i t h i nt h e m t h e r ea r em a n yf a c t o r sa n dv a r i a b l e sw h i c he f f e c tt h ep o s t g r a d u a t es o c i a l i z a t i o n f o u rv a r i a b l e s h a v eb e e ns e l e c t e d ，t h e ya r ct h em o t i v e sf o rp o s t g r a d u a t et a k i n g p a r ti nt h ee x a m i n a t i o nf o ra m a s t e rd e g r e e ，s p e c i a l i z e dl e a r n i n g ，c o m m u n i c a t i o na n dv a c a t i o n t h ea u t h o rw a n tt or e v e a lt h e p r o b l e m so f p o s t g r a d u a t ea c c o r d i n g t ot h er e s e a r c ho f t h e m i tc a nb ek n o wb a s e do nr e s e a r c h 1 m a j o r i t yo fp o s t g r a d u a t e sc a n n o ts o o na c c o m p l i s ht h er o l es h i f tf r o mo r i g i n a lr o l eo f l e a r n i n go rw o r k i n g 2 t h em o t i v e so fp o s t g r a d u a t e ss h o wt h a tm u l t i - t r a i ts u c ha 5t h en e e d so fu t i l i t ya n d s e l f - f u l f i l m e n t 3 t h e r ea r es e v e r a lc o n t r a d i c t i o n si ns p e c i a l i z e dl e a r n i n g ：t h ec o n t r a d i c t i o nb e t w e e nt h el o w r e q u i r e m e n to f s t u d e n ta n dt h eh i g hr e q u i r e m e n to ft h ep o s t g r a d u a t e , t h ec o n t r a d i c t i o nb e t w e e n p a s s i v i t i l yr e c e i v e dp a t t e r no fs t u d e n ta n dt h ea c t i v er e s p o n s ep a r e n to ft h ep o s t g r a d u a t e t h e c o n t r a d i c t i o nf o ra p p r a i s i n gt h es t u d e n t sb yt h ee x a ma n dt h ea p p r a i s i n gt h ep o s t g r a d u a t eb y d i s s e r t a t i o n 4t h ep r o b l e m sb e t w e e ns o c i a lc o m m u n i c a t i o na n dh u m a n m u t u a l i t ya r et h en a r r o w n e s so f c i r c l e ，t h el a c ko f c o l l e c t i v i t y i d e n t i t y ；t h eh u m d r u mo f c a m p u sl i f ew h i c hi sd i s a d v a n t a g ef o rt h e p o s t g r a d u a t ed e v e l o p m e n t , u t i l i t yc o m m u n i c a t i o n m o r e o v e r , t h ew a y o f c o m m u n i c a t i o ni s a f f e c t e db yd i 仃e r e n c eo f t h ep o s t g r a d u a t eg r o u pa n ds u b j e c t 5 t h ee m p l o y m e n ts i t u a t i o no f p o s t g r a d u a t ea n dt h ed i p l o m ad e p r e c i a t i o na r em o r ea n d m o r es e v e r e a c c o r d i n g t ot h e s ep r o b l e m s ，t h ef o l l o wt h ec o u n t e r m e a s u r e sa r ep r o p o u n d e d 1t oe s t a b l i s ht h ep o r t r a i tc l a s so f p o s t g r a d u a t e ，s t r e n g t hc o l l e c t i v i t y - i d e n t i t y ，b u i l dt h e l e a r n i n gt e a mi no r d e r t oi m p r o v et h ea c a d e m ys t a n d a r do f t h e p o s t g r a d u a t e 2 t os t r e n g t h e nc u l t u r eo f c a m p u s c l a s sa n d d i n i n g - r o o m s oa st oe n h a n c ec o h e r e p o w e r a n d i d e n t i t y t oh o l dt h ea c t i v i t i e sf o rp o s t g r a d u a t e s l o v i n g t os e ea n dh e a ra n df a c i l i t a t et h e m u t u a lc o m m u n i c a t i o no f t h ep o s t g r a d u a t e s 3 t oe s t a b l i s hc o l t e c tv i e w so fv a c a t i o na n dc a t l f fo no c c u p a t i o np r o g r a m m et oe n h a n c e s o c i a lp r a c t i c eo f t h ep o s t g r a d u a t e sa n ds 吐u pt h eb a s eo fs o c i a lp r a c t i c eo f t h ep o s t g r a d u a t e s t o i n t e n s i 旬v a c a t i o n g u i d e i n o r d e r t oe x a l t t h e p o w e r o f t h e p o s t g r a d u a t e s w h i l e f i n d i n g j o b ， k e yw o r d s ：p o s t g r a d u a t es t u d e n t ；p r o b l e m so f s o c i a l i z a t i o n ；t h ea n a l y s i so f c o u n t e r m e a s u r e 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果据 我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研 究成果对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均巳在文中作了明确说明并表示谢 意 作者签名：日期：2 口p s 岁寥 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定， 学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文 的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制 并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入 有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。 保密的学位论文在解密后适用本规定。 学位论文作者签名：试志鸡导师签名：乌p 戊 日期： 2 q o r 乡寥 日期：妒f f ，8 学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称备注 吴遵民副教授主席 黄河清副教授成员 鞠玉翠副教授成员 周彬讲师秘书 行迮在尴尬地带的群体当1 i i f 研究乍社会化同题及其对策分书- 第j 章导论 数日在全世界的艇展止倾向先丁经济的发展，这在人类历史e 大 概还是第。扶。当今时代，报多国家部认为，现代人的敦何是一个特 ，j 【j i 】| j f 难的问题，所有的崮家都认为，它x 是最重要的问题之，2 0 世纪九十年代来，基于社会、经济发展对受过高素质劳动力的大母需 求；为了通应知识经济时代需要，适应我国改革丌放和现代化建设的 需要，满足j 大人民群众对高等教育的需求我国的高等教育歼始止 i ：大发展道路。然而，高等教育仪仅只有数吊的护展是不够的，在数 帚扩展的过程r _ j 瞄颁正视和处理好各种不利凼素，从而保证高等激 仃健康、持续地发展。 1 1 问题的缘起 1 1 1 研究生社会化问题是一个亟待研究的重要课题 1 ) 高校研究生扩招带来的新问题 随着我国本科生扩招之后，在高等教育扩招的大背景下，研究生扩招也迅速 跟进。据笔者统计，从1 9 9 9 年开始，我国连年扩大研究生招生规模，与上年 相比，l9 9 9 2 0 0 4 年的增长率分别为：2 5 7 、4 3o 、2 8 7 、2 3 4 、3 4 o 、 2 4o ( 袭1 - 1 ) ，6 年共增加招收研究生2 0 0 8 万人，总增长率为2 7 7 。 表l - i1 9 9 8 - 2 0 0 4 年全国研究生教育扩招情况统计表 。l ) 弁国救科文组纵国际教育发展委员会： 午皈，第3 5 贞。 j f j 2 舟嘲教科文组织国际敷爵发展委员会： 年版，第l 页。 学会牛存一教育世界的今天和明天， 墅f f , f ；l - 学m 版社1 9 9 6 学会牛存一教育1 廿_ 界的今天和明天敦行科学 h 舨社1 9 9 6 行止在尴尬地带的群体当前崭究生社会化问题及其对策分析 注：数据来自教育部公布的各年度的全国教育事业发展统计公报。 我国研究生的大规模连年的扩招，在满足社会各界对研究生的需求的同时， 也带来了种种问题，表现为：许多研究生培养单位的软硬件跟不上。；生源质量 下降；研究生教育经费投入不足；专业不平衡矛盾加剧：传统培养模式不能适应 新的发展规模；研究生教育质量下降：就业困难加剧等。 2 ) 本文的研究问题 同是作为高等院校的学生，相比之下，大学生的社会化问题受到了较多的关 注，而作为高学历群体的研究生的社会化研究却鲜有人涉足。笔者在中国期刊网 键入主题词“大学生社会化”，便搜索到相关文章8 7 篇 。而输入主题词“研究 生社会化”，相关的文章只有1 篇 ；在万方数据资源的中国学位论文全文数据库 检索中有关人的社会化研究生学论论文共有2 4 篇，其中论及大学生社会化的论 文有6 篇，占2 5 。而探讨研究生社会化的论文一篇也没有。另外在杨爱华等 蔷的大学生社会学( 北京航空航航天大学出版社1 9 8 9 年版) 和林兆山主编的 大学生社会学( 电子工业出版社1 9 9 1 年版) 等书中，有相关章节专门论述了 大学生的社会化问题。而笔者至今没有看到一本探讨研究生社会化问题的书籍。 研究生教育担负着培养高层次专门人才和发展现代科学技术的双重任务在 社会生产力的发展和社会的现代化建设中占有重要地位。目前的大学校园中，研 究生己经占学生很大的比例，如清华、北大等高等院校，研究生人数甚至已超过 了学生总人数的半。随着我国研究型大学的创办研究生招生人数也随之进。 步增加，由此引发的考研热也愈演愈烈，随之而来的各种问题也日益增多。而 研究生作为个高层次的知识分子群体，他们产生的问题也更加复杂、多变，影 响到了研究生教育的方方面面，因此，我们应对之予以更多的关注。 考研、读研是当代中国青年个体社会化的重要里程碑，正如前面所言，研究 生的扩招带来诸多问题，而对研究生的社会化问题进行研究是。个很好的切入 点，它能折射出我国当前研究生教育的方方面面的问题，从而有助于我们认清当 前我国研究生教育的现状，进而为研究生教育献计献策，因此。对我国研究生的 社会化研究应提到议事日程上来。 本文试图通过实证研究，运用文献法、调查法，来探讨以下问题： f 1 ) 考研动机 。不断扩大的研究生规模与不能同步增加的教育资源2 闸的矛盾日益突出：师生比的失调、科研项目丰u 经 费短缺、教学场地和实验条件不能承受之重。 详咀：h t t p ：0 2 0 21 2 08 25 0 1 i b e c n u 1 i b e c n u e d u e n t p i 5 0 s c d a l a b a s e 4 s e b r i e f a s p x 时间为2 0 0 5 年5 月2 日。 详见：h t t p ：0 - 2 0 21 2 08 2 5 0 1 i b e c n u 1 i b ，e c n u c d u c n t p i s o s c d a t a b a s e 4 s c b r i e f a s p x ，时闻为2 0 0 5 年5 月2 臼。 1 详见：h t t p ：0 2 0 2 1 2 08 23 9 l i b e c n u 1 i be c e d u c o r e s t d l l ，时间为2 0 0 5 年5 月2 日。 3 1 9 9 7 年全国报考在全国报考研究生的人数为2 42 万人。1 9 9 8 年为2 74 万人，1 9 9 9 年为3 l9 万人，2 0 0 0 年为3 92 万人，2 0 0 1 年为4 6 万人，2 0 0 2 年为6 2 4 万人，2 0 0 3 年为7 99 万人，2 0 0 5 年已突破的百万 大荧，达到1 1 7 万人。 2 行走在尴尬地带的群体当日口研究! 卜社会化问题及其对篮分析 ( 2 ) 研究生学习 ( 3 ) 研究生人际交往 ( 4 ) 研究生求职就业 1 2 文献综述 1 2 1 前期文献概述 人的社会化问题是社会学者、心理学者、人类学者和教育学者共同关心的课 题，但是由于学科的不同、方法的各异，因而对社会化问题探讨的角度也不尽相 同。 1 ) 社会学的研究 人的社会化问题，在社会学领域，最早是从个人与社会的关系的角度提出来 的，在社会学的先驱者孔德( a u g u s t e c o m t e ) 习g 里，就已论及到这一内容。孔德提 出，社会是一个有机的整体，它的一切部分都是相互联系的。只有在统一中才能 被认识。他还考察了家庭、国家、宗教等主要的社会机构的社会功能以及埘个人 的作用。以上为人的社会化研究奠定了理论轮廓。继孔德之后，英国社会学家斯 宾塞( s p e n c e r ，h e r b e r t ) 在他的社会学著作中，也论述了人的社会化问题，他 认为，社会固然是由个人组成的，但不等于若干个人的总和，社会一经形成，就 有了自身的性质。他提出人的发展取决于该社会文化的性质、经济和技术发展的 水平，研究一代人的发展，必须开始就研究产生代人的社会条件。社会学 的奠基人之一，法国著名社会学家爱弥尔涂尔干( d 砌e i m e m i l e ) 则从教育 的角度探索人的社会化，他在教育的性质与任务。文中指出：教育就是种 使年轻，一代系统地社会化过程。 2 0 世纪5 0 年代以前，关于社会化的研究主要是面对儿童和少年的，成人被 排除在社会化的对象之外。从5 0 年代开始。社会化的对象开始拓展。帕森斯在 这方面作出了贡献。他在提出社会化即社会角色学习这一观点的同时，对童年社 会化和成年社会化都作了研究。现在，社会学家们已经普遍认识到，人不仅在童 年、少年期有个社会化的问题，就是在青年、中年、甚至老年期，也都存在社 会化的问题。社会化贯穿人的一生。 2 ) 人类学界的研究 2 0 世纪2 0 年代以前，人类学家主要是考察某些具体文化的特点，并不注重 研究个人的发展。2 0 年代后，开始探讨不同文化中抚育儿童的方式与个性形成 的关系，从而使社会化这一概念进入人类学词汇。在人类学家看来，人类生活的 参见刘豪兴朱少华著：人的社会化，b 每人民出版社1 9 9 3 年版，第1 0 、1 l 页。 。琶葆垒主编：教育学文集教育与社会发展，人民教育出版社1 9 8 9 年版，1 8 ，1 9 ，2 0 页。 9 参见刘豪兴，朱少华著：入的社会化，上海人甓出版社1 9 9 3 年版，第1 2 、1 3 页。 3 行走在尴尬地带的群体当前研究生社会化问题及其对策分析 一个基本问题是不同文化的维持与延续。他们把社会化理解为使个体适应社会现 存文化类型的过程，强调文化的获得、个体与文化的一一致。人类学家对社会化研 究最突出的贡献是开创了跨文化的比较研究。这些研究大大丰富了社会化的内容 回 o 3 ) 心理学的研究 心理学界对于社会化的探讨时间不长，但它所涉及到的一些带有根本性的问 题却很久以前就已出现。如：遗传和环境在人的发展中各起多大作用? 人的个性 与父母、教师和同辈群体的影响有什么关系? 围绕上述问题，心理学界进行了大 量的研究，其中最有影响的学派包括精神分析学派，行为主义及社会学习理论与 认知发展学派。它们对社会化过程作出了各自的解释，并提出了关于社会化机制 的各种理论模式。行为主义者把社会化理解为个体社会行为的学习过程。个体在 社会环境中不断地对来自各方面的刺激做出反应，其中某些社会行为被保留下 来，并形成一些稳定的行为倾向。行为主义者注意奖励与惩罚等外部强化的作用。 社会学习论者则更强调观察、模仿、榜样在社会行为习得中的作用。认知学派把 个体的社会化过程与认知发展过程联系起来，认为认知发展制约着社会化过程， 而社会化亦影响认知发展，从而强调个体社会化发展中的认知因素o 。 总之，社会学者与人类学者，着重于研究社会是如何将个人培养成为一定的 社会成员，他们关心的是在同一社会环境影响下人们所表现的共同的行为模式。 而心理学者关心的是自然的人如何变成社会的人? 个体在发展过程中都具有不 同于他人的独特的个性? 并进而探讨个人社会化过程本身的心理机制。 以上简要回顾了人的社会化研究，下面让我们来考察一下探讨社会化问题的 相关理论。 1 2 2 探讨研究生社会化问题的理论分析 1 1 曼海姆的“代”理论 曼海姆把代看作是社会化的一个根源，部分的原因是作为不同代的成员的个 体们具有不同的社会化经历：人们出生在相同时代，这个事实本身并不包含 位置的相似性；确实引起位置相似性的乃是他们具有经历相同事件的情况的处 境，尤其是这些经验强烈冲击着一种相似地“分层次的意识”。曼海姆强调说， 处在相同代位中的人们看待世界的方式可能非常不同于处在早些代中他们的对 应者所采取的方式。每一一代群共同具有的独特经验为社会变化准备了基础。如果 社会化的过程实际包含着对每个新一代来说是不同的经验，那么，处在相继代群 。毒见鲁洁主编：教育社会学人民教育出版社1 9 9 0 年版第5 9 3 页。 o 参见鲁沽主编：教育社会学，人民教育出版社1 9 9 0 年版，第5 9 4 、5 9 5 页。 2 ( 美) 莫里斯罗森堡、拉尔夫h 特纳主编：社会学观点的社会心理学手册，孙非等译，南开大 学出版社1 9 9 2 年版第1 5 l 至1 5 2 页。 4 行走在馗尬地带的群体当前研究生社会化问题及其对馕分析 中的个体们就有可能以非常独特的方式被社会化。 曼海姆的这+ 观点对于有关一生社会化的研究工作以及对于有关某些代的 特殊的社会化经验的研究工作都是一种巨大的推动力。对于当前的中国研究生来 说，他们处于社会的一个转型期。而对于身处中国最具活力的大都市上海 的研究生来说，更能深刻地体会到转型期带来的种种变化。从经济体制、社会结 构到人们的生活方式、价值观念等，都发生了重大变化，导致社会的重大变迁。 随着研究生的连续扩招，产生了很多问题。正如曼海姆所强调的一样，社会经历 对个体社会化有着非常重要的影响。 随着以计划经济为特征的总体性社会向以市场经济为特征的多元化社会的 转变，多元化无疑构成了当今中国社会的显著特征。无论是产业结构：就业结构， 人们的收入来源。还是社会生活、社会价值观念都呈现出多元化的特征。曼海姆 认为社会对个体的影响是决定性的，个体的发展是适应社会的过程。因而，尤其 是当代研究生他们生活在一个多元化的社会中，其价值观念、行为特点也呈现 出多元化的特征，通过研究其考研动机，有助于揭示研究生的社会化问题。 2 ) 艾里克艾里克森的“认同危机”理论 研究生的学习过程，是一个认知的发展过程，更是一个继续社会化的过程。 本研究更多的关注于后者。在这方面。艾里克森的自我发展的八个阶段理论为本 研究提供了理论上的支撑。根据艾里克森的观点，人格发展的每个分阶段是由“认 同危机”来定义的。 他把自我的发展分为八个心理阶段。，每个阶段随着我们一生不同时期的发 展要求而变化，并把对各个阶段危机的克服作为标志去划分阶段，且用它来说明 社会化及其发展。这一理论以自我的发展为基础，认为自我的发展是个体在环境 的互动中进行的。由于有机体的生理自然发展的需要必然要受到社会规范、社会 期望的约束，所以，在自我发展的不同分阶段都会出现一个比较突出的适应问题， 这个问题就是自我的发展危机。个体追于发展危机的压力，必须按照社会的要求 调适自我的发展危机。从而使自我获得进一步的成长。艾里克森按照不同性质的 发展危机将人的生命全程发展划分为八个阶段，每一个阶段都有一对处于积极和 消极两极的矛盾来代表这一危机。大多数人化解危机的程度不同，所以其发展状 态总是处于两极之间，比较倾向于消极一端的发展，说明个体遇到了发展障碍 o 中共十一届三中全会以后，中国社会从整体上开始了社会转型的历程。中国从1 9 7 8 年以后开始的社会转 型加速期，既是开始于1 9 8 4 年的社会转型的延续与拓展，又具有许多新的特点。特点之。一是社会转型的 目标从传统社会向社会主义现代化社会转型：特点之二是社会转型的主要形式是改革开放；特点之三是 社会转型的速度加快：特点之四是社会结构、杜会运行机制、社会价值观念的全方位转换。见郑杭生著： 社会学概论新编中国人民出版社1 9 9 9 年版第4 4 z 页。 9 艾里克舞的八个认同危机依次是：1 信任与不信任( 婴儿期) 2 自主与怀疑( 儿蕈早期) ；3 主动与内疚 ( 学龄前) ：4 勤奋与自卑感( 学龄期) ：5 认同与角色混淆( 青春期k6 亲密与孤独( 青年时期) ；7 代际芰 怀与自我沉浸( 中年期】：8 ，完善与绝望( 老年期) 。详见：戴维波普诺著，李强等译：世社会学( 第十版) ， 中国人民大学出版挂2 0 0 1 年版，第1 5 1 1 5 2 页。 5 行走在尴尬地带的群体当醵研究生社会化问题及其对策分析 危机没有化解。没有化解的危机会对个体今后的发展产生不良的影响。 在艾里克森划分的八个阶段中，从年龄上看，在读的研究生大致与第六( 青 年时期) 和第七阶段( 中年时期) 相对应。在这两个阶段，需要面对两种危机： 其一是亲密与孤独( 青年时期) ：这个阶段包括求爱与建立家庭。艾里克森所说的 亲密，即指一个人在无须虑及自我认同丧失的情况下去爱另一个人和关心另一个 人的能力。如果一个人不能与他人亲近，他或她就会生活在一种孤独感之中。而 亲近他人的能力在很大程度上依赖于一个人的自我认同强度的大小。目前出现的 女研究生找对象难的现象，表明她们没有很好地化解这一危机，这对其学习、生 活及今后发展都会带来不利影响。其二是代际关怀与自我沉浸( 中年期1 ：中年期 的人已有了丰富的人生阅历，他们的关怀开始超出自己的家庭，更加关心未来一 代的成长。艾里克森把这种关怀称为“代际关怀”。那些没有形成代际关怀的人， 则会沉溺于自我，个人的需要和舒适成为他们的主要关怀。有不少已组建家庭的 在读研究生，由于学习压力的繁重使他们过渡沉浸于校园的学习生活，而忽略 了对子女的关怀。艾里克森把社会化的成功与否归结于能不能顺利地克服在不同 阶段个体所面临的危机。 3 ) 生命历程理论 生命历程社会化理论盛行于2 0 世纪7 0 年代，代表人物有美国学者埃尔德、 克劳森等”。生命历程理论认为：第一，社会化是贯穿一生的过程。第二，强调 社会规范和社会事件对生命历程的影响。第三，历史和社会结构可能相互交织， 最终导致同代群体中不同家庭出生的成员出现不同的生命历程模式。第四，在社 会化过程中，个体能够通过自身的选择和行动，利用所拥有的机会，克服历史与 社会环境的制约，建构自身的生命历程o 。这一理论糅合了曼海姆有关代问题的 研究、人类学家米德和本尼迪克的有关文化对生命过度的影响的研究、社会学家 米德的符号互动理论、埃里克森的认同理论于体，在理论上真正将社会学、人 类学、心理学的研究视角整合在起，颇具解释力。 生命历程理论不同于传统社会化理论中的角色学习理论、社会学习理论个 体在达到成年期之后，影响个体发展的因素更为复杂年龄本身不再是生命发展 的唯变量，个体社会经历、能动作用等都会导致生命阶段的延期和变化，它更 加集中注意以年龄分等的规范、代的影响、角色过渡及历史背景。强调个人在整 个生命中的变化，其变化的根源既有内部的原因，也有外部的原因，而更多的是 后者。生命历程社会化研究以一代人的某一特殊经历为背景在大跨度的时空范 。【美) 莫里斯罗森堡、拉尔夫h 特纳主编；社会学观点的社会心理学手册，孙非等译南开大 学出版社1 9 9 2 年版第1 6 0 页。 有关这一理论的详述参见闰引堂：西方社会化研究的新拓展，华东师范大学2 0 0 3 年度硕士论文( 束发 表) 。 6 行走在尴尬地带的群体当前研究生社会化问题及其对策分析 围内研究个体所经受的特殊际遇对一生角色转换、社会成就、生活状态的影响。 鉴于生命历程社会化理论注重探求个体如何经历一生的变化与发展，故而对 本研究有指导意义。对于个体来说，读研究生可以说是其生命历程中的重大事件， 这对于其社会化起着非常重要的作用。读研，意味着知识结构的更新、学历文凭 的提高、入际资源的提升。个体在读研这一特殊的生命历程中，其社会化的内容 和方式都会发生相应的变化。而身处上海这样国际化的大都市，上海的政治、经 济、文化等宏观的社会结构和背景必然会对他们的社会化产生重大影响。 1 2 - 3 关于研究生社会化问题的研究现状简述 由于研究生社会化问题较少受到世人的关注，因此直接谈到研究生社会化的 文章较少，笔者仅见一篇。该文章比较笼统地论述了研究生社会化的目标、内 容及特点。与此相关的研究文献如下： 1 ) 有关考研动机的研究 有研究者认为青年考研的主要影响因素有四类，即健康因素、机遇因素、自 我实现因素及环境因素，自我实现因素对青年们考研的动机影响最大，环境因素 对青年们影响因素最小2 。 另有研究者认为，考生考研动机存在六个基本因素，其影响强度顺序依次为 自我实现、求知进取、兴趣爱好、工作环境、生活方式、外界影响：从总体上看， 往届生考研动机强于应届生，其中生活方式因素往届生显著高于应届生；学历水 平对考研动机影响较大，大专生的考研动机普遍强于本科生，自我实现、生活方 式、求知进取、兴趣爱好四种因素达到显著性水平：性别和婚姻状况对考研动机 的影响不大一。 还有人认为，考研动机的功利化倾向加剧，表现为：考研是为了博得个好 的经济收入，提高社会经济地位：考研是为了升职、发展，提高社会地镣；拥有 研究生学历，就可以名正言顺地留在大城市成为大城市中的“正式公民”，考 研成为了进入大城市的跳板”。 综上所述，考研动机呈现多元化的特点。 2 ) 有关研究生学习的研究 学习贯穿人一生，但在人生的不同阶段，学习的性质、内涵、要求都是不同的。 研究生阶段的学习是学习的最高层次。其性质可以概括为“遍览已知求未知”。 其过程可以用“三个一”概括：确立一个选题，开辟一条路径，达到一种境界。 ”黄艳秋、范亚苇：研究生的社会化刍议，载学位与研究生教育2 0 0 1 年第2 期。 9 高冬东：河南青年考研动机研究，载健康心理学，2 0 0 3 年第2 期。 9 潘佳雁：当代青年考研动机因素结构研究载健康心理学2 0 0 0 年第4 期。 t 王勤等：“考研热”的透析与思考兼论研究生培养中的几个问题载高等农业教育2 0 0 2 年第 8 期。 闲j “芬：遍览已知求未知略谈研究生阶段的学习，载学位与研究生敦育，2 0 0 4 年0 l 期。 7 行走在尴尬地带的群体当前研究牛社会化问题及其对策分析 薛天祥教授认为，研究生切活动和现象的共同本质是学习知识和创造知 识，它是最普通、最基本的概念。 研究生学习的动力分为内在动力与外在动力，外在动力受到了周围环境重要 影响，其中班风和同学之间的关系直接影响到研究生的学习。孔子日：“独学面 无友，则孤陋而寡闻。”营造亲密，融洽的集体氛围和良好的人际关系，可以使人 心情舒畅，从而提高学习效率，同学问通过信息的传达和感情的交流，不仅可以 形成一定的凝聚力，而且可以互相影响，彼此竞争，“榜样的力量是无穷的”大 家在“比学赶帮超”的活动中达到提高自我的目的。 3 ) 有关研究生人际交往的研究 从研究生所处的人际群体来看，研究生的人际交往主要包括以下三个方面： 一是研究生同导师的交往；二是研究生之间的相互交往；三是研究生同学校、社 会其他成员的交往。 有研究者认为，影响研究生之间人际关系的消极因素有：作息规律：个人偏 见；自我陶醉与自我欣赏等。 另有人认为，研究生思想观念上的主要误区如下：第一，把主动适应社会生 活中的人际关系误认为是被社会“污染”：第二，把处理人际关系的能力误认为 只是会“拉关系”；第三，把如何处理好人际关系的问题误认为只是从政者的事“。 4 ) 有关研究生就业的研究 事实上，关于“就业难”的话题直在各高校的b b s 及研究生之间被反复地 讨论，成为个焦点问题。究其原因，众说纷纭。 在劳动力市场上，毕业研究生也经常出现就业难的问题，其原因有四：是 某些毕业研究生对自身能力估计过高，以至于脱离实际，与用人单位的期望相差 较远，增加了研究生的就业难度；二是某些研究生对工作地域要求苛刻，宁可舍弃 正常就业派遣和户口，也愿留在北京、上海等大城市工作，成为时下“漂族” 中的生力军；三是专业较偏，适用面窄，缺乏用人单位；四是1 些应用型的热门专 业办得过多、过溢，数量虽然较多，但质量问题严重，不合乎需要，一时供过于求， 造成就业困难”。 有人认为，高等教育的大众化趋势特别是硕士研究生的连续大幅度扩招使高 校毕业研究生就业难问题显得更为突出。毕业研究生就业为何难? 扩招只是高校 毕业研究生就业难的表面琢因，高校自身角色定位的缺失和模糊才是造成毕业研 薛天祥：科学方法论与 理论体系探究，h t l p ：c e d ce c i u 甜uc n d a d a p a p c r x d c 0 3 1 2h t r n 。 。曾金存；研究生学习动力机制探讨，中山大学学报论丛2 0 0 0 年第4 期a 订克牧等：研究生人际关系新探，载思想教育研究，2 0 0 0 年0 2 捌。 余亮：值得研巍生重视的人际关系与社会适应性问题，载学位与研究生教育，1 9 9 7 年0 3 期。 张国有：就学就业趋向与研究生教育发展，载北京大学教育评论，2 0 0 4 年0 4 期。 8 行走在尴尬地带的群体当前研究生社会化问题及其对策分析 究生就业难的主要内因。 还有研究者认为，研究生们所谓的“就业难”与官方统计的“供需比”和“就 业率”其实是两个概念，或者说是两种期望。从学校的角度，你只要找到了工作， 更确切地说，是拿到了用人单位的接收函，便算是完成就业，而并不关心你是以 什么价值或是以什么方式在实现这种就业。而研究生们的判断标准则远比这复 杂，他们关心的问题是如何才能找到一份自己满意的工作，而不是自己能不能找 到工作。 1 2 4 小结 以上文献综述表明，早期的社会化理论为后人研究社会化奠定了坚实的基 础。在当代有关社会化的理论和研究中，基本形成了一些共识：社会化是个连 续的、持续人的一4 生的过程 。早期的社会化研究主要关注儿童及青少年的研究， 现今，青年社会化和成人社会化也日益受到世人的关注。 1 3 研究生社会化问题研究的特殊性分析 1 3 1 研究生群体特征 人们往往用“结构性震荡”一词来表示某一群体的活动与行为的广泛而深刻 的影响。和个人的境遇相比较，群体的境遇所具有的后果之影响，其范围和程度， 不是组成群体的个体境遇的简单相加，而具有更新的特点。 在各类学生中，研究生在知识层次、社会化程度、培养规格等方面都有其与 众不同的群体特点。本文的研究对象是全日制在校硕士研究生。 1 ) 具有较高的文化素养，学业以研究为主，注重创新性 在学习中研究、在研究中学习。科研是研究生切活动中最重要的活动，是 培养研究生创新能力和实践能力最基本的手段。要进行研究，前提是掌握必要的 基础知识和专业知识，在研究的全过程和各个环节上都需要研究生独立思考和掌 握更多更新的知识，其研究成果要求体现出创造性。所以，可以说研究生研究是 最能体现学习和创造知识特点的活动之一。 从研究生方面来讲，怎样发挥主动性、积极性去进行研究生学习是极端重要 的事情。而在研究生学习阶段主要任务是研究，所谓研究就是探索未知，在前人 基础上，对某研究对象进一步深化认识找出其规律性，或验证某一假设是否正 确，或对自己提出的学术见解进行论证等等，总之，通过研究希望获得创新甚至 1 董大法等：研究生就业难内因探析，载中国研究生，2 0 0 4 年0 3 期。 2 周欣等：( 2 0 0 3 年研究生就业问题透视，载中国研究生，2 0 0 2 年第2 期。 1 ( 美) 莫里斯岁森堡、拉尔夫h 特纳丰编：社会学观点盼社会心理掌手册，孙非等译，南开大 学出版杜1 9 9 2 年版第1 4 9 页。 。薛火样：科学方法论与 理论体系探究，h t t p ：c c r i cf c f l t l e d u c r d d a d a p a p e r x 戗0 3 1 2 h t m 。 9 行止在尴尬地带的群体当前研究生社会化问题及其对篮分析 原始刨新的成果。研究生的任务就是通过研究来获得从事科学研究的独立工作能 力，换言之，从研究中学会研究。 2 ) 群体构成较复杂，社会阅历差距较大 年龄跨度大，大部分研究生在2 2 3 5 岁之间，2 2 岁以前和3 5 岁以后的研究 生所占比例较小，整个研究生群体的年龄构成呈现出两头小中间大的“梨形”。 研究生群体来源广泛、类型复杂，主要有以下表现：学习性质不同，有的是 单位委托培养，有的是单位定向培养，有的是非定向培养等( 即脱产、半脱产、 在职、定向、委培、统招等) ：经费来源不同，有的是单位支付，有的是国家公 费，还有。些是自筹；家庭生活状态不同，有的成家立业上有老下有小，已经 肩负起了养家糊口的重担：有的则是单身，尤其应届研究生较少家庭义务。 社会阅历差距较大则表现为：有的是大学毕业后直接攻读研究生( 即应届研 究生) ，他们没有工作经历，缺乏与社会的进一步接触，学生气较浓，相比而言 社会化程度较低；有的已经工作几年、十j l 年，甚至有的多达二十几年，丰富的 工作经验和社会阅历使他们学习的目标性和交际的功利性更强些。研究生构成 的复杂性造成了其价值观的多元化。 3 ) 思想较为成熟，自立意识较强 与本科生相比，研究生群体的思想政治素质整体较高。经过四年的本科学习 或者多年的工作锻炼，他们内心特征表现得更为突出，内心世界更为复杂。他们 的独立生活和工作能力较强，社会期望值较高，自立意识较强，参与集体活动减 少，不希望受到太多外在约束和干扰。他们往往自我定侮较高，渴望外界承认， 从而在生活、学习和工作方面压力较大，忧患意识也较强。他们考虑问题、做事 更加沉稳谨慎，顾及多方利益，尽量避免锋芒毕露。除了专业学习之外，般部 比较关注理论问题。善于思考，敢于对事物做出独特的判断。 1 3 2 何谓“研究生社会化” 研究生的社会化是指研究生在以往的社会化经验的基础上，在以往所形成的 价值观念、道德观念、行为规范在研究生学习阶段进一步内化为个人的品格与行 为，在社会生活中加以再创造的过程。研究生的社会化按照其年龄阶段来说，总 体上说属于成人社会化。而与一般的成人的社会化不同，研究生是成人中的一 个特殊群体，他们接受高层次的教育，其目标是成长为“面向现代化，面向世界， 面向未来”的高级专门人才。因此，他们的社会化有其特殊的要求。 1 3 3 研究生社会化特点 。个体社会化可分为二大类。一类是与个体的不同年龄阶段相应的亚社会化。如童年社会化、青少年社会 化、成人社会化等。一类是与社会期待盼不同内容相对应的亚社会化。如认知社会化道德社会化等。 参见鲁洁卜编：教育社会学，人民教育出版社1 9 9 0 年版，第5 9 8 页。 1 0 行止在尴尬地带的群