（教育史专业论文）一生心系儿童——中国现代小学教育家沈百英.pdf

论文摘要 在我国现代小学教育史上，沈百英是一个不能被忘记的教育家，在我国小学教 育界、儿童教育界，他都占有重要地位。他对教育和学生无限热爱，一生心系儿童， 为我国小学教育和儿童教育事业默默耕耘了七十年，做出了很大的贡献。 本论文基于沈百英对小学教育的贡献和笔者所搜集的多方面资料，主要探讨他 在实施设计教学法实验、编写小学语文教科书、探寻小学数学教学法，以及儿童读 物创作等方面的思想，凸显他“一生心系儿童的教育人格魅力，从而揭示沈百英 小学教育思想对当今基础教育改革的现实意义。从另一角度讲，本论文也可以说是 按照问题的形式对沈百英的小学教育思想进行研究的。 除绪言外，本论文主要包括六个部分： 第一章按照沈百英的教育角色和时间的双重维度，展示其一生的教育成长历程 和其小学教育思想形成的背景与过程。 第二章在详述沈百英在江苏一师附小进行的设计教学法实验实况的基础上，重 点写他对设计教学法的理论探索，从实践和理论两个层面对他实施设计教学法实验 产生的影响进行评价。 第三章探讨沈百英的小学语文教科书编写思想。以他在民国时期编写的几套小 学语文教科书为研究对象，阐述了他在小学语文教科书的编写宗旨、教材内容的选 择标准、编写体例、编写注意要点等方面的思想。 第四章主要阐述沈百英的小学数学教学法思想。首先介绍了他儿童本位的小学 教学法思想，然后对他的小学数学教学法理论进行了论述，分别阐述了小学数学教 学法的原则、小学数学课堂教学的结构、口算、珠算、笔算及三算结合教学。 第五章介绍了沈百英一生为儿童创作儿童读物的贡献以及对教育的启迪意义。 论文从他编写低年级读物的方法、怎样编写儿童故事、儿童诗歌的编写要点、如何 编写童话等方面来探讨他的儿童读物创作给予教育的启迪作用。 结语部分，在总结沈百英对我国小学教育做出的贡献，尤其是在教材编写、教 学法探索方面贡献的基础上，阐述了在当今的基础教育改革中，我们应当如何理解 “教 与“学的时代诠释、如何看待教师专业发展的主动谋求、如何正确对待外 来文化三个方面的问题。 关键词沈百英设计教学法儿童本位小学教育 a b s t r a c t s h e nb a i y i n gi saf a m o u se d u c a t o rw h o n tb ef o r g o t t e ni nt h eh i s t o r yo fc h i n e s ep r i m a r y e d u c a t i o ni nm o d e mt i m e s h et a k e sa ni m p o r t a n tp l a c ei nt h ee i r e l eo fc h i n e s ep r i m a r ye d u c a t i o na n d c h i l d r e ne d u e a t i o n h el o r e se d u c a t i o na n dc h i l d r e n8 0m u e l at h a th ed e v o t e da l lh i sl i f et oc h i n e s e p r i m a r ye d u c a t i o na n dc h i l d r e ne d u c a t i o n t h i sp a p e r , b a s e do i lh i sc o n t r i b u t i o nt oc h i n e s ep r i m a r ye d u c a t i o na n dt h em a t e r i a l sig o t , m a i n l ya i m st os t u d ys h e nb a i y i n g sr r o j e c tm e t h o de x p e r i m 铋t , h i so p i a i o mo nh o w t oe d i tc h i n e s e t e x t b o o k sa n dt e a c h i n gt h o u g h t so nm a t h si np r i m a r ys c h o o l ，a n dh i si d e ao i lh o wt oc r e a t ec h i l d r e n r e a d i n gm a t e r i a l sa n dt h e r e b yi tc 8 1 1r e v e a lh i ss p e c i a lc o n t r i b u t i o nt oe l a i l d r e ne d u c a t i o na n dt h e r e a l i s t i cm e a n i n gw h i c hh i sp r i m a r ye d u c a t i o nt h o u g h t sm a d et ot h ep r i m a r ye d u c a t i o nr e f o r mi no l l r c o n t e m p o r a r ye 豫f r o ma n o t h e rp o i i l to f v i e w ，m yt h e s i si sw r i t t e na c c o r d i n gt os e v e r a lq u e s t i o n s b e s i d e st h ep r e f a c e ，t h ep a p e rc o n s i s t so fs i xp a r t s t h ef i r s tc h a p t e ri n t r o d u c e ss h e n 3 a i y i n g se d u c a t i o n a lp r a c t i c e s ，t h eb a c k g r o u n da n dt h e p r o c e s so f h i se d u c a t i o n a lt h o u g h t s c o m i n gi n t ob e i n ga c c o r d i n gt oh i sd i f f e r e a ts t a t u sa n dt i m e c h a p t e ri ia n a l y s e st h ep r o j e c tm e t h o de x p e r i m e n th ec a r r i e do u ti np r i m a r ys c h o o la f f i l i a t e d t ot h ef i r s tn o r m a ls c h o o li nj i a n g s up r o v i n c e a n dt h e n , t h ep a p e re m p h a s i z e sh i st h e o r ye x p l o r i n g o nr r o j e c tm e t h o da n dt h ei n f l u e n c eo f h i se x p e r i m e n tf r o mt h e o r ya n dp r a c t i c e c h a p t e rh ie x p o u n d st h et h o u g h t so fh i se d i t i n gc h i n e s et e x t b o o k sf o rp r i m a r ys c h o o l s s e v e r a l p r i m a r yt e x t b o o k sw l a i e h 碡恤e d i t e db yh i mi nt h ep e r i o do fr e p u b l i co fc h i n aa 托t i l es t u d y i a g o b j e c t s , t h e nt h ep a p e re x p o u n d sh i se d i t i n gt e n e t , t h es t a n d a r do fe l a o o s i n gt h ec o n t e n t so ft h e t e x t b o o k s ，e d i t i n gr o u t i n ea n dt h ep o i n t st h a ts h o u l db ep a i da t t e n t i o t lt ow h e ne d i t i n g c h a p t e ri v i sm a i n l ya b o u ts h e nb a i y i n g st e a c h i n gm e t h o dt h o u g h t s0 1 1m a t h s f i r s t t h ep a p e r i n t r o d u c e sh i st e a c h i n gm e t h o db a s e di nc h i l d r e n , t h e ne x p o u n d sh i st e a c h i n gm e t h o do nm a t h s ，t h e p r i n c i p l e ，t h es t i u c t l u eo fm a t h sc l a s st e a c h i n g ，o r a lc a l c u l a t i o nt e a c h i n g ，a b a c u st e a c h i n g ，c a l c u l a t i o n b yw r i t i n ga n dt h ec o m b i n a t i o nt e a c h i n go ft h et h r e ec a l c u l a t i o nm e t h o d s c h a p t e rv i n t r o d u c e ss h e nb a i y i n g sc o n t r i b u t i o nt oc r e a t i n gc h i l d r e n sr e a d i n gm a t e r i a l si nh i s w h o l el i f ea n dt h ee n u g h t c n m c n tt oe d u c a t i o n t h ep a p e rq u e s t sf o rt h ee n l i g l a t e n m e n tb ya n a l y z i n g h i se d i t i n gm e l h o c ka n dh o wt ow r i t ec h i l d r e n ss t o r i e s ，p o e m s ，a n df a i r yt a l e s t h el a s tp a r ti sa b o u tt h ca u t h o r so p i n i o n s0 1 1h o wt oc o m p r e h e n dt h et i m e 8m e a n i n go f t e a d a i n ga n ds t u d y i n g ，h o wt or e c o g n i z et e a c h e r sb u c kf o rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ta n dh o w t od e a l w i t hf o r e i g nc u l t u r ec o r r e c t l y , o nt h eb a s i so fc o n c l u d i n gs h e n sc o n t r i b u t i o n st op r i m a r ye d u c a t i o n , e s p e c i a l l yf i o mh i se d i t i n gt e x t b o o k sa n dh i ss t u d y i n go i lt e a c h i n gm e t h o d , w h i c hi sc o n n e c t e dw i t h t h ec o n t e m p o r a r ye l e m e n t a r ye d u c a t i o nr e f o r m k e y w o r d s ：$ h e nb a i y i n g ，1 r o j e c tm e t h o d , c h i l d - c e n t e r e de d u c a t i o n ，e d u c a t i o n o np r i m a r ys c h o o l 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经 发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在 文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名：塑日期：少2 车j 同p 1 9 学位论文使用授权声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保 留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权 将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有 权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要 汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。 乞 ，p 弯旦 者 曙一 作 虮一 一 型 论 吼 雠 嘲 靴 日 敦育家沈百英( 1 8 9 7 1 9 9 2 ) 绪言 一研究意义 ( 一) 历史意义 沈百英( 1 8 9 7 1 9 9 2 ) ，江苏吴县角直镇人。在我国现代小学教育史上，他是一个 不能被忘记的教育家，在我国小学教育界、儿童教育界，他都是占有重要的地位， 为我国小学教育和儿童教育事业贡献了他的一生。 沈百英幼年先入私塾，后入公学，于1 9 1 3 年考上江苏省立第一师范本科，1 9 1 8 年师范毕业后，为了报答家乡培育之恩，担任家乡用直镇第- d , 学( 原甫里两等小 学堂) 教师，从此开始了一生长达7 0 年的教育生涯。 1 9 2 0 年，沈百英受江苏一师附小主事吴研因的邀请，担任设计教学班主任，学 校成立了以沈百英为首的设计教学法研究会，专门负责该法的实施。恰逢杜威博士 来华讲学，他顺道到一师附小听课，对沈百英评价极高，盛赞其教法灵活。从此， 全国各地来苏州- - n 附小听课的络绎不绝。沈百英在实施设计教学法实验的过程前 后，一直对该法进行着理论上的探索。 与此同时，沈百英在教科书编写方面也开始了积极探索。从1 9 2 7 年起，专任商 务印书馆编辑3 5 年，编写了多种国内小学教科书和国外华侨子弟用的小学教科书、 课外儿童读物、幼儿园教师用书、小学教师参考用书、以及大辞书和几大文库书。 复兴国语教科书等一批小学教科书和与朱经农合编的 国民教育文库就是杰 出代表。他注重“儿童为中心一的教育方法，其教材的编写宗旨、教材内容的选择 以及具体的编写体例和方法都体现了这一点。 “任何教育史人物都是一定历史时代的产物，评价教育史人物就不能离开对其 活动的社会、时代的分析，否则，历史人物的一切思想和行动都成了无本之木、无 源之水。一1 因此，研究沈百英的教育思想，就不能脱离他所处的时代而研究。对于 他教育思想的研究和透视，尤其是他在民国时期的教育实践和教育思想，也将是对 教育学术研究、教育教学实验探索十分活跃的二十世纪二、三十年代教育思想研究 的一部分。 ( - - ) 现实意义 在教育理论引进与融合方面，沈百英站在教育的前沿，反对传统的注入法，重 视儿童自学，重视创造，并积极尝试新式的“以儿童发展为目的”的设计教学法实 验，他的这些理论都值得我们借鉴。同时，他作为资深编辑，在编写教材的原则和 标准上，以及教材内容的选用上，都给我们留下了很多可借鉴的经验。 通过系统梳理沈百英的教育思想和其一生教育历程，可从理论和实践两个纬度， 1 杜成宪，邓明言教育史学 m i 北京：人民教育出版社，2 0 0 4 年，第1 2 0 页 1 揭示出其教育思想和实践的时代性和主要特色，进而结合当前的基础教育改革做些 相关思考。因此，研究沈百英小学教学法思想，尤其是通过剖析他实施的设计教学 法实验，可以启示我们：在一定程度上说，任何的教育改革仅是一种改良，而不是 颠覆以往教育的革命。那么如何辩证地看待教育改革中新、旧教学方法的关系；如 何在客观看待历史的基础上更新教育理念，从而避免改革的表面化、形式化，积极 探寻最适合学生发展的教学法，探索适合2 l 世纪学生的教学观、学生观、学习观等 问题就是需要我们深入考虑的。比如：在基础教育改革中，如何理解“教 与“学 的时代诠释；如何看待教师主动谋求专业发展、从“教书匠 发展成为“教学专家 等相关问题。借鉴可以使我们的基础教育改革更富理性，使新时代的教师从中学习 到作为教师应该具备的素养，从而不断提高自身素质、丰富教育智慧，提高教育艺 术，把知识的传授与学生各方面能力的发展结合起来，将尽最大可能为学生主动、 健康成长提供条件视为自己的工作诉求。 同时，我们从2 0 世纪2 0 年代设计教学法在中国教育史上的昙花一现、以及如 何对待和吸收“儿童本位”思想上可认识到：外国的教育教学经验“值得借鉴，但 需要指出的是，这种借鉴绝非机械照搬，而应该结合中国的国情民性进行有机融通 和实践再创造，以服从和服务于中国教育改革与发展的内在需要。”1 因此，如何正 确对待外来文化，如何使引入的教育教学理论本土化也是我们要思考的一个问题。 到目前为止，沈百英还未进入人们研究的视野，尚未有人对他的教育思想、教 学实践做过全面、系统、深入的研究。因此，本研究具有一定的开拓性、发掘性的 价值。本论文力图从最原始的、较权威的资料入手，将教育家沈百英的教育实践和 他在小学教育方面的重要思想呈现出来，使人们对他获得较为全面的认识，凸显他 “一生心系儿童的教育人格魅力，并期望对当今中国基础教育改革有所借鉴。 二文献资料与已有研究 笔者多渠道地收集到了许多较为珍贵的文献资料，其中有很多是第一手的资料。 笔者还专程到沈百英的家、主要工作地点进行了实地调察、访谈，并在华东师范大 学、上海图书馆、苏州实验小学等全面收集相关文献与资料。文献资料主要有沈百 英自己的著作、他在教育杂志、：中华教育界、 新教育、 第二十一卷第五号( 实验小学教育专号上) ，1 9 2 9 年( 民国十八年) 在教育杂志) 第二十一卷第七号上，1 9 2 9 年( 民国十八年) ，有尚公学校学生自治摄影( 十二幅) 2 据沈百英的手稿记载，当时的名校有二师附小与万竹小学，而尚公小学为二校之上 3 傅振国商务印书馆诞生一百年【j 】商务印书馆一百年【m 】一匕京：商务印书馆，1 9 9 8 年，第2 0 7 页 8 沈百英从1 9 2 2 年担任尚公小学主任以来，就已经担任馆外编辑。1 9 2 7 年，正 式调入商务编译所。1 9 2 8 年，脱离尚公小学，专任商务印书馆编审，长达三十五年。 他编辑了多种教科书、教法书、大辞书、文库书等。早在苏州一师搞设计教学法实 验的时候，他就自编文艺教材和低幼读物；在尚公小学附设的养真幼儿园内当短期 的教养员时，他编出了全套幼儿教材。1 9 2 7 年，正式调入商务后，参加了教育大 辞书的编写，他后来回忆说： 。我初出茅庐，肩此重任，未免有些胆怯好在商务有个地方图书馆可作靠山开始几个 月，我天天浸在书库里，见到直接有用的材料，仔细抄录下来；见到间接有用的材料，写个提 纲以便日后再查经过不断认真工作，初稿全部完成再把这些原始材料去伪存真，去粗存精， 细细琢磨，三百多条有关初等教育的条文，不到一年，全数整理完毕，准时交出做了这个工 作，不仅使我增长了不少新的知识，而且还让我懂得了如何做学问的方法，为我以后担任大学 教课，出外做些报告，或与小学教师座谈讨论，都有一定的用处” 编写辞书后，紧接着就是编写民众识字课本、成人补习国语课本。从1 9 2 9 年起，他就开始担当编写各种小学教科书的重任。 商务印书馆历来非常重视教科书的编写工作，所以对于编辑的要求甚高，特聘 两位日本专家担任顾问，并请几位有名的博学通儒分任编辑，对教科书各方面的要 求都很严格。为此，沈百英在最初主编基本教科书的时候，对此项工作非常认 真，花了大量的时间搜寻资料，还从一些外文资料中寻找适合我国儿童的读物，努 力克服了由于受“分级词汇一的束缚而使不少新颖材料无法编进书的困难。他还延 聘潘思同、张令涛和胡若佛三位画家，画出了很多活泼多姿的图画，作为教科书的 插图，使教科书的面貌为之焕然一新，最终编印出了符合儿童身心特点和接受能力 的教材。教科书出版后，商务在上海各报登载广告，征求批评意见，五千人应征， 其中给予好评的居多数，提出细节问题的极少，他的“紧张心情，才为之一松 。 他前后共编写过基本教科书2 、复兴秋季教科书、复兴春季教科书、南 洋教科书3 、侨民适用教科书、新复兴教科书等六大套，各书的销量以秋季 复兴国语为最多。 o 沈百英我与商务印书馆【j 1 商务印书馆九十年我与商务印书馆【m 】北京：商务印书馆，1 9 8 7 年，第2 8 7 页。 2 本书由蔡元培、吴研因校订，1 9 3 1 年5 月到1 9 3 3 年出版共8 册，3 2 开，教育部审定，小学初级使用，依 教育部颁布新课程标准编纂而成 1 9 3 0 年，沈百英编过四奉幼稚园读本，是在港厂印刷的，行销于南洋各地，深受侨胞欢迎。商务对华侨教育 十分重视，因此就想把国内的教科书改编为华侨小学用书由于沈百英对南洋的情况不熟悉，商务就特请几位 侨民教师作他的顾问，把课本中不合当地风俗习惯、不合当地起居生活的逐一加以批注，并把需用的参考图书 寄到上海，由他细细改编，改正后，再寄去复核，认为满意了，才正式出版编华侨小学教科书的重点在于说 明祖国的地大物博、地下矿藏丰富、人民智慧勤劳，以及古迹古物多、名胜风景美、工农业生产年年有增加 使侨胞子女读了以后，爱国之心油然而生，这对商务为教育服务的意图，范围就更加扩大了1 9 3 5 年，主编华 侨小学用的南洋教科书，沈百英编了国语八册，初小算术八册解放后，1 9 5 4 年曾主编三套海外小学课本， 9 1 9 3 7 年，日本侵略军对沪发动战争，占据市区，全国需用的中小学教科书，纸 张来源断绝；即使有了纸张，印成了书，也不能运往后方。商务就借助香港厂的有 利条件，赶印缩版教科书。1 9 4 0 年4 月，沈百英受商务委派，冒险到香港主持教科 书的缩编工作。后来，沈百英这样回忆国难时期的港厂缩编教科书的经过： 。小学教科书是学生的基本读物，是教师的重要用书，是国家推行教育的唯一利器，是 学校对学生一天不能缺少的精神食粮可是在抗战期问，日本帝国主者用飞机大炮狂轰滥炸， 侵袭我国大片土地，妄图切断我国滨海与内地运输之路，使内地小学生不能读到各科教科书 此时，商务就借助港厂的有利条件，购进大批纸张，赶做缩版工作( 原来是3 2 开本，缩成4 8 开本，使成本减轻，运费降低) ，使内地学生的精神食粮照常供应，弦歌之声仍然不断 这个缩版工作，主管者要我担任我得到通知，立即动身到了香港，港馆为我配备了三 位助手，把教科书剪的剪，贴的贴，校的校，照相底样很快搞出来了大家想到日本帝国主义 的残酷凶暴， 天发指，不出两月，工作全部完成”1 后来，沈百英又和商务的几位专编儿童读物的同仁一起，编了 ：幼童文库和 小学生文库两套书。同时，他又主编了几套小学教师进修丛书，如l ：小学行政 丛书、 ：乡村教育丛书、幼稚教育丛书和小学各科教材教法等书，以及国 民教育文库。这些书分别请国内有名的小学教师撰述，取材新颖，内容切实，出版 后，深受各地老师们的欢迎。 第四节多项社会兼职 沈百英在积极钻研教材编写和教学法研究的同时，也从事一些社会活动，有着 多项社会兼职。1 9 3 4 年，他加入了中华儿童教育社2 ，第二年春间，就随同该社前 往同本，考察日本教育，归国后写成了赴日参观一得和 r 本的小学教师两 篇文章。作为该社的上海社员，到1 9 3 5 年为止，他共参加、组织了4 7 次上海社友 读书会。在1 9 3 4 年1 0 月5 日发行的第六卷第三期 儿童教育( 年会专号) 上，沈 百英撰文l ：中华儿童教育社上海社友读书会。 1 9 3 7 年7 月，沈百英到北平参加中国教育会“儿童文学年会”，与会的有陈伯 吹、陈鹤琴等。1 9 3 8 年，他加入儿童读物联谊会。1 9 4 5 年，他担任上海小教进修会 顾问。1 9 5 3 年，他加入“中国民主促进会 ，1 9 7 9 年1 0 月，作为民进特邀代表，他 为印度尼西亚、越南及马来西亚三地所用，沈百英编写了印度尼西亚及马来西亚国语初小一部分及印度尼西亚 算术初小一部分 1 沈百英我与商务印书馆【j 】商务印书馆九十年一我与商务印书馆【m 】北京：商务印书馆，1 9 8 7 年，第2 9 0 - 2 9 1 页 2 该社是由陈鹤琴于1 9 2 9 年在幼稚教育研究会上创建的，到3 0 年代发展成为当时全国最大的儿童教育学术 团体，该社编写儿童教育、幼稚教育 等刊物，由上海儿童书局印行，广泛交流经验，扩大宣传，有力地 推动了我国幼儿教育在当时的发展陈鹤琴是沈百英的好朋友 1 0 到北京参加全国民主党派会。 沈百英以上海市民进会会员的身份，担任了五届的会员，参加了五届上海市政 治协商会议。1 9 5 9 年，他参加“上海教育学会 ，在上海教育学会主持下，召开了 两次珠算座谈会，创造了一套拨珠指法操作教材。这套教材，不但中国使用，日本 也在使用。1 9 7 9 年，中国珠算协会理事成立，沈百英担任理事。1 9 8 0 年，上海珠算 协会理事成立，他也担任理事。他还担任全国三算教学研究会顾问。 除了教育教学上取得的成绩外，他还获得了多项荣誉。1 9 7 7 年l o 月3 0 日，被 上海市教育战线选为“特邀代表；1 9 8 5 年9 月1 0 日，华东师范大学授予他为人民 教育事业执教逾三十年荣誉证书( 荣字第一号) ，时任校长为袁运开；1 9 8 8 年5 月， 获得“儿童文学园丁奖”：1 9 8 8 年1 2 月1 6 同，获得全国教育新闻工作者协会教育 期刊系列言论一等奖；1 9 9 0 年2 月，获得中国珠算协会荣誉奖。 第五节小学教育思想的形成 由于家境贫困，从幼年起，沈百英就懂得生活的艰辛，从小养成了勤俭、刻苦、 认真的性格。从私塾到公立小学，再到师范的求学道路上，他始终刻苦钻研，打下 了扎实的知识根底，取得了学业上的成功。 在师范求学的这段时期，是沈百英人生中最重要的一个阶段，在这个时期，幸 得程瑶笙、俞子夷等名师教诲，他的知识结构逐渐形成，对教育的理解逐渐深化， 对教材、教法的研究也正是萌芽于这个时期。在师范实习时期，他敢于尝试新式的 教学法，这些都为他日后形成对教育的独到见解打下了基础。 做了两年的小学教师后，沈百英就被选为担任设计教学法的实验教师，这赋予 了这个年轻教师极好的发展机遇。他认真地接受各种挑战，最终获得实验成功，成 为推行该法的典范，这促使他形成了对于教学法的独到见解。 后来，他投身商务印书馆，担当编审3 5 年。编写了各种教材、辞书、文库书、 小学教师丛书、行政丛书，积累了大量教科书编写经验，这为他日后一直笔耕不辍， 在九十多高龄上还继续写儿童故事打下了基础。在作为商务编辑期间，他曾业余担 任多处中学、大学的课业，直到1 9 5 7 年正式成为华东师范大学的教授。在这个从小 学教师最终走到大学教授的过程中，他对于小学教师的修养问题、小学教学法的探 索、学生管理、班级管理、教室管理、学校行政管理等方面都进行了深入思考，对 小学教育的理解逐渐得到深化、提升，最终形成了他自己的小学教育思想体系。 由于沈百英一生都是在跟“小一打交道做小学教师、教小学生、教授小学 教学法、编写儿童文学作品等，因此，他对教育和儿童充满着深厚的感情，一生心 系儿童，默默地为小学教育事业耕耘了七十年。 第二章结缘设计教学法 设计教学法( p r o j e c tm e t h o d ) ，起源于美国教育家杜威“教育即生活、教育即 经验的改造的理论，后经美国教育家克伯屈( w i l l i a mh e a r dk i l p a t r i c k ，1 8 7 l 一1 9 6 5 ) 在初级学校中先行实验、在实践中创行的一种教学方法。克伯屈于1 9 1 8 年出版：设 计教学法一书，详细论述了设计教学法的理论基础和实施步骤，因而成为该法的 代表人物。该法主张以建立在儿童兴趣和需要之上的“有目的的活动 作为教育过 程的核心，克伯屈说“我采用设计这个术语来表明这种有目的活动，并且特别 强调有目的这个名词。一在他看来，人的任何有目的活动都是“设计 1 。“我希 望由儿童自己研究，自己找资料，自己比较，自己思索，最后由他自己作出决定。 z “教师的任务只在于利用环境，以引起学生的学习动机，帮助学生选择活动所需要 的教材。一3 此法在产生后，在美国盛行一时。后来传入中国，经许多教育家的实验 推广，曾风靡一时，沈百英于1 9 2 0 年在江苏一师附小进行了设计教学法实验。 第一节在江苏一师附小实施设计教学法实验 一设计教学法引入中国的背景 我国自清末废科举、兴学掌以来，学校里最初所采取的教学法，大都模仿西方， 首先是通过向日本学习，“移植了德国赫尔巴特的“五段教授法一，之后主要学习 欧美。但是，中国在机械模仿西方创办学校后，所收成效不大。1 9 1 7 年，陈独秀就 在 近代西洋教育一文中指出：“我们中国模仿西洋创办学校已经数十年，而成效 毫无。是去近代西洋教育真相精神尚远。 4 很多学者就有改革教学法的想法，特别 是在“五四”新文化运动前后，随着大批留学欧美的学者归国，“新教学法 相继传 入中国，并于2 0 年代初兴起了一场空前的“新教学法”实验热潮，孕育着中国化教 学法的产生。s 这些留学欧美的学者归国后，他们在国内成立教育社团，有组织有计 划地介绍引进欧美新教学法。1 9 1 9 年1 月1 6 日，“中华新教育共进社一成立，刊行 新教育杂志，倡导教育革新运动。该社于1 9 2 1 年1 2 月与“实际教育调查社一、 “新教育杂志社并组为“中华教育改进社 ，以调查教育实况、研究教育学术、 力谋教育进步为宗旨，积极实验新教学法。一些欧美新教育家也同时纷纷来华宣传 推动，如杜威1 9 1 9 年来华讲学，民本主义之教育学说风行一时。在这些因素的共同 。单中惠西方教育思想史【m 】太原：山西人民出版社，1 9 9 6 年，第6 3 9 页 2 克伯屈著，王建新译教育方法顾理【m 】匕京：人民教育出版社，1 9 9 1 年，第1 8 4 页 3 单中惠主编外国中小学教育问题史【m 】济南：山东教育出版社，2 0 0 5 年，第2 2 7 页 4 陈独秀近代西洋教育明新青年，第3 卷第5 号 5 周险峰，张春红陶行知与近现代教学法中国化【j 】湖北大学学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 1 ，3 1 2 作用下，我国于2 0 年代初兴起了新教学法实验的热潮。1 以儿童活动为中心的各种 新教学方法相继传入我国，如设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制、葛雷制、德克 乐利教学法等等，其中尤以设计教学法和道尔顿制对我国中小学教育实践的影响最 大。2 设计教学法约于1 9 1 9 年前后传入我国。1 9 2 0 年，南京高师首先研究、并在附 小实验。同年，江苏附小联合会议决推行，各地小学相继而起。自从传入我国后， 经很多教育家的实验推广，曾风靡一时，盛况空前，在1 9 2 6 - - - 1 9 2 7 年间达到了高潮， 之后因种种原因，这种教学法渐入低潮并走向衰落。 二担任实验班主任，实施设计教学法实验 民国九年春，即1 9 2 0 年春，沈百英应吴研因邀请担任江苏一师附小设计教学班 主任，欲实行设计教学法，但学校又考虑到已经成熟的学级半路上改行设计教学法， 恐怕不太便利。于是从1 9 2 0 年秋季始，在初招收的新一年级开始施行设计教学法。 学校成立了以沈百英为首的设计教学法研究会，研究进行的方法，专门负责该法的 实施。研究会的成员还有赵欲仁、丁晓先、顾西林、李振枚、吴文杰，每逢开会时， 吴研因都会出席参与，其余在校诸位教员志愿参与，另外他们还聘请当时在南高师 附小的俞子夷担任顾问。经过了多次开会研究后，在1 9 2 0 年秋季新一年级开始了设 计教学法的教育实验，沈百英亲自担任教员，顾西林做音乐专科教员。 沈百英后来回忆当时实验的情形3 ： 我拿个小闹钟带着，可以掌握时间没有上课、下课，也没有课内、课外，也不分科目，? 似乎很原始的，像没有学校的样子进入课堂，我对学生第一句话就说：今后你们要学什么就 学什么，你们要学什么，我就教什么比如说，学生要我讲一个故事，我就讲一个故事，学生 要我讲什么样的故事，我就讲什么样的故事没有法子准备，只能多看一点故事书，还要临时 随机应变，即兴著作有时学生意见不同了，好在课堂里的布置分好几种，可以一个角落讲故 事，一个角落放些书供儿童阅读，另一个角落做游戏，再一个角落做手工结果给学生讲故事， 儿童做游戏、唱歌的机会很多，而计算不多半年以后，调查一下，学生的能力还是不差的 因为他自己喜欢学，学的效果也比较好 在实施了一年后，“大家觉得很有趣味，大可施行，于是十年春季和十年秋季所 招收的一年级，都用设计教学法；其余各级，虽不能彻底改用这法，也差不多可改 必改了。一 当时中国教育界，对于设计教学法有怀疑，有的想施行但无具体方法可参考， 所以都在观望。于是，1 9 2 2 年，作为实验教师的沈百英在教育杂志上，把他们 1 周险峰，张春红陶行知与近现代教学法中国化阴湖北大学学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 l ，3 吴洪成，彭泽平设计教学法在近代中国的实验