浅谈激发学生学习语文的兴趣[文档资料]

浅谈激发学生学习语文的兴趣 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 新课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。卢梭在爱弥尔一书中也说： “ 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ” 在实际教学过程中，教师要根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，不失时机地点燃学生的兴趣之火，改变学生被动、消极的 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” ，从而收到事半功倍的效果，提高教学质量。那么 ，如何才能激发学生的学习兴趣，使学生爱上语文课呢？ 一、积极创设情境，培养学生学习兴趣 孔子说过： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 教学实践也告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学生兴趣。所以教学过程中，教师要做有心人，根据学生的不同性格、实际能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的 “ 思 ” 和 “ 言 ” 提供机会，使他们产生 “ 言 ” 的欲望，从而达到激发学习兴趣的目的；也可以运用多媒体教学，化静为动，化文字为图形，做到动静 结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境，去感染学生，引导学生沉浸在所描述的情感氛围之中。例如：曹禺的戏剧雷雨的教学，文中人物关系非常复杂，矛盾冲突激烈。如果直接讲解课文，同学们会为纷繁复杂的故事情节而头疼，觉得一团乱，因而不愿意学习这篇课文。所以我在教学时制作了一个课件，首先为学生放了一幅雷雨交加的画面，让学生一开始就感受到故事发生的背景，进入角色，一下子就引起了学生学习的欲望。 二、运用各种方法，诱导学生学习兴趣 教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习的兴趣。教师要善 于抓契机，巧引导。 设置悬念激趣 在课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。从而使课堂从铺垫转为探索新知的过程，为整节课的教学打下良好的基础。在使用悬念激趣教学时，特别要注意所设悬念是与课文紧密相关的，是有疑而问，是有念而悬，绝不是故意倒人胃口，空发疑问；也不是故作神秘，无疑而问。所提出疑问一定要一针见血，切中要害。能够引导同学们更好更深入地解读课文。例如讲我的空中楼阁时 可以这样设疑：同学们知道什么是空中楼阁吗？（同学们会有各种各样的回答，教师总结：空中楼阁指的是海市蜃楼，多用来比喻虚幻的事物或脱离实际的理论计划等。）既然空中楼阁指的是虚幻的事物，那作者为什么还要写呢？作者不仅写了，还大写特写，用一篇文章来描绘、赞美空中楼阁。那么虚幻的空中楼阁有什么地方值得作者赞美呢？本文作者写的是她的居所，她所住的房子，为什么作者称自己的房子是空中楼阁呢？一个被称作空中楼阁的房子会是什么样子呢？是在空中吗？作者会怎么来描述它呢？通过这一系列的疑问设疑，同学们一定对课文充满了好奇，心中早已 迫不及待想走进课文，找到答案。 音乐入境激趣 艺术没有国界，音乐没有国界。音乐具有独特的艺术魅力，能叩开情感的大门。听忧伤的音乐，我们会热泪盈眶；听欢快的音乐，我们很想手舞足蹈。例如：讲解荷塘月色一文时，可以先给同学们播放一曲优美的春江花月夜，在乐曲中声情并茂地朗读全文，能够很自然地把同学们带入清风、明月、荷塘、花香的情境之中，感受作者描绘的美景。 旁征博引激趣 语文课应该是丰富的课，因为上至天文，下至地理，古今中外无不涉及。教师在教学过程中，要善于抓住有 利时机介绍和语文有关的知识，激发学生的兴趣。例如一次上课，学生把 “ 黄粱一梦 ” 中的 “ 粱 ” 写成 “ 梁 ” ，于是我问： “ 同学们想知道为什么必须要写成粱吗？这里还有一个小故事呢！ ” 学生一听是讲故事，马上就来了精神。我在讲了成语的来历后，趁机告诉大家一个规律：记字形要因义记形。这样，既使学生记准了字形，又活跃了课堂气氛，还使学生对学习成语产生了浓厚的兴趣，可谓一举三得。 提问质疑激趣 在学习课文过程中，教师引导学生积极主动地思考，培养学生对课文提出疑问，解决疑问的能力。在质疑、解疑的过程中激发学生的 学习兴趣，一步步地深入理解课文。当老师讲完一篇课文或一个知道点以后，常常会问同学们：你们有什么问题吗？如果同学们鸦雀无声，一个疑问也没有，并不说明这节课讲得多好。上得多成功。而如果同学们踊跃发言，积极和老师讨论自己对课文的理解和疑问，则很有力的说明同学们对老师所讲的内容很感兴趣。在认真地听讲、认真地思考。 讨论交流激趣 英国教育家斯宾塞说过： “ 应该引导学生进行讨论，自己去推论，对他们讲的应该尽量少一些，而引导和让他们说出自己的发现、应该尽量多一些。 ” 每个学生都参与的讨论交流，生与生之间 进行合作、争议，气氛活跃，个个都能表现自己，人人都体验到成功的喜悦。用讨论交流来探究学习，有利于学生克服胆怯的心理障碍，大胆参与，发挥学生的主动性，同样也是培养学生与别人合作、共事、学习怎样做人的重要途径。 成功体验激趣 苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于 “ 学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。 ” 激发学生兴趣最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐，真正实现 “ 快乐学习 ” 。 三、认真上好每堂课，保持学生学习兴趣 教育家苏霍姆林 斯基指出： “ 课上得感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。 ” 因此，教师若要让学生对语文学习始终一种极佳的兴趣，自身必须对每一堂课倾注最大的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计每一堂语文课，让学生回味无穷，从心底里喜欢