（基础心理学专业论文）高校毕业生择业效能感现状及其与目标取向、职业价值观的关系研究.pdf

中文摘要 1 1 ii iu1 1 1 11i ii iiiii y 2 0 4 6 8 18 本文研究的目的就是通过实证的方法研究高校毕业生择业效能 感现状及其与目标取向、职业价值观之间的相互关系。方面，进一 步了解择业效能感、目标取向、职业价值观三者之间的相互影响机制， 丰富大学生职业心理方面的研究，为以后的相关研究提供理论和实证 基础；另一方面，发现高校毕业生的择业心理特点，为有关院校就业 指导部门提供借鉴，使其更好的指导和帮助大学生就业。 在对以往相关文献的综述回顾基础上，提出了相关研究框架和研 究假设。该研究以湖南三所高校的4 1 9 名大学生为被试，采用问卷调 查法，使用择业效能感简式量表( 龙燕梅，2 0 0 1 ) 、目标倾向调 查问卷( 徐方忠等，2 0 0 0 ) 、职业价值观问卷( 凌文辁等，1 9 9 9 ) ， 通过s p s s 软件对问卷进行数据分析，得到以下研究结论： 1 高校毕业生的择业效能感整体水平为中等偏上，且存在生源 差异。 2 高校毕业生成绩目标取向与学习目标取向的差异极显著。从 整体上看，毕业生择业时更多地选择学习目标取向，且存在性别、生 源的差异。 3 高校毕业生在职业价值观各因子上，均无显著的性别、专业 及生源差异，且更注重自我发展和保健。 4 高校毕业生择业效能感及各因子与目标取向、职业价值观及 各因子存在显著的正相关。 5 高校毕业生学习目标倾向和职业价值观的“声望地位”因子对 择业效能感有显著的预测作用。 关键词：毕业生；择业效能感；目标取向；职业价值观；相关 i i a b s t r a c t t h i s p a p e r i si n t e n d e dt o d i s c u s st h e g r a d u a t e c a r e e r d e c i s i o n m a k i n gs e l f - e f f i c a c y ( c d m s e ) a n di t sr e l a t i o n s h i p sw i t hg o a l o r i e n t a t i o na n dp r o f e s s i o nv a l u eb yt h ee m p i r i c a lm e t h o d f o ro n et h i n g ， w ec a nu n d e r s t a n dt h el i n k sb e t w e e nt h eg r a d u a t ec a r e e rd e c i s i o n m a k i n g s e l f - e f f i c a c y , g o a lo r i e n t a t i o na n dp r o f e s s i o nv a l u e ，e n r i c ht h er e s e a r c ho n c o l l e g es t u d e n t s c a r e e rp s y c h o l o g ya n dp r o v i d et h e o r y a n db a s i sf o r r e l a t e dr e s e a r c h e s f o ra n o t h e rt h i n g ，t h i sw o r kc a nh e l pu sk n o wt h e g r a d u a t e sh e a r t so ns e a r c h i n gjo b s ，a n do f f e ri n f o r m a t i o nt ot h ec o l l e g e e m p l o y m e n td e p a r t m e n t sf o ra d v i c e ，w h i c hc a ni n s t r u c tc o l l e g es t u d e n t s e m p l o y m e n t b a s e do no t h e r sw o r k sa n dc o n t r i b u t i o n s ，t h i sp a p e rw i l l p r o p o s e c e r t a i nf r a m e w o r ka n dh y p o t h e s i s f o u rh u n d r e da n dn i n e t e e ns t u d e n t s t h v e r s i t i e s h u 、 。t e s t e dbt h ewfrom t h r e eu n i v e r s i t i e si nt i u n a n 上 r o v l n c ea r et e s t eo ym ew a y o 一1 i q u e s t i o n s s i m p l e f o r mo fc d m s e ( l o n gy a n m e i ，2 0 01 ) ，g o a l i n c l i n a t i o ns u r v e y ( x u f a n g z h o n g ，2 0 0 0 ) ，p r o f e s s i o nv a l u es u r v e y ( l i n g w e n q u a n ，19 9 9 ) a n ds p s sa r eu s e dt oa n a l y s et h ed a t a t h e nw eg e tt h e c o n c l u s i o n sa sf o l l o w s 1 t h el e v e lo fc d m s es t a ya b o v et h em i d d l el i n e ，w i t hd i f f e r e n c ei n r e g i o n 2 t h e r ea r es h a r pc o n t r a s tb e t w e e ng r a d u a t ep e r f o r m a n c eg o a l o r i e n t a t i o na n dl e a r n i n gg o a lo r i e n t a t i o n o nt h ew h o l e ，t h eg r a d u a t e m o s t l yc h o o s et h el e a r n i n gg o a lo r i e n t a t i o nw i t hd if f e r e n c e si nt e r m so f g e n d e r a n d r e g i o n i i i 3 t h e p r o f e s s i o nv a l u ea p p e a r sn og r e a td i f f e r e n c e si nt e r m so f g e n d e r , m a j o ra n dr e g i o n ，b u tm o r ea t t e n t i o no n s e l f - d e v e l o p m e n ta n d h e a l t hc a r e 4 t h e r ee x i s t sp o s i t i v er e l a t i o n sb e t w e e nt h ee l e m e n t so fc d m s e ， g o a li n c l i n a t i o na n dp r o f e s s i o nv a l u e 5 t h e r e p u t a t i o n a n dp o s i t i o nf a c t o ri n g o a l i n c l i n a t i o na n d p r o f e s s i o nv a l u eh a se x t i n g u i s h e di n f l u e n c eo nc d m s e k e yw o r d s ：t h eg r a d u a t e ；c d m s e ；g o a lo r i e n t a t i o n ；p r o f e s s i o nv a l u e ； r e l a t i o n i v 高校毕业生择q k 效能感现状及其与目标取向、职业价值观的关系研究 1 1 问题提出 1 前言 就业是民生之本。在高等教育适应市场经济的过程中，大学生的 就业已成为一个全社会普遍关注的问题。在我国，随着高等教育体制 改革不断深入，大学不断扩招，高校毕业生就业政策由原来国家“统 包统分 ，转变为“双向选择”和“自主择业”，这既给毕业生带来了更 多的学习机会和择业自主权，也给他们带来了更大的就业竞争压力， “毕业即失业 成为中国大学生的普遍现象。尤其是近几年来，高校毕 业生就业形势更加严峻，高校毕业生每年都在5 0 0 万人以上( 2 0 0 7 年，4 9 5 万；2 0 0 8 年，5 5 9 万；2 0 0 9 年，6 11 万；2 0 1 0 年，6 3 0 万； 2 0 11 年6 6 0 万) ，而高校毕业生初次就业率( 毕业生离开高校时的就 业率) 在7 0 左右，年底就业率8 0 9 0 之耐，这意味着每年有超 过1 0 0 万的毕业生“未就业”，【2 】。这种形势以及今后社会发展的趋势， 使得高校毕业生求职竞争越来越激烈，就业压力也就更大了。 此种形势下，大学生的“择业 就显得更为艰难而重要。尽管党中 央、国务院多次强调，要求各地区、各有关部门要把高校毕业生就业 】入社部：使高校毕业生年底就业率在8 0 以上【e b o l 。 h t t p ：n e w s 1 6 3 c o r n 1 0 0 4 1 4 1 9 6 4 8 n 3 i k a 0 0 0 11 2 4 j h t m l ，2 0 1 0 0 4 1 4 ；人社部：每年年底 高校毕业生就业率9 0 以上 e b o l h t t p ：n e w s q q c o r n a 2 0 110 3 0 8 0 0 0 8 2 3 h t m ， 2 0 1 1 0 3 0 8 这两次官方发言的口气并不一致，前者是人力资源和社会保障部就业促进司 副司长刘丹华说的：“努力使应届高校毕业生离校时初次就业率达7 0 左右，当年底总 体就业率达8 0 以上”，后者是人力资源和社会保障部部长尹蔚民说的：“每年毕业生离 开高校时就业率在7 0 - 7 5 之闻，年底就业率基本上能够达到9 0 e x 上”。一个“努力”， 一个“基本上”，似乎可以判定，最有可能的是，高校毕业生的实际就业率应该在8 0 9 0 之间。 【2 超1 0 0 万毕业生未就业高校就业面临怎样难题 e b o l t t p ：w w w j i a o d o n g n e t j o b s y s t e m 2 0 0 7 0 4 2 7 0 1 0 0 0 8 9 7 6 s h t m l ，2 0 0 7 - 0 4 2 7 ；教育部预计今年不能就业大学生将超过 1 0 0 万 e b o l h t t p ：w w w p u b c h n c o m a r t i c l e s 5 3 1 2 2 h t m ，2 0 0 7 0 8 1 5 ；上半年就业数据公 布近3 0 0 万毕业生仍未就业 e b o l h t t p ：e d u q q c o m a 2 0 0 9 0 7 2 5 0 0 0 0 1 9 h t m ， 2 0 0 9 0 7 - 2 5 ；今年有】7 5 万高校毕业生未就业 e b o l h t t p ：w w w i n f z m ，c o r n c o n t e n t 4 7 8 7 7 ，2 0 1o 0 7 2 1 硕十学位论文 摆在当前就业工作的首位，而且，国务院及有关部门和地区亦以空前 的力度出台了一系列政策措施来促进高校毕业生就业。但是，所有的 政策支持都只是为大学生“择业”提供条件，而未能从根本上解决大学 生就业之问题。 “择业”归根结底是“个人之事”，寻求大学生就业问题的解决之 道，最终必须要回到作为“人”的大学生自身。职业既是人们谋生的手 段，也是实现自我人生价值的舞台，职业贯穿于人的生。从大学生 的角度来看，职业的选择是人生所要面对的最重要的选择之一，这个 选择的结果将极大地影响大学生在未来生活中的社会地位、经济水平 及生活品质。而高校毕业生自身在“择业”中存在的种种主观心理偏 差，依然是大学生就业的痼疾：或择业预期偏高，有“业”不“就”；或 就业能力素质差强人意，信心不足，目标模糊，随便“将就 一个职业； 或职业价值观扭曲，急功近利，宁愿放弃实现个人潜能、充分发挥个 人才能的机会，而一味追求优厚的待遇等眼前的利益，不图个人长远 发展。如此等等，不一而足。 因此，研究高校毕业生的就业心理，增强毕业生择业效能感，引 导大学生树立科学的职业价值观，指导和帮助个体成功就业，是一个 关乎到高校的生存发展和整个社会的稳定大局的重大课题，也是实现 高等教育培养目标的重要内容。但目前，我国对大学生就业心理研究 主要集中一般意义的本科大学生和高职高专生，而对其中的特殊群体 研究还比较少。本研究试图探索影响当前“本科毕业生”这一特殊群体 的主观心理因素：择业效能感、目标取向、职业价值观以及它们之间 的相互关系，以期发现本科毕业生的择业心理特点，为有关院校就业 指导部门提供借鉴，使其更好的指导和帮助大学生就业。 1 2 研究意义 1 2 1 理论意义 高校毕业生抒业敬能感现状及其与日标取向、职业价值观的关系研究 首先，丰富职业心理学的理论研究。通过对高校本科毕业生目标 取向、职业价值观、择业效能感等的实证研究，使该领域的研究更加 系统化。从而，为以后的研究提供理论和实证基础。 其次，探讨高校本科毕业生择业效能感、目标取向、职业价值观 的特点。通过对三者之间关系的研究，可以进一步的了解三者之间的 影响机制。 1 2 2 实践意义 本研究无论对于高校还是大学生本人，均有较强的现实意义。第 一，有助于深入了解大学生择业的心理态度和人格特点，积极把握大 学生的职业发展状况和职业选择能力，发现自我职业发展中的不足和 长处，以及时地进行改进；第二，有助于高校尤其是重点大学的就业 指导服务部门开展就业辅导，改善和提高就业服务工作针对性、科学 性和有效性，帮助大学生成功就业；第三，有助于高等教育目标的实 现。毕业生就业率作为衡量学校办学质量和水平的重要指标之一，对 于我们高校来说，学生没有就业，就不能说大学教育是成功的，不能 说高校对学生尽到了应有的责任。 1 3 研究假设 第一，毕业生择业效能感、目标取向、职业价值观在性别、专业 和生源等人口统计学变量上存在差异。 第二，毕业生择业效能感与目标取向、职业价值观之间存在显著 的相关。 第三，毕业生目标取向、职业价值观在择业效能感上存在交互作 用。 硕十学位论文 2 1 择业效能感 2 1 1 概述 2 文献综述 对职业选择的早期研究主要集中在个体的兴趣、能力、人格和气 质上。其中，兴趣被认为是影响职业选择的最主要因素( d a w i s & l o f q u i s t ，1 9 8 4 ) 。但后来的研究表明，兴趣和职业并不完全匹配 ( t i n s l e y ，2 0 0 0 ) ，越来越多的研究认为兴趣在某种程度上可以预测 职业，但不能决定职业选择，影响择业的因素还有很多。特别是1 9 7 7 年美国心理学家班杜拉( b a n d u r a ) 提出“自我效能”( s e l f - e f f i c a c y ) 这一社会认知理论的核心概念后，许多职业指导专家和心理学家迅速 广泛地将其推广到职业选择的相关研究中去。从2 0 世纪8 0 年代起， 心理学家h a c k e r 和b e t z 便开始运用自我效能理论来解决职业领域中 的问题。两位心理学家对这一领域中的变量关系进行了大量实证研 究。与传统的人一职匹配模式相比，职业自我效能理论更强调在职业 决策过程中人的主体因素作用，特别强调个体在实现与择业相关任务 所需能力的自我知觉。而在此研究中，最让研究者感兴趣的领域还是 职业决策自我效能感或称择业效能感( c a r e e rd e c i s i o n m a k i n g s e l f - e f f i c a c y ，c d m s e ) 及其主要测量工具择业效能感量表( t a y l o r & b e t z ，1 9 8 3 ) 的研究。 择业效能感的概念与测量主要由两个理论所支撑。一个是班杜拉 ( b a n d u r a ) 的自我效能理论，另一个是克莱兹( c r i t e s ) 的职业成熟 理论。 自我效能感是班杜拉社会认知理论的核心概念，是指“个体对其 高校毕业生择业效能感现状及其与目标取向、职业价值观的关系研究 组织和实施达成特定目标所需行为过程的能力的信心或信念 ( b a n d u r a ，1 9 9 7 ) 。其关键成分是一个人的自我效能与完成任务的实 际表现之间的联系。班杜拉指出：某一行为或行为领域的低自我效能 会导致个体对这些行为的回避和个体在该领域里低水平的表现；反 之，高自我效能会提高个体对目标行为的接近频率。 班杜拉提出了行为改变发生机制的假设，他指出：自我效能预期 被习得和模仿有四种信息源。包括( 1 ) 操作完成，也就是个体自身行 为的成败经验。这个效能信息源的影响力最大。一般说来，成功经验 能提高个体的效能预期，而多次失败会降低个体的效能预期。不过， 个体的归因方式也会直接影响其效能预期。( 2 ) 替代性学习或模仿， 人的许多效能预期是来自于观察榜样行为而获得的替代性经验。观察 者与榜样的一致性是产生替代性学习或模仿的关键。( 3 ) 言语劝说， 如从他人那里得到鼓励或支持。这种方法对个体的实际行动有一定的 促进作用，但缺乏经验基础的言语劝说，在形成效能预期方面的效果 是脆弱的。( 4 ) 情绪唤醒，例如与行为相联系的焦虑，被班杜拉看成 是自我效能预期的一个“相互作用物”，个体的自我效能预期提高了， 焦虑将减少。反之亦然。 因此，b a n d u r a 的自我效能理论一方面为择业效能感的概念及测 量提供了理论依据。根据这一理论择业效能感就是指个体对于自己实 施和坚持与择业相关行为的能力的信念( b e t z & h a c k e t t ，1 9 9 7 ) ，并由 此确定了择业效能感的测量内容。另一方面，它也为低水平择业效能 感的干预提供了思路。也就是说，干预的焦点应放在通过关注择业效 能信息源上，以提高个体的自我效能预期，这会提高个体成功地完成 择业任务的水平，同时减少与行为有关的焦虑。 硕十学位论文 择业效能感的另一个主要理论依据是克莱兹( c r i t e s ) 提出的职 业成熟理论。他的研究提出了五种与职业选择过程有关的能力以及和 这一过程有关的成熟态度将促进个体作出一个“好的职业决定的假 设。其中对能力的测量主要是用来测量与个体获得职业信息、进行职 业规划并作出明智的受教育和职业决定的职业决策等能力。这五种能 力包括( 1 ) 准确的自我评价，( 2 ) 收集职业信息，( 3 ) 目标筛选，( 4 ) 带l j 定 未来的计划，( 5 ) 问题解决。由于自我效能是定义在特定行为领域中 的有关能力的范围，因此这五种职业选择能力也就成了测量择业效能 感的五个维度，从而使择业效能感的测量内容具体化，明晰化了。 总之，作为自我效能感在职业领域的应用，与自我效能一样，择 业效能感不是指某种人格特质，或职业行为能力自身，而是指综合各 种信息，基于自身对某种择业行为能力的判断和评估，所形成的信心 或信念。 2 1 2 研究现状 就国外而言，1 9 8 3 年，b e t z 和t a y l o r 根据c i r t e s 的职业成熟理 论模型的结构，并结合b a n d u r a 的自我效能理论的思想，编制了择业 效能感量表( c d m s e ) ，包括自我评估、信息收集、目标筛选、计划制 定、问题解决等5 个因子、3 9 个项目。b e t z 和t a y l o r 2 0 0 1 年修订了 该量表，形成了“择业效能感简式量表 ( c d m s e s h o r t f o r m ) ，还是包 括上述等5 个因子，但项目减少到了2 5 个。研究证明，它和c d m s e 一样可靠和有效。1 9 9 4 年，s o l b e r g 等设计了职业探寻效能量表 ( c a r e e rs e a r c he f f i c a c ys c a l e ) ，用于测量个体完成工作所需要的各种 任务的能力信心。 高校毕业生择业效能感现状及其与目标取向、职业价值观的关系研究 就国内而言，确有大量的自我效能感领域的相关研究，一般都集 中在教师教学效能感和学生学习效能感，涉及到择业效能感的研究还 是比较少。姜飞月修订了c e m s e ，并测量了大四学生的职业效能感， 发现男女生在职业效能感存在显著差异，且女生低于男生。胡艳红编 制了大学生择业效能感问卷，并测量了本科毕业生，发现男女生择业 效能感在自我概念、社会支持、目标设定及学绩方面均无显著差异。 学者龙立荣等按c d m s e 构想结构编制了大学生职业决策自我效能 感量表；郑日昌等自编量表对大学生的择业效能感进行验证性因素分 析；龙燕梅根据c d m s e s f 修订并形成了大学生择业效能感量表。 2 2 目标取向 2 2 1 含义 成就目标取向是当今成就动机的研究的前沿课题，是目标设置理 论的延伸，是在成就环境中对目标作用的探讨，同时它又是个体追求 某一成就任务的目标和原因，以及个体对完成这一任务的能力或成功 达到目标的预期。 人类行为模式化的有组织的特征表明，行为直接朝向终点或目 标，即行为是由动机引起，暗示了目标的概念是一个动机性概念。目 标是个体对作为指导行为的标准的期望结果或不期望结果的认知表 征，是有机体追求的终点的j 心理表征，是个体在诸多选择中所做的决 定，和对选择的评估。可以看出，研究者们都普遍认为，人类行为是 围绕目标追求而组织起来的，认为目标指导人们行为，由于强调的重 点不同，理论家们用不同的术语指代目标，如生活任务、个人奋斗、 个人项目、当前关注点、可能自我、标准等。有研究者认为，目标是 指个体对作为指导行为的标准的期望结果或不期望结果的认知表征， 硕十学f 节论文 是有机体追求的终点的心理表征，是个体在诸多选择中所做的决定。 目标具有认知、情感和行为成分。目标的认知成分包含目标的心理表 征或意象。目标还具有与之相关的感情或情绪，即目标与快乐或痛苦 相关。“趋乐避苦”指的就是目标的情感成分，而给予目标动机力量的 也正是目标的情感成分。目标的行为成分指目标要具体化为行动计 划，这些行动计划包括对达到每一目标所必需的活动的认知和对自己 完成必要活动能力的评价。 2 2 2 理论 从2 0 世纪7 0 年代末起，美国心理学家d w e c k 、n i c h o l l s 等就 开始对动机过程中成就目标取向的研究，并于8 0 年代中期形成了相 对完善的理论基础。从9 0 年代至今，成就目标理论逐渐精细化并应 用到包括职业指导的各领域中。 当今有许多目标理论，由此，有不同的目标分类，如终点目标取 向和计划目标取向、发展性目标取1 句( p r o m o t i o no r i e n t a t i o n ) 和维护性 目标取向( p r e v e n t i o no r i e n t a t i o n ) ，本研究所探讨的目标取向( g o a l o r i e n t a t i o n ) 是基于d w e e k 最早在这个方面对小学生进行的研究所提 出的成绩目标取向和学习目标取向。 在研究中，d w e c k 发现面临失败时，被试会出现两种显著不同 ， 的反应模式，一部分被试表现出失助( h e l p l e s s ) 反应：他们很快变 得焦虑、沮丧，没有兴趣去继续解决这个任务，对自己的能力失去信 心，问题解决策略也变得很随意，甚至根本达不到预期目的。但另一 部分被试似乎很喜欢挑战，仍然相信自己能够最终解决问题，并致力 于探索更有效的问题解决策略。通过分析，d w e c k 发现被试出现退 缩或进取的不同倾向很大程度上是由于个体追求的目标不同。她研究 高校毕业生择业效能感现状及其与目标取向、职业价值观的关系研究 揭示了两种目标倾向：成绩目标取向( p e r f o r m a n c eg o a l o r i e n t a t i o n ) ， 致力于通过寻求自身能力的肯定性评价，避免否定性评价来展示自身 能力的高水平；学习目标取向( 1 e a r n i n gg o a lo r i e n t a t i o n ) ，致力于发 展掌握新技能，适应新环境的能力。 两者在个体对任务的理解和适应方式、对努力因素的看法、对困 难任务和行为失败后的反应方式等方面表现差异。在成就情境中，学 习目标取向的个体寻求挑战性任务，把失败看成有益的反馈，面对困 难，能保持良好的情绪，坚持有效的努力，绩效得到保持或提高；成 绩目标取向的个体回避挑战性任务，把失败归咎于能力不足，面对障 碍，焦虑异常，情绪消极，绩效下降，甚至最终放弃任务( 参见表 2 1 ) 。 表2 1 成绩目标取向与学习目标取向的比较 d w e c k 的研究还表明：在成就情境中，存在两种动机模式学 习目标取向的个体的行为表现为掌握模式，成绩目标取向的个体表现 为无助模式。通过实验检验学习目标取向与成绩目标取向在认知、情 感和行为方面的特征，d w e c k 认为个体对能力的潜在认识直接影响了 个体的成就目标取向。相信能力是后天培养的且可以变化的个体，把 能力的提高、对任务的掌握和理解作为成功的标准，是学习目标取向： 相信能力是天生的且固定不变的个体，以参照群体来评价自己是否成 功，超过他人即为成功，是成绩目标取向。总之，个体的目标取向受 其潜在的能力观影响，不同的目标取向表现出不同的动机模式、行为 o 硕十学位论文 方式。 d w e c k 和l e g g e t t 在1 9 8 8 年的一项研究中指出，在个体持有 学习目标取向的情况下，不管其自我效能感水平如何，都会表现出一 种适应性的行为模式。但成绩目标取向对学习适应性行为的效应则与 个体的自我效能感水平有关：个体具有高自我效能感时会显示出适应 性行为模式，而具有低自我效能感时则会显示出非适应性的行为模 式。 k a p l a n 和m i d y l e y 在1 9 9 7 年探讨了成就目标取向，自我效能 感和认知策略对学生学业成就的影响作用，该研究表明：个体的动机 性变量( 成就目标取向和自我效能感) 会间接地通过认知加工策略而 影响学业成就。同时研究还表明：在自我效能感和占优势目标取向之 间存在着交互作用：那些以成绩目标取向为主的被试，只有在其自我 效能感水平较高时才会以学习目标取向的行为方式从事学习活动 ( 如，寻求中等难度的任务，为成功而付出较大努力) ，而那些以学 习目标取向为主的被试则无论其自我效能感水平是高是低，都会以学 习目标取向的行为方式进行学习活动。 后有学者( e l l i o te ta l ，19 9 6 ) 注意到现有的成就目标理论仅仅从趋 向性( a p p r o a c h ) 的角度去理解动机，去探讨学生在为了获得理解、 掌握或为了战胜他人的目的驱动下的认知和情感表现，忽略了从本质 上是逃避型( a v o i d a n c e ) 的另类动机，即没有在表现目标取向中把趋 向一逃避作为区分独立的动机的标准考虑在内。e l l i o t t 不同意传统的 成就目标二分法，把表现性目标又分为趋向型自我取向目标，逃避型 自我取向目标。他们认为趋向型自我取向目标和任务目标一样，都是 根据潜在的正面结果而做出趋向性的自我调控。这种趋向性的自我调 高校毕业生择业效能感现状及其与目标取向、职业价值观的关系研究 控通常引发有利于任务投入的认知和情感过程，愿意付出努力，运用 各种自我调节的策略对学习进行深加工。逃避型自我取向目标则是根 据潜在的负面结果而作的逃避性自我调控。这种调控唤起不利于任务 投入的自我保护过程，因此通常对学习只进行表层加工，并以用最小 的努力取得成功为荣的动机反应。他们对三种目标分别做出如下定 义：任务目标是为了发展能力和掌握任务而学习；趋向型自我取向目 标是为了获得好的能力评价而学习；逃避型自我取向目标是为了避免 得到不好的能力评价而学习。 2 2 3 研究现状 叶琳琳( 2 0 0 3 ) 的研究发现，大中专学生在面对职业选择时，对 成就目标选取的是学习而非成绩，也就是说，他们在职业生涯中不回 避具有一定难度的工作，会积极地尝试挑战性任务，即便遭遇困难挫 折，仍能保持良好的。t 3 态，不断努力，以期通过获得成功来发展自己 的能力；所不同的是，大专被试在成绩目标取向上的得分较中专被试 古 闶0 邰伟( 2 0 0 5 ) 通过对高职高专学生目标取向的研究发现，高职高 专生是学习取向而非成绩取向的，并且学习取向上存在性别和生源的 交互作用，城市生源女生更倾向于选择学习目标，农村生源女生更倾 向于选择成绩目标。 2 3 职业价值观 2 3 1 含义 价值观是一种稳定的个性倾向性。价值观在职业上的选择就是 “职业价值观”，又称“择业观”，国外一般称作“w o r kv a l u e s ”。 国外学者，如最早提出“职业价值观”这一概念的美国职业心理学 1 1 硕十学位论文 家s u p e r ( 1 9 7 0 ) 认为，职业价值观即个人追求的与工作有关的目标， 是个人的内在需求及从事活动时所追求的工作特质或属性；k a l l e b e r g ( 1 9 7 7 ) 认为，职业价值观是个人对其工作活动赞同与尊重的渴望程 度，能反映个人从工作情境中所要追求的条件及管理行为以适合其条 件。e l i z u r ( 1 9 8 4 ) 把职业价值观定义为：个体对某种工作结果重要 性的看法；r o s ( 1 9 9 9 ) 把职业价值观定义为个体对某种职业所取得 的终极状态( 如：收入高) 或行为方式( 如：与同事一起工作) 的信 念；而s c h w a r t z ( 1 9 9 9 ) 则将职业价值观定义为个体通过工作而达到 的目标或取得的报酬，是更一般的个体价值观在职业生活中的表现。 与国外学者不同，国内学者对职业价值观的本质认识更为抽象。 有研究者( 楼静波，1 9 9 0 ；宁维卫，1 9 9 1 ；黄希庭，1 9 9 4 ；俞文钊， 1 9 9 6 ) 认为职业价值观是一种比较稳定的个性倾向，是人生价值观在 职业问题上的反映，是关于职业选择、职业生活的意义、职业等级等 问题的价值的评判，将其定义为人们衡量社会上各种职业优势、意义、 重要性的内心尺度，属于个性( 人格) 的范畴。也有研究者( 刘璐俐， 1 9 9 7 ；凌文辁等，1 9 9 9 ；金盛华、李雪，2 0 0 5 ) ) 认为，职业价值观 就是择业观，是个人选择工作时所秉指的价值观，是人们对待职业的 信念和态度，是个体评价和选择职业的标准。还有人( 于海波、张进 辅等，2 0 0 3 ) 认为职业价值观是人们依据自身和社会的需要对待职 业、职业行为和工作结果的、稳定的具有概括性和动力作用的一套信 念系统，是个体在长期社会化过程中所获得的关于职业经验和职业感 受的结晶，属于个性倾向性范畴。 总之，职业价值观是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的 内心尺度，是个人对待职业的一种信念，并为其职业评估及其选择等 高校毕业生抒业效能感现状及其! j 目标取向、职业价值观的关系研究 活动提供充分的理由。 2 3 2 结构 关于职业价值观的结构划分，不同的学者有不同的观点。国外比 较有代表性的观点有三种： 一是“两分法”。由职业心理学家h e r z b e r g ( 1 9 5 1 ) 提出，他将职 业价值观分为“内在价值 和“外在价值，这种观点不仅对职业价值观 的研究产生了深远影响并且被广泛应用。 二是“三分法 。由美国职业心理学家s u p e r ( 1 9 7 0 ) 在实证研究 的基础上提出来的。他将职业价值观分为“内在价值”、“外在价值”和 “外在报酬”三类。后来，a l d e r f e r ( 1 9 7 2 ) 在h e r z b e r g 和s u p e r 的划 分方法的基础上，提出了更加全面而简明的划分方法，即将职业价值 观划分为“内在价值 、“外在价值 和“社会价值 三种。e l i z u r ( 1 9 8 4 ) 和w a l l a c k ( 1 9 8 7 ) 则从另外的角度，分别将职业价值观划分为锄隋感 、 “认知”、“工具”和“内在因素 、“外在因素”、“混合因素 三个维度。 三是“四分法。也是最著名的职业价值观维度的划分法，是s u r k i s ( 1 9 9 2 ) 通过实证研究而得出的四个维度，即“内在价值”、“外在价 值 、“社会价值”和“威望价值 ，比a l d e r f e r 的划分多出一个维度。他 的这种划分与s c h w a r t z ( 1 9 9 4 ) 通过跨文化研究得出一般价值观的四 个维度相对应。这四个维度是对变化的开放态度( 与内在价值对应) 、 保守( 与外在价值对应) 、自我超越( 与社会价值对应) 和自我增强 ( 与威望价值对应) 。另外，r o n e ( 1 9 9 4 ) 通过对7 个国家职业价值 观的跨文化研究得出了职业价值观的两个划分维度个人集体、 物质精神，并且依据这个两个维度将职业价值观分为四类：以个体 为中心人本主义的自我实现价值观，以集体为中心人本主义 硕十学位论文 的社会职业价值观，以个体为中心物质主义的自尊职业价值观， 以集体主义物质主义的生理安全职业价值观，亦与s u r k i s 的四类 职业价值观相对应。 除了上述几种划分之外，h o l l a n d ( 1 9 7 3 ) 所提出的著名的职业 兴趣的6 种类型：现实型( r ) 、研究型( i ) 、艺术型( a ) 、社会型( s ) 、企 业型( e ) 和常规型( c ) ，也可看做是6 种不同的职业价值观类型。 国内研究一方面是对国外相关理论的检验修正，另一方面也有一 些本土性的成果。宁维卫( 1 9 9 1 ) 和郑伦仁( 1 9 9 9 ) 以s u p e r 的研究 为基础，得出了青年的职业价值观由5 因素抽取了五个因素。前者得 出的5 个因素为：进取心、生活方式、工作安定性、声望和经济价值； 后者得出的是：进取心、自主性、工作安全、声望和经济价值。余嘉 元等( 1 9 9 9 ) 以e l i z u r 的划分为基础，发现职业价值观可以从两个方 面进行划分：一方面按照工作行为的结果将其划分为情感的、认知的、 物质的和信仰的；另一方面从完成的关系将其划分为资源性的和报酬 性的j 比较具有代表性的本土划分主要有：台湾学者王从桂( 1 9 9 2 ) 将 职业价值观分为工作目的价值和工作手段价值；黄希庭等( 1 9 9 4 ) 认 为职业价值观的结构包含职业目标、实现职业价值的手段、职业评价 三个部分；余华、黄希庭( 2 0 0 0 ) 将职业价值观分为内在职业价值、 外在职业价值和外在职业报酬；于海波( 2 0 0 1 ) 将职业价值观划分为 人际关系、贡献、自我发展、物质生活、威望、家族等因素；胡晓莺 ( 2 0 0 1 ) 指出职业价值观的结构包括了个人发展、社会发展、单位发 展、人际关系、经济报酬、成就声望、地理环境和家庭影响等成分： 金盛华、李雪( 2 0 0 5 ) 提出将大学生职业价值观维度分为“目的性职 业价值观 ( 包括4 个因素：家庭维护、追求地位、成就实现和社会 高校毕业生择业效能感现状及其与目标取向、职业价值观的关系研究 促进) 和“手段性职业价值观( 包括6 个因素：轻松稳定、兴趣性格、 规范道德、薪酬声望、职业前景和福利待遇) 两个维度。 本研究采用凌文辁等( 1 9 9 9 ) 的划分法，在对大学生职业价值观 做了比较系统的实证研究基础上，他分析得出职业价值观包括“声望 地位因素”、“发展因素”和“保健因素”。 2 3 3 研究现状 关于职业价值观的研究，国内外学者普遍采用测量法，根据相关 的理论编制问卷进行测量。国外比较著名的问卷有：斯特朗坎贝尔 兴趣问卷( s t r o n g - c a m p b e l li n t e r e s ti n v e n t o r y ，s c i i ) ，库德职业兴趣 调查表( k u d e ro c c u p a t i o ni n v e n t o r y ，k o i s ) ，霍兰德职业兴趣问卷 ( h o l l a n dv o c a t i o n a lp r e f e r e n c ei n v e n t o r y ，h v p i ) 和舒伯的职业价值 观量表( s u p e rw o r kv a l u e si n v e n t o r y ，w v i ) ；国内则较多采用宁维 卫( 1 9 9 1 ) 修订的s u p e r 的职业价值观量表以及凌文辁( 1 9 9 9 ) 在文 献的基础上编制出来的大学生职业价值观量表。于海波、张大均等人 ( 2 0 0 1 ) 使用句子完成测验法研究高师生的职业价值观，根据贡献、 自我发展、人际关系、物质、威望、家庭六个因素编制了五个条件假 设句，采用“如果那么”的形式为被试创设某种假设情景，以 此了解其职业价值观。除此之外，金盛华和李雪( 2 0 0 5 ) 编制了目的 和手段职业价值观问卷并验证了目的和手段职业价值观的模型。 上个世纪9 0 年代以后的研究现状。龚惠香等( 1 9 9 5 ) 采用自编 问卷对浙江大学学生进行了调查，结果发现收入高，发挥个人特长、 符合个人兴趣和实现个人抱负是大学生在选择职业时优先考率的前 三位因素。被排在后三位的依次是：劳动条件好、便于流动和对社会 贡献大；宁维卫( 1 9 9 6 ) 修订w v i 并进行了测评，发现在大学生的 硕+ 学何论文 职业价值观诸因素中，生活方式、成就、独立性、创造性和同事关系 等对其影响最大；凌文辁、方俐洛( 1 9 9 9 ) 等用自编量表对大学生择 业观进行研究，研究结果得出，大学生首先考虑的前五个择业标准是： 能充分发挥自己的才能，符合自己的兴趣爱好，机会均等公平竞争， 收入高和能提供进一步受教育的机会，而最不看重的择业标准是：工 作单位规模大，易成名成家，单位级别高，有出国机会和单位知名度 高；郑伦仁( 1 9 9 9 ) 等采用宁维卫修订的w v i 进行调查，发现大学 生职业价值观中最强的是成就，其次是：生活方式、独立性、同事关 系和创造性；阴国恩( 2 0 0 0 ) 研究对天津地区七所大学6 0 0 余名大学 生的职业价值观进行了研究，结果发现排在前三位的依次是：充分发 挥能力、创造性和收入，排在后三位的依次是地位、名声，成长为领 导者和冒险；吴谅谅( 2 0 0 1 ) 根据凌文辁编制的大学生职业价值观量 表进行研究，发现大学生把能发挥自己的才能、收入高、能提供进一 步受教育的机会、机会均等和公平竞争、福利好以及符合兴趣爱好视 为最重要的择业标准，把容易成名成家、单位级别高、单位规模大、 有出国机会、单位知名度高和较高社会地位视为最不重要的影响因 素；喻志红等( 2 0 0 3 ) 自编问卷进行调查发现，大学生的职业动机从 强到弱前五位依次为：经济收入、符合自己特长、单位发展前途大、 人际关系协调和工作轻松自由；郭辉( 2 0 0 3 ) 对北京中医药大学学生 的职业期望与个人评价、社会支持进行了相关性研究，发现职业期望 中能发挥自己才能、信息畅通、能提供受教育机会、机会均等公平竞 争、收入高和符合兴趣爱好是影响择业最大的六个项目，容易成名成 家、单位级别高、有出国机会、单位规模大、单位知名度高和交通便 利是择业中最不注重的项目。同时也发现个人评估和自我发展因素存 高校i # q 丘生择业效能感现状及其与目标取向、职业价值观的关系研究 在极显著的正相关，和稳定、福利性因素存在负相关，而社会支持与 职业三因素不存在相关的显著性。 近五年的研究现状。余新丽等( 2 0 0 6 ) 采用吴谅谅使用的大学生 职业价值观量表对上海交通大学2 0 0 5 届毕业生的职业价值观进行研 究，发现能发挥自己的才能、机会均等公平竞争、单位在大城市、提 供“四金 和符合兴趣爱好是最重要的五项因素，容易成名成家、单位 级别高、单位规模大、有出国机会和工作环境优雅是最不重要的因素。 黄梅( 2 0 0 8 ) 通过对陕西师范大学的调查显示，大学生择业首选标准 排在前三位的是：发挥个人特长，工资高、福利好，人际关系良好； 最不重要的三项是：有较高的社会地位，地理环境好，解决户口。王 金梅( 2 0 1 0 ) 等通过对云南农业大学1 0 2 1 名在校大学生进行调查显 示，大学生择业最重要的标准排在前三位的是收入、实现个人抱负、 工作稳定性。杨贞( 2 0 1 0 ) 对北京4 所高校女大学生的职业价值观进 行研究分析，结果得出当代女大学生职业价值观具有以下基本特点：在 职业动机上，强烈追求自我价值的实现；价值取向呈现多元化发展趋 势；职业评价标准带有功利化倾向。从调查结果可以看出，女大学生 最重要的择业标准是有利于个人发展( 4 2 3 ) ；同时，工作的稳定性和 薪资待遇也是要考虑的重要因素；而专业是否对口被排在次要的位置 上。于海琴、胡标( 2 0 1 1 ) 采用自编的“大学毕业生职业价值观问卷”， 、对4 1 5 名处于不同工