三年级数学课题《整十数乘两位数的口算》.doc

教学资料参考三年级数学课题整十数乘两位数的口算- 1 -1经历探索口算方法的过程，使学生学会口算整十数乘两位数的口算.2能正确、熟练地用简便方法进行口算.3培养学生主动探索问题的能力.教具准备：多媒体课件幻灯片，苹果形的口算卡片，小黑板.教学过程：（一）以旧引新1口算下面各题：703 809 195 652 253572 234 326 193 375自己选两题，说说口算方法.2出示准备题（幻灯逐题出示）：（1）10个1是 ，怎样列式？（板书）11010（2）10个2是 ，怎样列式？（板书）21010（3）10个3是 ，怎样列式？（学生自己在练习本上列式，并写出得数）（4）学生自学第9页准备题2，并填 要求学生说一说表示什么？找出规律，揭示课题.（二）探索新知1提出问题.（1）运用多媒体课件呈现王大妈制作茶叶的情景.（2）请学生提出自己想知道的信息.（课件回答）如：王大妈一天能制作茶叶多少斤？王大妈一天制作茶叶多少小时？（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题.例如：王大妈一天能制作茶叶14斤，10天共制作茶叶多少斤？2探讨口算方法.（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：1410（2）小组讨论：怎样想出得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法.例如：1410 14914126141401452702140101041010040140（4）评价：根据学生回答，点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解.同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心.3单项训练（幻灯出示）：7510 3810 2610 4510 50106310 7210 5510 1810 6810（1）指名说说其中几题的口算方法.（2）讨论：每一小题的积与被乘数比较一下，你发现了什么规律？（3）小结：（由学生小结，教师补充）10乘一个数（零除外），只要在这个数末尾加一个0.4深入探究：运用课件继续呈现茶农们制作茶叶的情景后，提出新问题.现在有30个人在制作茶叶，如果平均每人制作茶叶14斤，她们一共能制作茶叶多少斤？（1）出示算术：1430请学生思考，讨论怎样算？（2）组织交流，并由教师评价每种方法.学生可能会出现多种方法，让学生充分展示自己的口算方法，再次体验成功.（3）试一试：口算7310 9050 3140（4）引导并总结两位数乘整十数较好的口算方法：先用整十数十位上的数乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添上一个0.（允许并鼓励多种不同的口算方法.）（三）课堂练习1完成课本练一练第1.2题.（1）先由学生独立计算，然后集体订正.（2）结合订正过程，有意识地选择两、三题让学生说一说口算过程.2填表：第10页第4题.以小组竞赛的形式进行.（对全体都对的小组给予表扬.）3解决实际问题.（小黑板出示）（1）45乘10得多少？（2）60个15是多少？（3）写出4个两位数乘整十数，积都是480的算式.让学生独立完成，如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论.教师巡视，及时参与学生的讨论.在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果.4游戏（练一练第3.5题有关题目）.贴出苹果口算卡片，组织学生做摘苹果的游戏，说明游戏规则，谁算对卡片上的题，把苹果摘下来.最后，比一比哪一组摘的苹果多.让学生体验收获的喜悦.（四）课堂总结请学生谈一谈学了今天这节课的收获.附：教案设计说明本教学案例重点突出了以下几点：1针对山区学生的特点，提出了学生熟悉的制作茶叶的问题，真正做到了数学问题来源于生活，切合实际.2课前提出问题，通过学生自主地探索，课后解决了实际的问题，体现了学习新知识的目的性.3本教学案例的设计是对新课程倡导的主动、探索、合作的学习方式的尝试.老师在整个课堂过程中，起到了引的作用，而学生的主体地位得到了充分肯定，如教学案例中出现的问题：你想知道什么信息？如何解决这个问题？以及案例中采用的小组讨论等，都充分说