江苏省兴化市昭阳湖初级中学七年级英语下册 Unit 2 Neighbours Integrated skills论文 （新版）牛津版.doc

unit 2 neighbours【摘要】中学英语教学大纲中明确指出，初中阶段英语教学“要从视听说入手，听说训练的比重应大些”。英语作为一种语言，其本质是交际。我在教学实践与探索中，以素质教育为宗旨，在加强听说训练，培养学生交际能力方面总结了几点，同时，我还注意强调教师应发挥自己的主导作用，以充分调动学生的积极性。教师有意识、有目的、有计划地对学生进行系统训练，不断地深化教法改革，才能有效地提高学生的听说能力，从而较好的实现初中英语教学的目标。 【关键词】“121”课堂听说能力， 学习习惯，学习积极性英语作为一种语言，其本质是交际。从语言学习的规律来讲，任何一种语言首先是有声语言，口语是第一性的，书面语是第二性的，它是口语的记录。毫无疑问，听与说是第一性的，是不可分割的。听而不说或只说不听，在理论与实践上都是说不通的。中学英语教学大纲中也明确指出，初中阶段英语教学“要从视听说入手，听说训练的比重应大些”。但是受“应试教育”的影响，有些教师在英语教学中还普遍存在着“重书面、轻口头、重知识、轻能力”的现象，从而忽视了交际运用英语的能力。其实，在英语学习中，首先应重视听的训练，能够听懂会说，才能带动读写能力的跟上，为他们日后进一步的学习打下坚实的基础。我在教学实践与探索中，以素质教育为宗旨，在加强听说训练，培养学生交际能力方面总结以下几点：一、切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，勇于用英语回答以及提问的习惯。教师则用流利动听的口语，努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：hello,good morning. im sorry, thank you ,etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：read after me, look at the blackboard等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。 二、坚持“121”课堂模式中的前10分钟复习duty report。把每节课开始后几分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可操练：“im on duty today. today is monday. its sunny today. we are all here ”。随着句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。三、充分利用“121”课堂模式中的新授环节1利用实物进行对话训练，增加实际感。可分为师生间，组与组间，男生女生间等。如教介词in、on、under，behind时，将苹果、铅笔、尺子等物品在盒子的不同位置，训练句型：whats this？its a（an）_ 和wheres it？its on（in，under，behind）the box2利用真人真事形象教学。如教形容词三个级别时，叫a，b，c三个高矮不一的同学到讲台前，训练句型：whos taller，a or b？whos the tallest，a，b or c？ 3利用插图教学，进行会话表演能力训练。如利用挂图“the twins bedroom”看图说话：what can you see in the picture？i can see _what else can you see？whats on the desk（under the bed）？等句型。教师在一旁加以指点，既增加了学生学习的趣味性，又培养了听说和应用语言的能力。 4运用游戏，强化听说。如复习、巩固现在进行时一般疑问句的问答时，可叫两位同学到讲台前，a同学背着b同学做一个动作，b同学问全班：is he opening the door？is he cleaning the blackboard？等等。全班回答yes，he isno，he isnt或者b问a：are you writing？are you reading a book？等。a回答yes，i amno，im not这样反复猜，学生对句型就很熟练了。游戏还可用来猜字母、颜色、职业、岁数、实物、位置等。把游戏引入课堂，既活跃了课堂，寓教于乐，加深了对单词和句型的理解和记忆，同时也增加了教学的生动性，形象性，吸引了全班的注意力。 四、巩固“121”课堂模式中的知识要点role-play在英语教学中是一种行之有效的手段。把死记硬背句型、课文，变为活灵活现地应用，增强语言运用能力和口语表达水平。牛津教材每单元一个主题，以对话或短文形式体现，且图文并茂，内容大多与实际生活紧密相关。所以要尽量在课堂内提供学生运用英语的机会。如7a unit5，going shopping这一单元，可由学生扮演顾客与售货员间的对话进行操练。这时，讲台变舞台，学生自编、自导、自演，声情并茂，趣味横生，教师适当给予指点。这种表演，不拘泥于课文，鼓励创新，在充分理解所学句型的基础上，提高在交际中应用英语的能力。 教唱英语歌曲 通俗易懂且曲调优美的英语歌曲，不仅陶冶了学生们的性情，增加乐感，刺激大脑，引起高度兴奋，而且使思维与语言引起共振，增加流畅感，节奏感，使口语更加通畅，自然。如 “the spelling song”，“the number song”等歌曲，旋律优美，紧扣课文，可达到巩固所学词汇、句型的目的.有些歌曲还可换词套唱，如“happy birthday to you”的调子唱“good morning to you”；用中文歌曲“拍手歌”的调子唱“if you happy，clap your hands”等。 此外，教师应发挥自己的主导作用，以充分调动学生的积极性。教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的 思想政治和业务水平。教师还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的心理特征，采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用。比如许多学生存在“怕说错而不说”和“不会说而不敢说”。我们应提倡说，要根据不同层次的学生，进行分层教学，分级要求，根据不同的学生个体，制定处适合各种学生的需要的教学办法和手段，因材施教因人而异。而在纠错时应根据训练的目的和错误的性质，对错误区别对待，不