倍的认识和有关倍的简单实际问题3.doc

课题：整十、整百数乘一位数口算和估算主备人：章念劬序 号：1 上课时间：教学内容：三年上册第13页，例1、例2，“试一试”和“想想做做”，第17题。教学目标： 1.使学生经历探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程，理解并掌握相关的口算方法，能正确进行相关的口算。2.使学生在具体的情境中，初步感受估算对于解决问题的意义，初步掌握用估算解决问题的思考过程和方法。3.使学生经历把已有计算经验迁移到新的计算情境的过程，加深对乘法运算意义的理解，体会与他人交流算法的乐趣，培养分析、综合及简单推理的能力。教学重点：理解并掌握相关的口算方法，能正确进行相关的口算；初步掌握用估算解决问题的思考过程和方法。教学难点：理解并掌握相关的口算与估算方法，能正确进行相关的口算与估算；初步掌握用估算解决问题的思考过程和方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习铺垫1.口算。23= 51= 24= 76= 59= 85=2.口答。（1）5个十是多少？ （2）7个百是多少？ （3）10个十是多少？（4）18个十是多少？（5）56个百是多少？（6）20个百是多少？二、探索口算方法1.收集信息，提出问题。出示例1的情境图，要求学生说说从图中能知道什么，引导学生收集信息：有3箱黑玉米，每箱有20根。提问：你们能根据已知条件提出一个数学问题吗？根据血学生回答板书：3箱黑玉米一共有多少根？提出要求：要求3箱黑玉米一共有多少根？你打算怎样列式？学生列出的算式可能有两种：20+20+20或203，要分别加以肯定，并追问：这两个算式有什么联系？根据学生回答，进一步指出：20+20+20写成曾法算式就是203或320。提问：你会计算203吗？随即指出：怎样计算203，就是我们这节课所要解决的问题。（板书：整十数乘一位数）2.探索交流，明确算法。提出要求：203等于多少呢？先用小棒摆一摆，再想想可以怎样计算。学生操作、思考后，组织交流。根据交流情况适当板书。（1）用加法算：203=20+20+20=60。（2）联系整十数的意义思考：2个十乘3得6个十，6个十是60。（3）根据表内乘法类推：23=6, 203=60。追问：由23=6，推出203=60，你是怎样想的？在学生讨论的基础上，相机指出：把23看作2个一与3相乘，积是6个一；把203看作2个十与3相乘，积是6个十，也就是60。3.尝试口算，迁移方法。出示“试一试”：2003,8200。提问：这里还有两道题，你们能算出结果吗？它们与上面的题目有什么联系？（把课题补充为“整十、整百数乘一位数”）在学生充分发言的基础上，引导整理算法：这是整百数乘一位数，也可以照整十数乘一位数的样子，先把整百数看作几个百，再联系表内乘法，算出得数是多少个百。追问：8200与2003相比，积有什么特点？指出：由于8与2个百相乘得16个百，16个百是1600，积是四位数。三、联系实际问题学习估算1.理解题意，选择估算方法。出示例2的情境图，要求学生看图说说已知条件和所求的问题。引导：要知道“张大叔带200元，买4箱西瓜够不够”，你觉得应该先算什么？学生讨论后明确：要知道200元买4箱西瓜够不够，应该先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出的结果与200元进行比较。要求学生试着计算4箱西瓜一共多少元，并根据情况相机指出：大部分同学都不会计算484，这该怎么办？提示：如果不计算484，还有其他解决教材提出的问题吗？学生讨论后指出：也可以通过估算解决问题。（把课题补充完整）2.讨论交流，明确估算过程。提出要求：你打算怎样进行估算？先想一想，再把你的想法在小组里交流。组织讨论，并在讨论的基础上明确：因为48接近50，把48看作50来思考。又因为504=200，所以484一定小于200，说明买4箱西瓜的钱一定少于200元。结论是“用200元买4箱西瓜够了”。再次提出要求：两人一组，互相说说上面的估算过程和方法。3.尝试应用，体会估算价值。出示“试一试”中的问题，提出要求：你能通过估算回答这个问题吗？学生分组讨论，并在合适答案下面画“”。追问：要知道300元够不够买5箱哈密瓜，应该先算什么？你是怎样计算625的？你是怎样把62元看作60元来算的？由605=300你还能想到什么？小结：要知道300元够不够买5箱哈密瓜，应该先算5箱哈密瓜一共多少元；因为62接近60，所以把62看作60来算；由605=300，可以知道625一定大于300，因此买5箱哈密瓜的钱一定多于300元，也就是说用300元不够买5箱哈密瓜。组织比较：用估算方法解答上面两个问题的思考过程有什么不同？学生讨论后指出：把48看作50，算出的结果一定比原来大，也可以说原来的积一定小于估算结果；把62看作60，算出来的结果一定比原来小，也可以说原来的积一定大于估算结果。进一步指出：估算时，既可以从“结果最多是多少”想起，也可以从“结果最少是多少”想起。四、巩固练习1.做“想想做做”第1题。先让学生各自计算。学生完成后，组织讨论：（1）这里一共有9道题，你是横着一题一题的算，还是竖着一组一组的算的？（2）每竖排的3道题有什么联系？指出：计算每竖排的3道题时，只要算出上面一题的得数，然后看每道题乘数末尾有几个0，就在得数后面添上几个0。2. 做“想想做做”第2题。（1）用教具示范出题的方法，并要求学生把上、下两张卡片中的相对的数相乘。（2）要求两人一组，一人负责用卡片出题，另一人算出相关两个数的乘积。比一比谁能全部算对。3. 做“想想做做”第3题。学生完成后，追问：你是怎样算250的？8800呢？学生交流后，小结：计算250时，可以先算25=10，再在10的末尾添1个0，得100；计算8800时，可以先算88=64，然后在64的末尾添2个0，得6400。4. 做“想想做做”第4题。要求学生试着完成书上的填空，学生完成后组织讨论：你是怎样想到2时等于120分的？你又是怎样想到8分等于480秒的？明确：因为1时=60分，所以2时就是2个60分，2个69分就是120分。因为1分=60秒，8分就是8个60秒，8个60秒就是480秒.五、课堂作业1.做“想想做做”57题。学生完成后组织讨论，重点让他们说说列式时的思考过程。其中，第6题可以口答，第7题可以直接在表格中正确答案旁边画“”表示，不必写出思考过程。2.补充习题第 页。教后反思：复备栏课题：倍的认识和有关倍的简单实际问题（1）主备人：章念劬序 号：2 上课时间：教学内容：三年上册第4页例3，“想想做做”，第14题。教学目标：1.学生通过直观的操作，把“几倍”和“几个几”之间的联系凸现出来，使学生初步认识倍，初步建立倍的概念，解决简单实际问题。2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。教学重点：初步建立“倍”的概念，解决简单实际问题。教学难点：初步建立“倍”的概念并理解“倍”的含义，解决简单实际问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境出示花坛图：提问：从图中你知道了哪些数学信息？（蓝花有2朵，黄花有6朵，红花有8朵）你能提出哪些问题？又是怎样列式解答的？（多个学生说问题，并自己口答列式，要求其他小朋友思考对不对。）指出：除了比多比少之外，我们还可以对他们从另外的角度进行比较，还可以怎样比较呢？今天我们就来学一学。揭示课题。二、探究合作1.出示蓝花和黄花图。(1)蓝花有几朵？你能把黄花两朵两朵地圈一圈吗？(2)学生圈一圈。(3)提问：黄花里有（ ）个2朵。（4）把蓝花朵数看作1份，黄花朵数有这样的几份？2.指出：蓝花有1个2朵，黄花有这样的3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。（学生跟着读一读） 3.出示一行红花图(共有8朵红花)提问：红花有几个2朵?红花的朵数是蓝花的几倍?你能先圈一圈再填空吗？4.学生动笔圈一圈。请学生说说思考过程，并列式解答。提问：为什么红花的朵数是蓝花的4倍呢?指出：蓝花有1个2，红花有这样的4个2朵，我们就说红花的朵数是蓝花朵数的4倍。5.如果要列式计算，怎样列式？可以用除法列式。学生说，教师板演：82=4说明：“倍”不是单位名称，不用写上。但在答句时，这个“倍”要写出来。三、巩固练习1“想想做做”第1题。（1）做完后，让学生说说怎么想的。（2）指出：把绿带子看作1份，红带子有这样的5份，所以红带子的长度是绿带子的5倍。2“想想做做”第2题。（1）让学生摆一摆，分一分。（2）口答：12里面有几个3？的个数是的几倍？ 12里面有几个4？的个数是的几倍？（3）学生完成练习。3“想想做做”第3题。（1）出示皮球图。提问：有几只白皮球，几只花皮球?学生每2个连一连，看看10个花皮球里有几个2？（2）提问：l0里面有几个2？花皮球的个数是白皮球的几倍?为什么说花皮球的个数是白皮球的5倍?（3）列出算式后指出：求一个数是另一个数的几倍要用除法计算。4“想想做做”第4题。（1）学生读题，看清题目意思。（2）学生列式后，提问：你是怎么想的？（3）指出：求菊花盆数是月季花盆数的几倍，要把月季花的盆数看作1份，然后看35盆里有这样的几份，所以用除法计算。四、全课总结今天这节课，你们学会了什么？五、课堂作业 补充习题第 页教后反思：复备栏课题：倍的认识和有关倍的简单实际问题（2） 主备人：章念劬序 号：3 上课时间：教学内容：三年上册第6页，“想想做做”，第59题。教学目标：1.通过练习，使学生进一步体会“几倍”和“几个几”之间的联系，进一步认识倍，建立倍的概念，解决简单实际问题。2.使学生在具体的情境中，进一步加深对于“倍”的认识，掌握有关倍的简单实际问题，培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。教学重点：进一步认识倍，建立倍的概念，熟练解决有关倍的简单实际问题。教学难点：进一步认识倍，建立倍的概念，熟练解决有关倍的简单实际问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.拍一拍学生拍拍表示一倍的次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。（1）生1拍:。老师拍4个2下。问：老师拍的次数是你们的几倍？（2）生2拍: 。老师拍3个3下。问：老师拍的次数是你们的几倍？2.谈话：说的不错，今天老师带着大家去动物园玩。二、口算训练：比比看谁算得快1.谈话：小动物们正在进行口算比赛，你们想参加吗？2.出示口算卡片206= 480= 6009= 5700= 506= 3800=三、动手操作：“想想做做”第6题1让学生先量一量两条线段的长度。2.启发：要求第一条线段的长度是第二条的多少倍，应该把哪条线段长度看作1份？要求第一条线段里有这样的几份，可以用什么方法进行计算？3.学生列式计算，并口答。四、巩固练习1完成“想想做做”第7题。（1）谈话：我们终于来到了动物园门口。（2）提问：进入动物园需要买票，售票处怎么定价的？你想到了什么？成人票价是儿童的几倍？（3）学生列式解答。2.完成“想想做做”第8题。（1）观察图，你知道了什么？（2）第一个问题：小芳跳的下数是小刚的多少倍？选择哪两个条件列式？怎么求出几倍的？（3）第二个问题：小军跳的下数是小刚的多少倍？怎么求出几倍的？4完成“想想做做”第9题。（1）第一个问题：自行车的辆数是电动车的多少倍？你会列式吗？（2）第二个问题：自行车比电动车多多少辆？你会列式吗？（3）还能提出什么问题？五、课堂作业 补充习题第 页教后反思：复备栏课题：倍的认识和有关倍的简单实际问题（3） 主备人：章念劬序 号：4 上课时间：教学内容：三年上册第78页，例4，“想想做做”，第16题。教学目标：1.通过练习，使学生进一步体会“几倍”和“几个几”之间的联系，进一步认识倍，建立倍的概念，解决简单实际问题。2. 让学生在具体的情境中，掌握有关倍的简单实际问题，让学生体会与他人交流合作的乐趣，培养分析、综合及简单推理的能力。3. 培养学生观察能力和善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。教学重点：进一步认识倍，建立倍的概念，熟练解决有关倍的简单实际问题。教学难点：进一步认识倍，建立倍的概念，熟练解决有关倍的简单实际问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境1.谈话：秋游活动开始了，我们一起来到人民公园。公园里很多树，杨树和柳树（出示情境图）2.观察情境图。二、探索例41.提问：看了图，你知道了什么？已知条件是什么？要求什么问题？ 2.提问：“柳树的棵数是杨树的3倍”，这句话是什么意思？3.学生用小棒摆一摆。第一行摆5根小棒表示杨树，第二行摆3个5根表示柳树。第二行小棒有（ ）根。4.指出：“柳树的棵数是杨树的3倍”，就是说把杨树是1个5棵，柳树棵数里有3个5棵。这样看来，求柳树有多少棵，也就是求3个5棵是多少，可以用什么方法来计算？ 5.学生列式后，说出算式的意思，提醒答案不要忘记加单位。6.组织学生讨论小结：这题是用什么方法计算的？谁能说说为什么用乘法计算？三、巩固练习1、做“想想做做”第1题。（1）学生拿出圆片和三角形摆一摆。（2）组织学生讨论交流后明确：求有多少个，就是求4个3是多少；求有多少个，就是求2个5是多少。（3）学生独立解答后，回答：列式的时候是怎样思考的？2.做“想想做做”第2题。（1）指导完成直条图：从“树叶画的件数是贝壳画的5倍”这句话里，应该把哪一种画的件数看作1份？（在短的直条图左边写上贝壳，直条的上方写30件。）树叶画的件数是贝壳画的5倍（在长的直条图左边写上树叶，直条的下方写150件。）（2）提问：怎么求树叶画有多少件？（3）学生列式解答。3.做“