农村小学生探究能力培养分析研究成果概述(陈继民).doc

农村小学生探究能力培养研究成果概述一、课题基本情况课题名称：农村小学生探究能力培养研究批准立项时间：2018年5月30日课题类别：立项课题课题编号：1024040课题负责人：陈继民负责人所在单位：清河县城关校区二、课题研究及成果汇报一）课题研究的背景当时代的车轮驶入21世纪时，教育直面着一场以课程改革为核心内容的基础教育改革。2001年7月，教育部颁发了基础教育课程改革纲要试行）。从本次课程改革的目标来看，根据决定精神，本次课程改革对培养学生的能力方面提出要有明确的可操作的能力培养要求，这些可操作的能力要求包括学科能力和综合能力。从本次课程改革的重点来看，如何促进学生学习方式的变革已迫在眉睫。“探究学习”由于其具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性而成为当今最为推崇的学习方式之一。从调整课程结构的方面来看，改变过去课程过于强调学科本位、门类过多而缺乏整合的状况，强调课程的综合性是重要趋势,并明确指出小学以课程为主。二）国内外研究现状及分析我国一些先进发达地区、城市的中小学在这一领域的探究起步较早一些，我们邢台地区的中学已开始探究，但在小学进行探究性学习的探究才刚刚开始，还处于探究性学习的初级阶段。近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。城关学校是九年一贯制学校，为本课题的研究提供了良好的基础和条件。因为学校规模大、设施先进、师资力量雄厚，其中一大批是学历水平高、事业心、责任心强的青年教师，而且学校重视班主任队伍的建设，安排具有较强教育教案管理能力的青年教师担任班主任。班主任对学生的个性特征、学习状况、学习习惯非常熟悉，为课题研究的顺利开展奠定了基础。近两年来，我校利用各学科阵地，进行农村小学生良好学习习惯的培养的研究，迈出了可喜的一步。从改变学生的学习方式入手，在学科教案中渗透探究性学习，一方面加强学生的实践应用能力，培养学生具有搜集信息和处理信息的能力，改革课堂教案的模式。1.教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。新一轮的课程改革提倡，课堂教案是师生交往、共同发展的互动过程，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。这就要求教师在课堂教案中重视对学生自主探究能力的培养，使得教案过程真正成为师生共同开发课程、丰富课程的过程，使课程成为动态的、发展的、师生个性化的创造过程。2.本课题研究的实践价值本课题研究立足农村，着眼于“自主学习”，着重解决小学生学习的动力问题和培养学生自主学习能力策略问题。二）课题研究的目标、主要内容、创新点1课题研究目标一）小学生语文探究能力的培养二）培养探究学习意识三）教给学生自行探究问题的方法四）为学生探究学习营造良好的氛围五）探索学生探究能力的发展序列，出精品的案例等。2课题研究的主要内容1调查与研究校学生自主探究能力的现状；2调查与研究小学教师在教案中培养学生自主探究能力的现状；3研究小学课堂教案中进行“自主探究学习“的途径和方法；4研究“自主探究学习”的课堂教与学程序和操作流程。3课题研究的创新点通过近两年的课题研究，根据我校研究的实际情况得出以下研究特色：一、探究合作课堂教案中设计性问题思路探究开放，方法探究合作，结论开放，考核开放。对现行教材进行调整和改进,适度地拓宽和加深，把生活中的热点和焦点问题、现代的科学技术成果和创造发明渗透到教案内容中。 探索不同学科之间的知识渗透、交叉和综合，将各学科知识与其它学科知识有机结合。在作业的选取方面，通过观察、实践等体验性作业，培养学生探究能力、科学态度、应用能力及合作精神。二、兴趣激励以科学性和实用性激发学生的学习兴趣。抓住知识的内在联系，打破章节局限，将思维方法相似的内容，编排在一起。自己编排复习顺序，既考虑到教案内容上的相关性，又考虑到学生自身的知识结构、知识水平和思维特点，总结出一整套适合学生的复习方法。通过这样的复习，使学生感到复习时思维方法上有新的突破，思路也更加开阔了，不那么难学了。加强现代化教案媒体的应用，以提高学生的学习兴趣。充分利用计算机辅助教案，通过声、像并茂的媒体，发挥左右大脑两半球的不同优势，获得较高的教案效益。 三）课题研究的方法或方法论体系（1） 研究方法以问卷调查法为主，辅以访谈、行动研究、个案研究、观察法、文献研究等方式。问卷法也称问卷调查法，它是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。利用一年的诗句对所确定的班级进行分阶段的研究，找到小学生在探究学习中的不足之处，进而研究出相应对策，跟踪其发展变化。教师不断学习先进的教育理论，不断更新教育观念，不断探索学生学习中探究学习的方式与方法。新课程改革纲要的精神，主体教育在探究学习中的实践与体现，这二点一直是贯穿本课题研究。 访谈法：对研究对象清河县城关完小六年级全体学生进行详细的访谈，以点带面，由这些学生在学习中的表现看到全县小学生在探究学习中的大致情况。档案袋评价是有目的地收集有关学生学习表现的信息。它包括考试成绩、作业、笔记、作品、照片、录音带、录像带等，均放进个人文件夹中，并附有学生自评、教师评语、同学互评及家长评语，以展现个人学习的历程和意义。它提倡学生不断反思并记录自己的学习历程：最好的作业、最满意的作品、最感兴趣的一本课外书、最难忘的一次讨论。通过记录并反思学生的成长历程，激发学生的学习兴趣和自信心，发展学生的自我意识，为全面而客观地评价学生积累素材。以化学为例，化学档案袋在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更要重视学生个体的自我评价。学生在学习档案袋中，收录化学学习的资料，包括单元知识总结、疑难问题及其解答、典型的探究活动的设计方案与过程记录、创新性的实验装置与操作、收集的化学学习信息和资料、学习方法和策略、自我评价以及他人评价的结果等。四）课题研究的结论、提出的主要观点1.根据本课题组两年多的研究，我们认为探究能力的培养要注意以下几点：一）提高了学生的整体素质和自主探究学习能力1、提高学生的自主学习能力，促进主动发展通过实验研究，学生的整体素质，积极实践的意识和能力有力明显提高。学生在课堂上，不是扮演听众和观众的角色，而是主动参与课堂，主动探究知识。2、学生的学习方法、技能技巧有所提高经过实验，大多说学生逐步掌握了更有效的学习方法，学习技能技巧更加灵活多样。如，学生学会“听说读”记英语单词的方法，用这种方法高效省时，成为我校学生学习英语的使用最普遍的学习方法。在学习语文方面，学生学会用抽象词语的方法来学习课文。许多学生懂得用比喻法、分析法、比较法、删减法理解词语，阅读文章，深入理解课文。在数学学习中，针对不同环节学生逐步熟练多种学习技巧。如，在听讲方面，学生经常使用“备-听-思-做-言”的学习方法。即：1、备齐学习用具2、一切行动听指挥：也就是听话。3独立听讲，认真思考。4、学会做记号5、主动积极举手发言，将自己会和不会的信息及时反馈给老师等等。对于改错，学生掌握了“查-找-析-改”的学习技巧。即，1、查：检查是否抄错了题。2、找：找出并画出最致命的错误之处。3、析：分析造成错误的原因。4、改：动笔改错。等等的学习方法、学习技巧的灵活多样，增强了学生的学习兴趣，学生在学习的过程中尝到了甜头，同时多种学习方法的运用，对于教师教案来说，既省时有省力，提高了教案效益。3、学生的个性特长得到明显发展个性培养的最终结果是促进孩子的全面发展，而孩子全面发展优势在个性发展中体现出来的，个性推动发展，发展丰富个性。在教育教案研究的过程中，教师们根据学科特点，鼓励学生“别出心裁”“标新立异”注意培养学生积极主动地参与学习，促进自觉自立个性品质的形成。在平时的教案过程中，教师们积极为有特殊才能和兴趣的学生开辟创造学习途径。学生在参加活动的过程中，也能够自觉发现和训练自己的个人爱好。他们积极参加学校组织的各种课外专业学习小组和有关的竞赛活动，抓住每一次表现自我的机会。不少学生在作文比赛、车船模型比赛、歌舞表演、科技制作、书法比赛等活动中，分别获得国家、市、区级奖励。同时，学校兴趣小组的活动陶冶了学生的情操，促进了学生自我学习、自我实践能力。孩子们向着有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿发展、努力。二）教师的教育教案能力和科研能力显著提高通过研究，教师的教育教案观念发生转变，他们积极自觉地带着问题有计划有目的、创造性的开展教案。选择多种教案策略，运用“探究合作发展”教案模式，提高了工作质量和效益。在工作中，我校定期组织经验总结和科研论文撰写活动。最初，相当的一批教师几乎从零起步，但开始课题研究以后，随着课题研究的不断深入。教师们撰写论文、案例的水平和能力与教案水平不断提高。从下表可以看出我校科研教师实验前后的发展情况。探究教案评价对师生的全面发展产生了积极影响研究初期，考虑到我校课题研究的重心在课堂教案，所以我们积极探索了向课堂教案要质量的方法，提高课堂教案效率的策略。经过校领导与课题研究教师的商议探讨，大家一致认为因该有一个课堂教案实施的依据，检验课堂教案是否促进教师与学生发展的标准。一年后，我们经过学习思考，多次修改后出台了“探究课堂”评价标准。在实际研究中，教师依此标准来进行课堂教案，从标准开始实施到现在，以逐步看出教师与学生的发展、进步。五）教师研究手册促进了教师的专业成长随着教师研究手册的出台，教师的研究意识更强了。科研队伍不断壮大，规模和层次明显提高。教师们没有把完成手册的填写工作当成负担，而把这项工作作为自己研究探讨、学习积累的动力。教师们在日常教案的思考中，总结成功的经验，教案经验日益丰厚源于不断的积累和记录，加速了自己教案风格的形成。教师在“百忙中，我读了”栏目中，进行新思想、新理念的交流和扩展，读书的过程就是教师研究先进教育理念的过程，指导自己教案活动的过程。先进的教育理念经常会使教师们感到“柳暗花明又一村”。在“研讨中的思维碰撞”“听课之后的感受”中，同事之间的相互借鉴，观摩课、研究课的分析探讨，教师们感到了“山外青山，楼外楼”。经过不断的扬弃储存，教师们逐步走向研究型，专业化。2主要观点：农村各学校现状各不相同，因此，在探究能力的培养过程中，一定要结合学校实际，充分发挥学校的优势，并能有自己的特色，才有可能成功。此外，在资源的选择上，书本资源、节日资源、中华传统资源、乡土资源等多种资源都要考虑，在资源利用上，一定要结合学生实际，学校实际，采用多种不同的形式，如校本课程、阅读课、在其它学科中渗透、利用校园环境等形式，从而使资源的开发与利用都落到实处。五）课题研究的主要成果及其目录1校本课程探究读本3篇读本有三篇，分别对应语文、数学和英语。语文读本，面向全体学生培养学生的科学素养。科学素养是指学习科学的知识，掌握科学方法，用科学态度和科学精神去解决问题、处理问题。探究性教案是把学生引导到教案中，互动参与学习，让学生亲自动手、动脑，通过各种各样的探究活动得出问题的结果，使他们感受对知识的认识过程，建立起对事物的新的认识，从而达到灵活掌握知识，使用知识，并培养科学的探究能力。数学读本，学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主，新课程改革注重培养学生能探索性学习。我们要利用好问题的形成，激发学生探索的欲望；应提供给学生充分的探究时间和探索空间，引导学生探究性学习；不断创造机会，引导学生在合作交流中学会探究。我们要主要防止教案过程窄化探究性学习的功能，防止教师作用的边缘化和空洞化，要充分信任学生防止教师过度干预学生的探索过程。英语读本，英语课程已从单一的学科教育转向全人教育，升学教育转向终身教育，特别重视英语学习策略和能力的形成，为终身学习奠定良好的基础。传统小学英语教案以教师、教材、课堂和知识为中心，教师以讲授为主要教案形式，学生缺少个性化的学习空间，语言学习被作为单纯知识记忆，机械模仿成为主要的学习途径，教案中大量被动积累词汇，背诵语法、规则、句型，机械操练充满课堂，忽视学习能力的形成和学习策略掌握的培养。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。2报告类成果1篇1）农村小学生探究能力培养研究 陈继民13论文类成果8篇1）浅谈小学生英语探究能力的培养 王玉宝2）小学生创新思维能力的培养 潘近雪 许文格3）小学生的动手能力与发散思维的培养 简华贞4）小学生探究能力的培养 陈继民5）农村小学生数学探究能力的培养 潘近雪6）在语文教案中小学生探究能力的培养之我见 简华贞7）浅谈小学生自主探究能力的培养 李春柳4、案例类成果1）探究能力培养教案设4篇 课题组设计2）语文课探究教案实录课堂实录光盘1张 许文格3）数学探究教案教案设计2篇 课题组设计4）英语探究教案教案设计2篇 王玉宝5）探究教案方式方法资料集1本 陈继民六）课题研究成果的社会效益学生的探究水平有了较大的提高，在家里，学生能够帮助父母做些力所能及的活；在学校，能够努力学习，珍惜时间，团结同学，尊敬老师；即使一些毕业生，社会上也是反映良好。拿学校周边环境来说，以前，学校西边有一个垃圾堆，周围很多村民都把垃圾丢到那儿，如今，学生的志愿者不仅每周抽出时间清理学校西边的垃圾，还把学校周边环境的垃圾清理干净，在学生的影响下，村民也慢慢的能做到把垃圾丢到远处的垃圾点。单从这一点，就可以看出课题研究成果的社会效益。七）研究成果的推广范围我们研究出来的探究学习手册已经在周边校区进行推广，反映良好。教案资源开发的经验，也值得周边校区借鉴，并和周边校区相互交流，共同提高。八）课题研究存在问题的反思、尚待进一步研究的主要理论与实际问题1存在问题的反思1、我们知道，在许多农村学校实施教改都是一个很刺手的问题，一些薄弱学校由于缺乏学习机会，缺乏学习资源，缺乏身边的“样板”，对新教改的教案模式，更是疑云重重，同时传统的教案受东方文化的影响，课堂教案偏重知识，偏重考试卷目，偏重分