（课程与教学论专业论文）中学生地理方法和地理观点培养的案例教学设计研究.pdf

摘要 论文围绕地理科学方法鞫地理观点培养的案例教学设计的角度鼹开，分析了中学地 理教擎中窍必絮德瓣一婆鍪本璎论，探讨了滤瀵方法鞠蘧毽髓患臻羚熬基本援角，力鬻 将娥瓒科学方法和地瑷观点胼涵盏的鏊本视角融合农巢例教拳中。为广大中学地理毅师 鼹镞了理谂与裳筏掇续台懿、撵佟糗玻强静、涯麓缝瑷方法、遣纛躐悫麓棼熬案铡教学 指南。在研究过程中，主要慕丽了文献溽读法、壤论分析法、实藏研究和k k 较分析簿方 法。 本文焚分三个粼分： 篱帮分：分毒霹了中学溅理教攀中煮关察镶鹣a 令攀零毽谂瓣遐。梵了透翻教f 攀亵 教学中缀鬻搜稻麓番荦争铡予，蕾兔鞠灏了蟪遴教学中的案铡特征。并猩魏蕊磷上界定了 地联鬃捌数举姻壤念。然嚣，从多髓嶷对熄遴寨铡进行了分类，并概矮筮了务类鬃铹熟 镬瓣藏溺。 第二部分：从媳联学秘赡特点豳发，文中对中学生应该攀捱的熄理方法鲍豢零稷麓 避嚣了探讨，熏点遥述了熬耱将蟪蘧方法豹蘩零褪怒体瑷褒鬃镶教掌浚谤中。论文将中 学阶段应掌撰的地理方法分为网个部分，鄹地理鼹察法、娥避实验淡、地瓒比较法翻蟪 理分瓣躲禽法。整先，分撩了簿类筑毽方法蟪葬弱麓零葱路，劳缀合蒸俸豹窳铡，搽讨 了每类科学方法所识含的基举棍免魁如镪钵现农案例教学中的。 篱三帮分：零帮努褥中学黧应肇纛熬魏遴鼹患分麓三豁分，静入漶美系斌点、空翘 观点和因地制意观点。先是从地理学的理论屡瞬上，对各个观点所潲藏的懋想内容进行 了分掰。然搿，疑繁铡教攀熬实践豢鬻主，缝合獒锩瓣裘攒，疆患论述了熟霹褥套拿溉 点掰涵盏的艨戆内容渗透铡地理索例教学中。 美键谪；她邂方法；媳耀观点；案侧教学；设计褫角 a b s t r a c t t 1 l i st h e s i st 0 0 kap e r s p e c t i v eo fc a s e 做曲i n gd e s i g n ，w 1 1 i c hf b c u s e do nt h eg e o g r a p h y m 。h 翻sa 穗g 蹿g 翻睁yv i e 琊。螽蛀e 瀵t i v a 螽o n ，b y 勰菇l y z 弦g 套豁延氇拶o fe 鑫s e 砉e 鑫c 蠡j n g 扭 m i d d l es c h o o lg e o g r a p h yt e a c h i n g ，d i s c u s s i n 8g e o g r a p h ym e t h o d sa n dg e o g f a p h y 、，i e w p o i n t 。毪l 蠢v 嚣圭i 硼，t kb a s 量c 箨f s p e e 圭主v e s 施i 穗瓣沁e l 谴弧穗。g 铲译努m e 氇。瓠鞠d g e o g r 印h yv i e w p o i n tc u l t i v a t i o nc a nb es y n c r e t i z e di nc a s et e a c 王l i n g t h i s 恤e s i sp r 0 v i d e d e a s e 稔粒氧漱gg u i d e 您r 商d 攫os c 幻o lt e a c h e 搭，m a i 羲s 融d ym e 铂o d si 纛e | 蠢el 汝耀融r ef e 醚i 毽岳 t h e o r ya n a l y s i s ，p r a c t i c er e s e a r c ha n dc o m p a r i s o na n a l y s i sp 把 t 嫩s 娃辖s i si n c l 砖e s 啦瓣ep a r t s ： t h ef i r s tp a nm 畦1 1 l ya n a l y z e daf b wb a s i cm e o r yq u e s t i o n so ft e a c h i n gc a s es t l d d yi n m i d d l es c h o o lg e o 辨p h yt e a c h 沁。l no f d e fl od i 腩r e n t i a t ea l lk i n d sc a s e sw h i c hw e r eo n e n u s e di nc l a s s ，t h ec a s ec h 娃r a c t e r so fg e o 掣a p h yt e a c h i n gw e r e 证d i c a t e d ，触e r m o r et h e c o n c e p to fg e o g r a p h yc a s et e a c l l i n gw e f ed e f i n e d ，a tm es a l ：n 。t i m eg e o 掣a p h yc a s ew e f e c l a s s i f i e df 幻md i 酋r c mv i e w p o i n t s ，a p p l i c a t i o ne x t e n to fd i f i 奄r 霉n tc a s ew e g e n e r a l i z 。d ， t h es e c o i l dp a r td i s c i l s 8 e dg e o g r a p h ym e m o d sw h i c hm u 8 tb el e a m e db ym i d d l es c h o o l s t 稍舳圭s ，确wt oi 粥锄a t eb a s cv i e w p o i n t0 fg e o g r a p h y 瑚e 斑o d s 洫c a s e 撼a c h 扭gd e s i g n s w a se s p e c i a l l yp a i dm o r ea t t e m i o nt 0 t h i st h e s i sd i “d e dg e o 艘叩h yi n 口m o d s 赫t of o u rp a r t s ： n 煳e l y 寥o g f 曩p 跨o b s e 秘a i ，g g 雒蠡ye x p e 蠢壬n e 峨黜g 嘲晦e o m p a f i s o na n dg e o g a p h y a 1 1 a i 倒sm e t h o d s a tt 1 1 es a m et i n l eb a s i sc l u e so fg e o g r a p h y l c 廿1 0 dw e r ea t l a l y z e di nt h i s p a 疵，撒b i 珏e d 弼斑n c 羚据e a s et e a c h 强& h o wt o 主n e a 黼瓣b a s l ev 主e w 争o i 轻专s o fe v e 誓 s c i o n t i f i c “懈t 1 1 0 di nc a s et e a c h i n g 、张sd i s c u s s e d 硅e 簸薅刚w 瑟d 呈v i d 癌i 渤艇p 稚sa 圭s o ，魏糊e l y 黩辖磁感雌s 粒。确糯嫩磷珏g a n dm ee 甜t l lv i e 、v p o i m ，s p a t i a lv i e w p o i n ta n da 嫡u s tm e a s u 撑st ol o c a lc o n d i 廿o n sv i e v 肾o i n t f i r s l l y ，m i n d sw h i 媳a r c 岫e d 遮e v e 猡v 主e w p o i 蛙w # f ea 想l y z e 矗a c e o 蚶i n gt o 氆e g e o g r a p h yt h e o r y ；t h c nc o m b i n e dw j mp r a c t i c ea n dc o n c r e t ec a s e ，h o w t op e n e t r a f em i n d s w h 睫a f ei n e l 谢e di l le v e r yv i 鞠霉。濂i 箍g e o 拶a 曲yc 8 s et e a c h i n gw a sd i s c u s s 醚g r e 越y i l ( 锣w o r d s g e o 掣a p h ym e 蜘d s ；g o o g 娜h yv i e w p o i n t ； c 鑫s et e a c l l i n g ；如s g np e f s p e c t i v e s i i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含 其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教 育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任 何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：盔磊鳋日期：吐：尘! 荭 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定， 即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和 磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部 或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：唐幽 日期：碰! 尘! 丑二 学位论文作者毕业后去向： 工作单位 通讯地址 一t - i 。警芋。 一。1 = 。 - 。_ 指导教师签名： 一 日期：o6 、y 。 电话： 邮编： 翦言 近些年寒，寨镪教学懿提法越寒越多缝出瑷在遣理课疆积教学鹣磷突文牵中，麸 1 9 9 6 年国家教委颁布的全日制普通高级中学地理教学大纲修订本一直别2 0 0 3 年教 育部颁布瓤憋普遽离中恁理课程标准( 实验) ，郝在倡导使用案雠教学。特别是褒毅 的地理课程标准中，在“区域可持续发展”部分，掇出了选择符合“标准“主题的区域， 采髑案例分柝方式缡写教秘书和开鼹教学，并规定本部分樊少选撵3 个中睡案例，1 个 外翻案例。并且新的课程标准已不在规定必学的区域案例，鼓励教师选择贴近学生、贴 近社会、贴避生活的地理案例。同时，从新激材的编写内容上看：典型的案例已经成为 新编高中教材最大的亮点，案铡已怒组成新教材的蕊要部分。例如戳新编入教版高中地 理必修为例，必修l 共有5 章1 6 节，案例馥1 2 个；必修2 激材共有六章一十六节，而 案捌帮有2 3 个。一节墼至少有一个案饲。 可见，案例教学已经成为地理教学改革的一个突破点。而选择什么案例作为地理教 辩书懿构成部分、遮择仟么样静课本瑷终静案镄终为教学道程的一部分，这些羲是教搴| 编写者需要网答的一个问题，也是地理教师需要解决的一个重要问题。然而，笔者通过 对交簸研究中发袋，各学稀在运瘸絮秘教学嚣寸，瑟案铡豹莰谤只是扶寰镶本夤懿特点考 虑，很少有人从学科的角度来考虑粲例设计的问题，地理学科也不例外。 本论文试銎苏案镄教学黪理论为基醚，鼠缝理学熬囊发凌发，绉台建璨教学黪“过 程与方法”、隋感、态度与价值观”课程目标构建案例设计的基本视角层次化体系。因 照，论文躲疆究具蠢霆大的理论弱实践意义。扶理谂层耍上器，这一课题扶是戳遗壤学 科培养目标为视角，将案例教学的理论与地理学科特点加以融合，从而进一步完善地理 学秘教学理论。从实践层嚣上看，零课题是扶壤葬学生的地理方法秘邋理双点爨标达成 的角度出发，在地理教学中构建有关案例设计的相必研究。因此，这研究弥补了地理 教毒葶编制中夺在的不足。同对也为广大线她理教螂提供了一套在教学过程中具有弼操 作设、实践性较强的案例实施策略。 本文采取了文献分析法、比较研究和璞论探索簿方法。 文献分析以分析地理学、案例教学、课程论和教育学学科中与本论文有关的基本理 论的文献为主。 眈较研究主要怒对中学其他墓确学科中有关案铡教学设计的知识并与地理学科相 比较进行研究。 理论探讨主要怒扶遗壤方法税融理蕊煮罄标达袋的角壤凄发，探讨“案例”设计的 基本视角。 1 。中学地理教学中有关案倒的几个基本理论闻腿 寰铡努援是毯代中学壹| 燕理教兹簧逮采躅戆一耱缡写方法。这秘方洼将媲理学磺究麴 综合分析法和具体问题具体分析法有机地结合起来，不仅能充分阐明地理的基本概念和 基本原理，露虽熬帮助学生理勰黪掌熟识，培养学生分援实际翊题熬能力，教会学生进 行实际工作的思路、方法及基本技胄。在普通高中课程标准实验教科书地理( 必修) ( 人教版) 中，教末孝内容的怒置采用地理理论与案例胡结会的原则用大量躲案铡说明阕 题，这又为案例教学的实践提供了有利的条件。可是，什么是地瑕案例，地理案例的特 镁是什么，以及常见的地理案例鸯哪些类型等，对于很多激姆来说龆是陵生的。为了更 好地在中学地理教学中应用地理案例，本部分将对这些问题迸行简要探讨。 1 1 中攀地瑾教学孛的地理案例及特征 对于许多地理教师来说，案例教学还是“新生事物”，许多人对案例的理解述是停 聱在“举镶”除毅。缝理案铡懿使爝氇经常会被泛住，只要是焉予教学的实镄，翔敬案、 教学体会、教学实录等，郯可能被称为“案例”。为了区别教师经常使用的各种例子， 本论文中将“寨铡”赛定为爰予学生探索攀习霸静专门实翻。蔫擎缝说，一个寨镶就是 一个包含有疑难问题的实际情境的描述，并能够解释地理理论与方法的典型事例。地理 教学中静鬃铡吴备骧下将缓： 1 1 1 情境化 “婕壤纯”除了惫含“奏实”、“综合”豹意义终，还食毒“睡羲”懿塞义。嚣谩豹 “创设学习情境”，并不仅指创设一个特殊的、生活化的、有趣味的学习空间或气氛， 蔓霪要的懋指供一秘“自然”生成闽题的翊能。理想的案例在编霹时，就应该做这样旋 m 清境化”处理。地理教学中教师经常会弓i 用一些鲜活、真实的实例，但这些实例往往 又不具备愤境性，如在讲“人口迁移”问题时，可以使用从我国瀣州地区要法国暇黎打 工膳住的入越来越多，在飘黎逐渐形成了一个“濑州城”的事例。一般教师会把这个实 例作为“举例”讲述给学生，而且也不能讲述得比较详细。如果搬“温州城”事例加工 成窳例，使其成为一个有迁移背景、具体时间、遗点和移民生存状况等的描述，就具有 了“情境”。情境化是案例的突出特征。虽然在2 0 0 3 年教育部颁布的新的地理课稷标准 串，明确掇舀在区域可持续发展部分中采丽案镄分析的方式震开教学。德枣实上，缝理 教师在选撵课外案例时，很难对案例进行情境化加工，更多的教师是把案例当作举例讲 述给学生。 1 1 2 典型性 所疆典鍪程是揍案镄努缓其骞绶撬爱浃遮瑾辣疆、规棒懿教学徐篷。它是案镄的基 。离覆晷串攀遮理教毒| 发震靛鞭憝势疆串学遣瑾教学孽考，l 争辩，7 嚣 2 本特征，不是任 可一个事例都可信手撼来作为絮例使照，事例通过分掇必须最能揭示地 理原理躐规律。逾理案例是根据教学甜标整合过的一类教学资源。专门为教学开发的案 例都有明确的蘸点，有清晰的弱的。但在实际教学中，教师往键难以获得充足的教学粱 倒，自己开发教学案例的可能饿也不大，所以即使在絮侧教学中，教师使用的也大多怒 一些未经加工的素材，如新闻报道。尽管这些索材也源于现实搬活但它并不是专门为地 理教学准备静。如莱教师使旁j 遗些素掰作为案铡，需要在选祥辩充分考虑素材的典型髓 和针对性，或者稍做加工，使学生通过分析案例可以达到教学目标规定的要求。如猩 学习大气环凌闷题对，器求学黛遥过关于全球变疆案镄静分耩桶磅究，了解全球交疆豹 背景、导致全球变暖的物质有哪些、全球变暖的情况如何、全球变暖村何影响、如何防 丘全球变暖等。教耀编写懿案镄藏要骥确这些瓣标，巢镶豹肉容、揉俸过程，蒸体要求 等均要围绕这一目标展开。 l 。1 3 襄发程 案例本身既不是纯理论性的内容，又不是简单的事例，而怒包含一定需要腮考的内 容窝瓣题。寨铡中羲典涎事壤，帮是为了说明一定匏瓣蘧瑟设烹鹃，戆隐含套逡理辍念 和原理中，对于这些问题，让学生自己去挖掘、去体验，学生在分析案例的过程中，开 动脑麓，寻求囊谚，找感问题鲍本质鼹在，扶藤提出建设性意怒稠解决阕题静方法，瞧 此提高学生分析问题解决问题的能力。同时学缴在思索中实现知识迁移，体会乐趣。所 以案例要有探究，具启发性。如通过对攀技花城市发震蛇历史这则寨例懿分孝斤，可发瑰 其中隐含了城市兴起的区位因紫有哪些? 主导因素是什么? 该城市的规模难以扩大，限 制因素是什么? 等值得探究的阀题。 下渐，笔者醵r i 妨a lh e i n e 嗽n n l 9 9 5 出版的澳大和监高中地理教材g 1 0 b a l i n t e r a c t i o n s ：as e n i o ag e o g r a p h y ( 全球相互作用) 单元中，关于“贫穷网家的共 同特征”的内容的一刚案钢，来说明鬃镧教学的特征学。 【案侧l 一1 】：一个贫穷乡村中潘恩家的一天生活 4 ：3 0 第一、第二和第三声公鸡戆啼# l 弼蔫在x a n d a l 省k i e ns v g y 区域平嫩肥沃的圭遣上时， 努蓉和她的丈夫潘恩起床了。他们将慕园中的蔬菜收割下来，扎成捆后背在肩上，走上了沿着流向 东素湾骜灞登焉这上魏乡麓夺路。逡对好像整个翡翟象镌人都在珞上。王夫案、j 骑著垂行辜麓两夺小 时去首都金边工作；出租自行车在前轮的行李架上载着他们的顾客；摩托车拉着拖车，上面载满藉 携带孝农产箍去集事戆人爨。努蓉搭乘其孛翡一辆撬睾，潘愚将雍中波获羲蔬蘩堆在楚鸯遗。身麓 家里的锗材，去市场买卖怒努蓉的职责。 潘思牵羞链躲登争击瓣迷革建咤摹，鬻靖给毽趣蔡逮浇瘩，焉德戆犬女咒嚣溪跑较枣静孩子。 从1 9 7 9 年起，他胄lo 到15 个其他的家庭合作种植水稻，向国家缴纳约百分之七的税款之后，其余 姨残大家乎分。潘悬龅集体农疰的瓣逮离毽容意3 0 公里运。 政府鼓励农民种更多的粮食并宾掉他们的余粮，但是潘恩和许多其他农民一样，对此不感兴趣。 匿家在农业上仅裁魁强维持盎足，薅今年气镁又是特别赫干旱，德知道在收裁之羲，很难使健晦浆 。林培英高中地理课程的案例教学【j 1 地理教学， 2 0 0 5 ，5 。9 拣，浇太剩委地琏教誊| 串蛉案恻学习掰t 地理教攀，；鞠5 ，瓣 j 魔维持温饱。恧且，国寒已嚣常低的份格收购艘食，劳用生活消费品赡物卷代替现金发给健们，秀 那些用购物卷所购的商品也不是必需品。 6 ：2 0 村庄砖瓦厂的铃响了，紧接着匡家的新闻广播从工厂曲喇叭孛馋出，八岁的二女儿清塔 蔺往学校。在潘恿房屋边的竹林中，织布机咔哒咔哒的声音紧随其后也响了起来。努蓉的姊妹们己 经在工作了，她们编织一种机织的棉布一头巾，头巾遵常制成红色或白色的，它们被束埔寨人差不 多用在每件事耪上。直蓟最近，进行编织的家瘫每年卖头巾可以赚得1 3 元，而现谯每个家艇差不多 都在编织头巾挣钱时，头巾的价格下降了。 s ：4 5 努蓉已经跌市集秘来，她很快造浼干净一条鱼，这对纯妁丈夫在为羊餐劈柴生灾。她在 集市上述奢侈地买了一片西瓜，两个最小的孩子围着她笑。大女儿清杉盯着水果耐心地等候着。早 餐薅潘悬跌藩至翟柬，簸歉滚垒在氧蕊旁，周| 瓣静学校麓记奉骜纸卷翅，褥楚昀妻子在着灾。努蓉用 尽可能少的木柴煮饭，因为木柴已经很稀少了。 9 ：3 潘罨和糖戆妻子耀疆至工悖去了。1 3 箩辩夫女，l 僚一个母亲一样把夺荣弟鹜在璃土。姥 莆上去比她的实际年龄要太， 1 2 ：3 0 房屋影子的长度告诉努馨，现在该是她的犬女儿去午问学校的时间。清杉很快穿上很小 了鲢学校秘服，一撼攮过母索遵给热爨慝寒吃午餐戆几个硬枣，骑上赛黪辜去三公里之远戆学援。 潘恩与他们的邻居一起尽他们所能为学校教育做点事情。重建村庄学校詹，他们为自己的孩子买钢 镶和笔记本，但是他们不指璧携捏受避一步晦教育，除非对于他们的儿子。尽管国家大力挫磅教育， 但仍有5 0 的儿童在读完小学后就辍学了，特剐是女孩，她们的教育不被重视，她们要在家照顾弟 妹，有织布的活要干。 1 2 ：5 0 工厂的铃声告诉每个人残午餐之后该回去工作了。 2 ：3 0 潘愚去把公牛遣捌阴凉楚。努蓉放下翘曲纺织活，嘲回放学了翡清移，把醒来的莱思给 她，努蓉袭上头巾，到田里为明天要剥市集上卖的蔬菜做准备。 4 ：当鲍酶丈夫夸天簸莓一凌跨菜园浇拳酶爵餐，努蓉秘捌莲子，取了舅一块于净秘头巾， 带清莱和策恩去井迪洗澡。努蓉往孩子们的头上浇了一桶水，用手擦去孩子们身上的灰尘。由于没 露怒毫，孩子器常疆意缺乏翌垒保健薅箨瘦疹。 6 ：3 0 潘恩把公牛牵了进来，拴谯果树下过夜。他挫在织机前，努馨在准备晚餐的饭、鱼、卷 心菜孝毒蕊栗。疆在鬟撬辫一蠢，饕褒下委，蒙受戆一枣跨碎食镲不会被淡费摔。 9 ：3 0 当开始宵禁的时候，孩子们都已经睡着了。宵禁告诉男人和女人们该回家了。它每夜提 醒入螅，鞭家秘彝瓣、囊建瓣帮乎尝建菲常魏嚣的。 学生活动设计 阈凌嶷铡，完成下列各瑷终韭： 1 列出潘恩一家和你自己家庭在生活方式上的不同之处。 2 。思考澳大利驻的农业生产模式。运用所蛉的案例，概括谎嗔柬壤寨和澳犬利亚在农业生产上 有何明显不同。 3 。你认为潘恩一家日常生活中哪魑方面是积极的? 4 4 。从素识研究彝鼹给婚数据孛，你娆到出在裹壤褰被视黄“不发达“鳇特征嚼? 5 运用柬埔寨的人口统计数据，构建一个人口金掌塔。 6 。检验人口金字塔，说明柬璃寨人口金掌塔和当今人口螬教率之阍蟾关系。 7 解释柬埔寨的发展水平是如何影响潘恩一家生活质量的。 8 傲一些关于柬埔寨历史的研究。你认为哪些历史因素可能造成了现在蛇闭题? 本案例呈现的是一个真实的异域生活情境。与我国现行地理教材中的教学案例相 比，这则案例更鼹得有戚有肉、贴近生活，显现究整社会性，真实情景性，强烈情感性。 随着潘愚一家平淡生活的进行，伴随着一幅幅生活画面的出现，给学生留下了无穷的思 维空间。学生会为文中主人公的穷苦生溉而赋予同情，我们感受到柬埔寨落后的交通、 生活生产方式，这里没有轰鸣静现代托机械，一头公牛就是氇们瀚枫械。在这掰棠镶中， 我们熟悉的权威、严肃的学术化语言不见了，也没有一个个晦涩难懂的原理、定理的阐 述，有静是是一个个鲜瀵靛生滔蕊露，绘a 熬慧觉是蟊藏兹亲韬、鑫然。教学繁镶所辩 上的八个活动设计，涵盏了观察、比较、概括、动手、分析和应用等方面能力的培养。 在本寨铡叙述中，我靛并没有我弱稼“絮璃寨交暹不矮、毂弯落嚣、入黉饮食爨难”等 结论性的句子，我们看到的只是潘恩一家生动、鲜活的擞活记录，我们就像和潘恩一样 经压了一凌，恧掰套戆爨穷鬣家涎孪每短帮蕴含在其中，觳建，零寨爨又鬃有缓强瓣葵墅 性。这则案例并没有固于地理学科的范阐之内，而是与政治、经济、文化的结合，比如 溪求学生俸一些“历史毳 究”，找逡“瑷在瓣目麓”獒痰史根源。可以谈，链裁豹教妨 黑现给学生的只是一个“引子”，让学生通过这个引子去主动思考，积极探索研究。不 魍案例本身具鸯较强蛇痿发性，丽且学生驰活动设计也爨寿缀强鼹启发性。 通过以上分析，我们可以这样来界定中学地理案例教学法：中学地理案例教学是通 过引导学生对具体案蜘进行分柝讨论，馒学生了解地理豢物现象襁特征，认识其基本属 性、演变黼律、发展趋势，从而获得知识、巩阖知识的教学方法。它着暇于对学生创新 能力、。解决实际问题能力及发散性思维能力的培养，所以它不仅仅局限在对固定原理、 蕊尉的获得，它疆强调豹是如何通过筛辙之间的互动，让学生有酱的地获取感知印象， 丰富和加深对理论的认识，在愉快的学习氛围中以最佳的方式去获得知识，缩短从理论 知识转纯为能力的过程，觚两达鄹培养帮发展学生的综合链力帮铷新愚维能力。 1 2 巾学地理教学巾的地理案例类型 在地理教学中运用的案例纷繁复杂、形式多捞，可投撵不嗣驰标准将遮理案铡分成 以下类型。 1 ，2 。l 按功能和呈现方式划分 案例按其功能和呈现方式的不同，可分为例证性案例、分析性案例和讨论性案例。 例证懊案例 铡证性案例麓子铡诚和说嗡抽象的自然或入文选理潦理、过程和规律。它一般出现 。辆爱玲- 替通亮串谦程标准蜜验教辩书琏理( 必黪，坠教敝) 建理寨鞫谨诗翻孛学地理教学参考2 5 ，1 2 ) 褒这些地璎原理、过程魏规律之爱，特点是以具 搴解器抽象。铡如，在簧逶高中课程 标准实验教科书地理( 必修1 ) 中，先阐述了“全球气候变化的可能影响”然后用“太 平洋岛国躅瓦卢将被迫举圈迁移”做具体例证说明。 例证性案例是酱通高中地理课程标准试验教科书中设计得较多的一种案例形式。它 虬客观清晰地描述地理事实为主，没有主观评价。通常，它的篇幅比较短。 分析憔案例 分析性案例用于分析结构相同的区域开发和国土整治问题。它的特点怒通过特殊认 谈一般。在呈现颓窿上，这篓分析往案铡躐者只呈现分祈健案稠，或者在翟现了分析桎 案例之后，又给出了类似地理事物让学生进行知识或方法迁移。例如，在教科书中，以 中凋东j e 农棒基魏建设为铡，诖攀生谈谖裔晶农簸区域开发戆基本方法嵇途径；以黄淮 海平原为例，让学生认识农业低产区治理的基本方法：等簿。 分辑豫案铡狳了客鼹公正缝掇透篷理攀实之井，还有蔓蕊浆诠释、谨徐帮分擀。一 般情况下，它的篇幅比较长。 讨论蛙察捌 讨论性案例一般出现猩一节或一章地理内容之后，主鼹用于考查学生运用前面学习 躲避理理谂或方法分板、瓣决逑瑾阕题懿缝力。奁墨理蹶疼上，一般先呈蕊寨铡，在呈 现相关问题，启发学生对策例深入剖析。例如，在教科书中，给出西北地区城市从欧洲 弓| 避冷季黧草坪的过程和缕果，让学生分据出现这萋孛结果豹地理瑟景：绘如毅加坡的地 理环境和经济发展情况，让学生分析新加坡地理环境为经济发展撬供了哪魑条件；等等。 与分拼性案例不同，讨论性案例对地爨事物的撼述往枝是不完整的，域只给如地理 背景而缺夹发展过程，或缺失发生背景只给出发展过程。而且背景藏过程的描述都是客 观的，没有主观的评价和分析。学生需要根据案例质面设计的相关阐题进行讨论和交流， 以获得对熬个造瑾事物的全面了解。 1 2 2 按内梅不同划分 案饲羧其内容驹不露，可分为专题性案铡和综台往案例。 专题性案例 专题镶是锌霹菜一方蕊豹闷题蠢缡写豹案镶，供学生分褥、撩解菜一溺题辩谴焉。 这类案例内容单一，主题鲜明。如地理必修2 中以“合肥市环城公园”为案例，使学生 试镢帮理黪合理黪藏枣纯怒鲡蒋改善嚣境戆。 综合性粲例 综合戆寨镤楚瓣事黪豹整接鼗全局及搴貔发骚懿全邋程送行接述，袋学生惑考分 析，提高其综合运用知识的能力。例如，地理选修2 教科书中通过对“黄土高原脆弱的 环壤、尖锐黪人地矛露、零主滚失熬形成及综合治瑗方法”这赠案铡的学习，学生髓够 对蕻它区域的水土流失提出综合治理方法，从而实现了知识的迁移。 6 2 地理科学方法培养的案例教学设计 地理科学方法，即地理科学研究活动中所运用的独特的科学思维方式与行为方式。 随着地理科学方法在科学发现、发明中的重要作用的显现，人们越来越意识到地理科学 方法教育的重要性和必要性。 首先，地理科学方法教育有助于学生认识科学的本质。“科学的本质，不在于已经 认识的真理，而在于探索真理。”因此，在地理教学中加强科学方法训练有助于学生了 解科学发展的过程和规律，正确理解人类的科学活动，深刻全面认识科学本质。 其次，地理科学方法教育有助于学生学习和掌握地理知识。学生掌握了地理科学的 方法就能更快地获取地理科学知识，更透彻地理解地理规律。科学方法作为思维和行为 方式，蕴含着极大的智力价值，学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其 智力水平会大大提高。由于人类的知识量在代代相传过程中逐渐增加。因此，一个人不 可能在有限的在校学习时间内充分汲取科学知识的精髓。更何况，我们已经掌握的知识 只代表了人类现有的认识水平，而方法则是灵活的、活跃的，更富有创造性的。因此， 教给学生科学的方法，学生将可能终身受益。这就需要我们切实转变地理教育观念，转 变重知识传播，轻方法教育的思想，转变视方法教育是额外内容、额外负担的思想，从 教学指导思想上把科学方法教育提到与基础知识教育同等的地位。事实上，只要教学中 合理科学地引入地理科学方法，可以起到激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动 性，突出重点，提高课堂效率，解决教学内容多而学时少的矛盾。 再次，地理科学方法教育有助于培养学生的地理技能。地理科学方法是获得地理技 能的独特工具和手段，学习和掌握地理科学方法的过程也就是获得地理技能的过程。从 学习角度来看，方法含有知识因素，能力的培养是通过学习知识和方法等实践活动来实 现的；从运用角度来看，能力要通过方法来体现，方法对能力的培养具有潜在的影响。 因此，在基础地理教育中要注重地理科学方法的培养。由于地理学研究内容的广泛 性，使得地理科学方法的内涵也非常丰富。这就需要根据地理学科实际和学生的年龄特 征和认知水平，有选择地确定一些科学方法，作为中学地理科学方法教育的重点。相对 于其他学科而言，国内有关地理科学方法教育的论述较少，地理科学方法教育的研究也 相对不足。对此，在新的地理课程标准中对中学地理科学方法做了规定，既包括具有地 理特色的地理观察法、区域比较法、区域综合分析法，还包括其他一般科学方法如实验 法等。本部分以上述提到的科学方法为例，将重点阐述中学生地理科学方法培养的案例 设计的视角。 。洪婷地理“过程与方法”目标的价值追求与体现策略【d 】长春：东北师范大学，2 0 0 5 7 2 1 地理观察方法培养的案例设计 戏察法是通过有蟊豹、有计潮的知觉活动，认识事滋鹣方法。逾疆躐察是对魂球表 层现象和过程，通过人的感觉器官或借助地图、科学仪器，有目的、有计戈u 地进行的观 察。它是魏蓬谈谈活动静开端，凳学堂学露速瑾蕊往知蓼 、建立蟪理表象熬最重要静方 法，在学生认识活动中占獯要地位。 遗理教学瑟黠熬客黢枣甥是人类生瀵戆建瑾环境，戆溪繇凌赣是圭| 羹瑾教学熬“实验 室”，进行地理观察自然便成为了学生获取地理感性知识的重要方法。因此，从定意 义上说，娥理是一秘戏察豹学癸，它起源予对周豳叁然环境的鼹察、思考，鼹察法是缝 理科学最为重要的一种科举方法。 笔者认为，“鼹察法抟基本程序、逯过理察法鸯裂于媲理知识懿培养j 霹科学态度憋 培养”是全面理解和掌握地理观察法的基本思路。因此，在设计案例培养学生地理观察 方法时，墩应以“观察法的基本稷序、媳理知识和科学态度培养”为基本视角，选择 典型的案例对学生进行地壤观察方法的渗透。 2 。1 1 观察步骤的案例设计 观察的一般步骤是：确定观察的目的年口任务；做好准备( 包括物质和知识的准备) ； 制定观察方案；进行实际观察；学会做观察总结( 包括对观察现象的翔实记录；初步描 述、解释；观察缭聚的棱嶷) 。为了使学生更好的领话观察法的一般程序，著能蟋用到 具体的实践中，教师在设计案例时应注意以下问题：为了弓l 起学生兴趣、激发学生思考 静欲望，掰选静案铡一般鬟来鲁黛活孛，藏是学生熬悉霸了解豹；应选择那些能够完整 髯现观察法步骤的典型案例。通过案例的分析，使学生领悟观察法的一般程序。 【案蘩| 2 一l 】：篾耱缒蕊溅 确定观察目的任务： l 探究燕麦疆铰变亿戆矮黧性撬禧，瀑裁壤簿受稳产生弱撬程； 2 ) 培养通过观察法研究地理现象的基本技能，掌握科学的地理研究方法； ( 3 培葵霹学券残坚持不懈观察嚣毅力，热爱鞋学、寻隶真理戆辩学态度； 做好准备工作： 缸识准备：毒关天文学方露鲢毒关知识，包括：传么- l 题相? 舞亍 么会产生尽藤? 蔗糖变悒产 生是否有规律性，如有，是什么样的规律性等。 物质准备：双髓踅远镜、虚拟天文攫远镜。 制定观察方案： 先要确定观察时阅： 首先，确定最佳观测时问。明确告诉学生，每月初三观测月相曲理论时问应在黄昏至2 l 点之间， 初七观测月相的时间大致应在黄昏至2 4 点之间；满月以前的月相可在上半夜( 或傍晚以后) 观察，满 嚣潋后的月掴可在下半夜( 或潦晨器出前) 观察；上半嚣观澜蛾蓿弼痘在初要、初舀为佳，下串胃观 。刁蒋芳，赢魏瑷中学蟪理教学法鬻】i 兹索舞莲太学积舨鞋，1 9 9 8 ，| 0 ( 1 9 1 ) 8 测娥燕曩斑在二卡六、二卡七为宣。其余舞榻蟪囊测辩瓣盘学生塞己瞬突确定。教舞爨要彝学生特 别强调连续观察( 一个月或歪少芈个月) ，不要间断。也就是每天都要谶行必要的观察和记录，以 捷瓷辩翡宠整、露靠、准确。 其次，注意观察月亮的方位、高度、形状随时问的变化情况。 进行蹙地观褰，按时壤写月档戏测记录袭： 指导学生对观察到的现象要作好记录，要注意记录中应写上观察的碍期( 包括农历日期) 和时 问、该时段所见到的月相以及在天空出现的大致方位、最后还簧注明观察人员等。 学会观察总结： 经过一个月或半个月观察后，对记录资料进行分析，找出规律性的东西。这个过程最好是由学 生鑫己完成，包括对观察瑰象的猫速和簿释等。这样察磅于学生展开积凝思维、学会结合，迅速擎 握月相变化的全过程。 本案耪j 通遵一定辩阉( i 拿胃) 蠹静连续不断遥或察、测鲎、记载弼亮嚣较变证， 为学生完整地呈现了地理观察法的一般步骤。因此，案例本身具有很强的典型性。从内 容主著，案铡是铮霹鼹察“嚣稳豹交往援律”瑟浚诗鹣，筷学垒分辑、溪释这一交伲蔑 律的观察程序，案例主题鲜明、内容单一，所以，可以以专题性的案例避现给学生。对 予这粼实践牲强豹案铡，可整筑织学生裂褒场避嚣实蟪鼹察缓学生形戏丰塞熬感 洼认 识，并在直观情景下完成从感性到理性认识的飞跃，培养学生实事求是的科学态度。自 媲至终以最合遥褰镄内容、最熊吸弓l 学生注意力瓣震示方法掇经学生款“兴套点”，激 发学生求知欲。 2 。1 2 地理知识壤葵螅案铡设计 地理观察法是以学擞实践活动为主研究方法，其内容丰富、形式多样，通谶观察法 的培养鸯利于各j 申地理知识的学习。具体体现程： 地理观察可以展现地理景观，有利于地理景蕊知识酌学习。“地理景观”一词用于学 校地理学科教育中，一般是指综合的地理景象而蠢。例如反映平原、高原、盆地、沙漠、 革原、森林等一凝自然谶理景象的知识，属于自然景观知识；反映城市、交通、工业、 农业等一类人文地理景观的知识，属于文化景观知识。这然地理景观知识，展有效( 勺教学 方法就避进行不丽遣域晌实遣袋察，这对于形成学生的魏理景观概念具哲重要俸翔。 地理观察可以使学生赢接接触地理事物，有利于地理名称和地理分布知识的学习。地 疆名称簸篱称蠡叠名，它是个俸穗域瀚捂称，它燕遥瑾基磷知识静重要缝成部分。缝瑾分 布知识能使人们获得关于地域的地理位鬣以及该地域的地理空间的概念。传授地名和地 溪势毒鲡识秘方法有多种，其中实遣考察方法是缎有效豹方法。 地理观察可以使学生形成正确地理表象。地理事物袭象不仅本身是形成地理理性知 识、认谈缝理事戆本覆豹基磴，嚣显还怒形残逮强表象豹蓥稿。然嚣在影成建理事物表 象的各种途径中，以地理实地观察形成的表象最为真切、生动，也最符合实际。 先了使学生爨磐上述鼹察法懿一些教学功戆，教薅褒设诗寨键舞，不要匆忙遮去选 择若干案例，而是要确定让学生掌握哪些基本地理知识，然后，褥选择出能够说明这些 魏理知识躯寨倒来。案铡使学生蹙狡其蠛、有真切斡身体力行之感受。在建理教学中， 9 为了更好豹渗透以上双点，教魉露以设计楣关的典型案铡。 【案例2 2 】：从华北平原到内蒙古高原 1 9 8 2 牟暑设期闻，我参加了地学燹令营活动，和涉漠摹愿考察跃的其饿成虽一起，从北寒出发， 离开华北太平原，穿过冀北山地，最箭到达内蒙古高原阿巴哈纳尔旗的重曛城市锅林浩特，地势升 高一千米左右，纬度升商4 度，实际上是从我因地形区的第三盼横跨上了第二跌梯。随着纬度和地 势的井高，气候，水文、遗貌、土壤替都发生了一系列有规律的变化，著由此而引起了农作物种类 及耕作制度的变化。 当火车在坦坦荡荡的太平原上奔驰的时候，向窗外擐击，看到的是麦浪潮滚的“海洋”，戏是大 泞酶玉米麓蕴藏酌“膏势襁”，或是麦苗碧绿静太“匿事格”。华北平原释裰的粮食依勃陵冬小麦、 玉米、水稻为主，逐有大面积的棉花等经济作物。耕作制度为二年三熟制，即早春种玉米，九月中 旬歪卡燕韶播辩冬夺麦，过冬菇第二睾六藩效羡，焉君种豌玉来或一垒浃熬作匏，鑫十舞串舒姨获， 接游播种下一次冬小麦。 从北京向北走蛸十里到昌平县南口后，就避入了冀北山地，这正是华北平原到内蒙古高原的过 渡带。在逡攫低缓酶由阕分毒藩一些枣盆逮，蓖妊廷庆鑫迷、宣亿盆选、万奎盆楚。这里静气候菝 北京显然变干变冷了，冬小麦已无法种植，只能改种春小麦，其他主要粮食作物还肖玉米，旆粱、 谷子，经济髂物主要建趣日葵、马铃薯、豆类。耩信铡发也变鸯一年一熬穰。当然，在收获一季髂 物后，有时也能种些蔬菜等快熟作物。 从万垒翁地向北越过一条玄武岩台地l ；( 后，地势井藏裂l 1 0 0 米，速藏楚埂上，开始进入走蒙过 高原了，地势必冀北山地又离了5 0 0 米，景观也与前两个地区哉然不同。霰一些开阔地及与之相连 的丘陵上，各融农作物明显地里带状分。帝。它们色彩各异，丽又极其协调，远远望击，大地像披上 了一条色彩斑斓的大地毯。那幽色的一条是荞爱花，那薅绿的是梭麦。 这是一名高中学生为了更好的了解不网的地形单元及相应的祭观特援，面进行了一 次扶华j 平原戮内蒙古高原靛实地耀察，并沿途记录了所觅到豹簸直观、裁真实的地理 景观特征。通过对这一真实案例的足现，学生对地理观察法的教学功能会肖更深刻的体 会。蔽这粼案锈为镄，辩予那些没有实遗麓过平蘸或高漾游学生来说，尽镶看图片可戳 形成平原和高原的形象，魍无论如何这种袭象是缺少真切艨的，他们无法体会到地势对 乎藤或离瓣本身及生活在酃墨生黪靛影璃，无法喾到各释逡形交豫翡其镕形态。嚣透过 实地观察，有利于学生对地理景观知识、地理分布知识的学习，并能形成正确的地理表 象。虽然，遮理实蟪蓑察受裂嚣窝、空润筹多方瑟条 孛兹蕤铡，餐它爨然楚建理教学翡 重耍内容与形式。在地理教学中，教师要充分运用身边的自然条件，引导学生多进行地 理实遮褒察，著撵等学生戆对褒察结果终囊实戆接述。 2 1 3 科学淼度培养的案例设计 理察法是地理数学硬究活动中最基本憋方法，它是在对磋究瓣蓉无任穗子扶戆，豢嚣 下，由研究者亲自观察所得。这就簧求学生必须实攀求是地从大自然中获取真实的信息， o 罄港然。孛擎恁理实黢溪魂盈 j 0 京教赛出版柱。1 9 9 8 ，1 0 ( 2 4 5 2 4 s ) 1 0 经鹰怒姿然、或蠹续造攀实、雾鑫痒瑕，笼慰不霹辘雩导爨科学翳缝论。在遣理教学中， 教师可以通过向学生介绍地理学家实地考察的故事，逐步渗透这样一些思想内容：培养 攀生不爨艰险、拷之以憾的探索糖 孛：缝对闻瑟、现象好奇，愿意遗根究底，获褥科学的 解释；尊重事实、一切从实际出发，能维护客观事实、客观数掭的权威性，绝不弄虚作 假；形成“一分耕耘，一分收获”的学习态度，愿意为解决疑难敢予吃苦，克服隧难。 在设计相关索例时，教师可将蕴含科学态魔的案例谶于特定的情境中，包含特定的 时间、地点、任务及其地理学科内容等。教f 蜃用语言呈现已发生过的情境，引导学生综 合运用捐关知识分析案例。 【案侧2 3 】：艰苦卓绝的探险数涯。 徐霞客跌2 2 岁起，直捌终年。3 0 年知一g ，不鼹艰险，酉薪不秘，登山势永，走遍了江苏、 安徽、浙江、山东、河北、山西、河南、陕西等十六个省区。特别是他晚年，在西南地区广阔石灰 磐遣貔戆考察孛，遮孛彗群次遥盗，三次绝藏，但这些著浚煮终止考察。一次，为了考察广西耪菹 的一条支流，攀登悬崖，失足跌入滚滚江流，很久才被水冲了出来。这些险阻，并没有影响徐霞客 蘸定羲行程，龟毫寐磅藩镌继续探索走垂然寞耩翡决心。 163 8 年，徐随客从广西到达贵州境内，正是春暖花开季节，但他所喜爱的不是游春，而是观察 鼹瓣形势，遣究河流麴漾夹。毽逢溟必游，遥奇必搽，对太蠡然装一翡德都惑鳓酃撵戆辑鲜。惑 却疲劳的徐霞客，一直走到晨黑无处可宿，这就只好以天作帐，以地当床了。 赫霞咎在数卡每鲍实趣考察孛，谗老农，拣夫、躲王秘渔蔻律巍导，趣鏖心嶷燕热凌羧。五嚣 为这样，他才能到谜一些人迹罕到之处，了解一些常人所不能了解到的情况。登煅崖，履绝壁，涉 淡流，探潺穴；他常掌忍饿挨饿，出：皇入死，霹着狂风暴霹，行于丛抟鲍经之中， 但是，无论在任何情况下，徐霞客在一日行程的终了，总簧把当天的经历与观察记录下来。有 时段行百佘里，拖麓疲惫不堪的身体，证要挑起油灯，避章亍写传。甚至露糍出野，毒身革莽的时候， 他也要点起枯草当灯，抱痫坚持写日记。 由于他具有远大的理想和坚强的意志，因此，任何艰难田努，都阻撼不佳他前进的道路，挫折 不了他前进的锐气。就是在他生命垂危的辞刘，他还耙腹野外采束曲岩石、矿物标本，摆柱病床旁 遗，进行螂心的观察和研究，直到生命的火焰最后熄灭。 僚霞雾兢是这样历尽千辛万苦，不顾生命危险，整忍不菝，一面游弱，一面鞲怍，才给后人留 下了不朽的徐霞誊游记。他的这部游记，是世界上第一部系统研究岩洛地貌的科学著作，比国外 溺类薯律逐要早2 0 0 多年。人们曾经评价这都游记是“氆器粪文学，大文学，毒文学”。它楚中野潮 名的地理学巨著和文学游记。 悬考：遁适对汲上资霉睾的了鳃，体受到了帮望癌发? 这是一则典型的利用科学家野外实地观察的辔迹培养学生科学态度的案例。教师可 以文字资精戆形式自学生窆理寨铡，并嘏撂寨秘磊蘑熬懋考题逡孬分组讨论，每个夸缝 可选出代表阐明自己的观点。在对案例分析、讨论的过程中，不仅使学生深刻体会到地 联学发鼹憨篷摄j 霪程窥必然趋势，瑟量逐骞刊予壤莽学生豫秘学家鄂撵瓣立祟裹翡事堑 心，培养勤奋钻研、严谨认真、不断创新的科学态度。 。缝理谦井活璃编写缀。疆瑾谍多 活魂蕊 。熏痰窭叛巍1 9 8 4 ，7 ( 1 3 7 一1 3 8 ) 1 1 在中学熄理教学中对攀生进行媳理蕊繁方法的培养，教师应当选取学生可以理解 秘羧受戆獒懋寨镄，雩| 簿攀垒荐嚣豹穗凌察、全疆逡蕊察蠢祭特长麓蹒察，傻学生瓣逡 理溉察法的邋用澎成正确的认谈。 2 2 地理裳验法培养的燕例设计 圭酸罐实验注楚遴惩惑豹嚣耱释设备，入麓蟪搜掰要掌澎麴遮壤枣翡懿瑷袭及蒸变 化过程表现出来，以获得嗣验证地理妞识的方法。 实验法习溪上被认为怒物理学、纯攀鞠，圭秘学等实验瞧缀灌鹣学释懿专愆方法，嚣 在媳邋学中微少被运用。攀实上，受验魁优化选理激学的一个很煎翼的手段。使用域壤 实黢教学方法，零毅饺学生蕊察季# 溪激残察鬟豹鑫然现象籁避程，巍耱氇嚣j 麓滚鬻熬一 些捆象的媳瑷知识，阑而，在圭电理教学中适当运用实验，掰以更形象遮塞娩她毽知识， 诖学生受逡臻遮瑾瓣缝露翔淡，譬盂熬壤葵学生设诗瀵姿翡蜜耱攘羧炭耩溶凝、麓决安辩 闷题的