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怎样评价一堂课 评价的目的不是为了证明，而是为了改进。 美国著名教育评价学者斯皮尔伯格一、什么样的课是一堂“好”课？1.一堂“好”课的标准：宏观角度：一堂好课应体现三点：真实的学习过程；科学的学习方式、高超的教学艺术。（实事求是、讲求实效）一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。（目标多元、过程生成、内容开放、评价激励、媒体使用恰当）一堂好课应体现在建构性、生成性和多元性的统一。（指向全面发展、内容得当、方法贴切、评价完善）一堂好课应体现学生的学习主体，以考察学生在课堂上的学习活动状态为主。（参与、交流、达成）2.“思维六度”框架学习情况的维度教学情况的维度素质情况的维度发展情况的维度3.走进多维目标评价指标体系一维评价指标体系二维评价指标体系三维评价指标体系四维评价指标体系 二、“全脑”听课新思维与新行动创新一个概念了解四个特点建构四个理念遵循四个原则明确六个要求 创新一个概念何谓观课，笔者认为，观察者充分利用感官器官、信息采集工具和技术，直接地（或间接地）从课堂教学真实情景中获取原始教学信息资料，并根据原则性的理性标准对情境化的感知信息进行加工研究、反思学习、评价分析的一种教学研究方法。注： 1、观察者包括领导、教师或研究者 2、感官器官包括大脑、眼、耳、手脚 3、信息采集工具包括记录本、调查表、录音、录像、多媒体电脑等设备。明确六个要求 做好结构化观课的计划准备 做好思想化观课的标准准备 做好人文化观课的身心准备 做好高效化观课的技术准备 做好科学化观课的方法准备 做好规范化观课的物质准备 三、“师生合作”评课新思维新行动解读核心概念建构四个理念遵循五个原则理解五个作用解读核心概念 一、何谓评课 评课是通过对课堂教学过程的全面观察收集信息，依据一定评价标准对教师教学行为和学生学习效果做出全面、客观、公正的解释和分析，从而帮助其教师进行系统反思，有效改进教学，促进专业发展的一种教学研究活动。涵义： 1、评课不仅仅是价值判断和肯定； 2、评课是一种教学研究活动； 3、评价双方是一种民主合作关系； 4、评课的目的是促进教师专业成长。建构四个理念： 确立尊重教师与主体多元相结合的人本化理念确立关注学生与学习表现评价相结合的主体性化理念确立质性与量化相结合的科学化理念确立过程与结果相结合的发展性理念遵循五个原则：“师生合评”原则“实话实说”原则“心态平和”原则“激励成长”原则“持续发展”原则理解五个作用 认识自己，促进成长 评鉴他人，合作发展 改进教学，提高质量 学生爱戴，社会称赞 提升艺术，走向名师 四、评课方法创新与评课结果使用（一）结构化评课实施步骤（二）九种结构化评课方法（三）评课结果反馈与使用 （一）结构化评课实施步骤： 1.处理观课信息 2.撰写评课报告 3.选择方法施评 4.总结反思改进 5.建评课档案袋 1.处理观课信息：从四个方面采集信息 学生表现信息 教师行为信息 教学专业信息 教师素养信息处理原始信息资料： 观课笔记 问卷表 调查表 测试表 访谈表 照片 录像等2.撰写评课报告：题目 副标题 序言 正文 值得学习的优势部分 值得研究的建议部分 结论 附件案例一：观察与学习报告 选择方法施评： 根据类型选方法 根据需要选方法 实施方法要规范 实施过程要严谨总结反思改进： 即时反思总结 即可行动改进 及时制定计划建评课档案袋： 个人建档 学校建档 及时归档定期评价： (二)九种结构化评课方法自我评价法 “零距离”面谈法 师生合评法 组本讨论法 网络报告法 发展“跟踪”法 专家“临床会诊” 法 校本综合评价法 “专家引领民主参与”式答辩法自我评价法： 自我评价（self-evaluation）是评价主体自己依据评价原理对照一定的评价标准主动对自身课堂教学进行评价的活动。 步骤： 制定计划 准备工具 实施采集 对照审视 自我分析 撰写报告“零距离”面谈法：“零距离”面谈法是通过教师和评价者对课堂教学情况，通过相互交谈、真诚交流活动来进行评课的方法。步骤： 制定计划 确定对象 准备工具 实施观察 同伴面谈 撰写报告师生合评法师生合评法是通过教师和学生对课堂教学情况，通过座谈交流等活动来进行评课的方法。步骤： 制定计划 准备工具 师生观察 座谈交流 撰写报告组本讨论法：组本讨论法是指本教研组教师以某教师的课堂教学情况进行评价的教学研究方法。步骤： 制定计划 确定对象 准备工具 实施观课 组内讨论 撰写报告发展“跟踪”法：发展“跟踪”法是评价者与教师建立一定时间内评价关系，对堂教学情况进行跟踪评价的教学研究方法。步骤： 制定合作计划 确定双方关系 选择技术工具 实施观课活动 定期讨论交流 合作撰写报告专家“临床会诊” 法专家“临床会诊”法是由教育专家对堂教学情况进行综合评价的教学研究方法。步骤： 制定评价计划 聘请教育专家 选择技术工具 实施观课活动 专家民主会诊 撰写综合报告校本综合评价法校本综合评价法是由学校组织多元评价主体对堂教学情况进行综合评价的教学研究方法。步骤： 制定评价计划 确定多元主体 选择技术工具 组织标准培训 实施观课活动 座谈评价交流 撰写综合报告“专家引领民主参与”式答辩法“专家引领民主参与”式答辩法法是由学校外聘专家和多元主体民主参与，对堂教学情况进行综合评价的教学研究方法。步骤： 制定评价计划 外聘教育专家 确定多元主体 选择技术工具 组织标准培训 实施观课活动 召开民主答辩会议 撰写综合报告民主答辩会步骤：主讲教师在答辩席陈述；小组内结合观察和陈述展开讨论；小组代表进行评议；主讲教师申辩和说明;(三)评课结果反馈与使用用于教师专业发展：教师吸取教训，总结反思，促进成长。用于学生学习进步：发现学法不足，改进学习方式，提高学习效率。用于课堂教学改革：不断创新教学，改进教学效益，提高教学质量。用于学校发展：正确树立教学评价文化，正确把握素质教育方向，提高学校教育质量，有效促进发展。用于家长沟通：家长及时了解学生发展和学校教学改进，整合家庭教育资源，建立良好的家校合作关系。用于社会交流：赢得社会理解和支持，展示学校成果，扩大学校影响。五、做