语文北师大版三年级下册炮手第2课时教学设计

炮手教学设计（第二课时） 成都新世纪外国语学校 曾朝玲 教材分析： 炮手是北师大版小学三年级下册十单元“奉献”单元中的一篇主体课文。这篇文章记叙了一百多年前的一个冬日，在巴黎郊外，一名炮手为了保卫祖国，亲自炸毁自己家的故事。全文以对话的形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅，形象地突出了主人公炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。学情分析： 本课讲述的又是一个奉献的故事，在学习中，通过分析对话描写，让学生体会炮手复杂的内心世界，是本课的一个难点。学生应通过学习，走进炮手的内心世界，感悟炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的默默奉献精神。一、教学目标：1、分角色有感情地朗读课文，感受他舍家为国的伟大精神。2、找出描写炮手神态变化的词语，体会人物心理变化。3、学会通过对比手法，突出对象的特点。二、教学重点：1、抓住“苍白”、“煞白”、“惨白”体会炮手的复杂心情，感受他舍家为国的伟大精神。2、对比手法的学习和运用。三、教学难点：抓住“苍白”、“煞白”、“惨白”体会炮手的复杂心情，感受他舍家为国，无私奉献的伟大精神。四、教学准备：PPT教学课件教学流程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、直接导入1、今天我们继续学习课文，生齐读课题。2、这篇课文讲了一件什么事？（时间、地点、主要人物、主要事件）生：炮手指名生说一说 这篇课文主要讲了一百多年前的一个冬日，在巴黎郊外，一位炮手为了保卫祖国，亲自炸毁家的故事。课题直接导入，概括文章主要内容，引导学生注意语言的简洁、凝练。二、学文感悟（一）抓住人物对话，体会特点。过渡：这篇课文在写作上非常有特点，尤其是通过人物的对话描写来推动故事情节的发展，给读者留下了深刻的印象。请孩子们翻开书101页，让我们穿越时空回到一百多年前的那个冬日。1、快速浏览课文，练读人物对话。出示阅读提示一：（1）快速读课文，找到炮手和将军的对话，试着读一读，看谁读得最符合他们的身份。(2) 哪两个同桌愿意来为我们读一读。 追问：你觉得他们读得怎样？(3)引导：你们觉得将军在发号施令时，他的语气应该怎样？炮手的回答呢？ 师总结：军人在战场上，说话非常干脆，绝不拖泥带水，谁再来挑战？2、对话中，我们了解到，开始将军让炮手炸毁的是德军的什么？结果炸毁的是什么？将军让炮手炸，炮手就炸，这叫什么？（板书）（二）、抓住重点词句，体会人物心情。过渡：师：炮手和将军的对话看起来是那么的简洁、平静，甚至看不出丝毫的犹豫，但此时此刻，炮手的内心早已是翻江倒海，这从他的神态就可以清楚地了解。1、出示自学提示二：快速浏览课文210自然段，找到描写炮手神态变化的词语和句子，词语用 符号，句子用“ ”勾画。 2、谁来说说你找到的词语和句子。3、大声地读一读这三个句子。4、出示：“苍白”、“煞白”、“惨白”有区别吗？5、出示自学提示三：再读210自然段，思考：炮手的神态为什么会发生这些变化？从中你能体会到炮手怎样的心情？6、交流体会。出示2-4自然段：（1）炮手的脸色什么会变得苍白？（2）你从中体会到了炮手怎样的心情？（3）师小结：将军的关注目标让炮手本能的产生了不好的预感，预感是否成真，下文分解。7、出示58自然段。（1）是什么让士兵的脸变得煞白？（2）当将军让炮手看红瓦白墙的房子时，炮手可能会怎样想?（3）从中你又体会到炮手怎样的心情？（4）总结：将军关注的范围越来越小，目标越来越接近炮手的家，炮手也越来越（ ），越来越（ ）。所以，他的脸色由苍白变得煞白。8、终于，将军下达了残酷的命令（PPT出示：“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮！”）6、当听到将军的这个命令，炮手心里又是怎样想的？（PPT出示：炮手的脸色更加惨白了。）7、师导读10自然段。读到这里，你有什么疑惑？8、学习对比写作手法。出示：对比：把两种事物或同一事物相反或相对的两个方面用比较的方法加以描述或说明的写作手法。 作用是突出事物的特点，使形象更鲜明，感受更强烈。 追问：从炮手和军官们强烈的对比中，你体会到了什么？师小结：这汗珠与天气无关，只能说明炮手的心情，强烈的感情被压抑才淌下泪珠。把炮手与别的人对比，更能突出炮手复杂、矛盾、痛苦，又无可奈何的心情。9、可他毕竟是一个军人，战场上，一切都要在短时间内做出决定，他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。10、炮手开炮的技术怎样？从课文中哪里可以看出？可炮手的脸颊上为什么流下了两行热泪？（三）升华情感，学习奉献精神（3） 1、炮手知道那是自己的家，为什么还要仔细瞄准目标开炮?这可是他家仅有的一点财产啊！他不炸不行吗？（师相机指导第一段。）2、如果不炸掉德军的驻地，一旦巴黎被占领，会发生什么？追问：炮手这么做是为了什么？师小结：在这生死存亡的关头，为了保卫自己的国家，他选择了炸毁自己的家，尽管他的内心痛苦，可他的行动是那样坚决。（再读十自然段最后一句）尽管他诸多的不舍，可他还是那么义无反顾。（再读是自然段最后一句）尽管（最后一段最后一句），可他还是（是自然段最后一句）。3、现在我们再读标题，你感受到了一个什么样的炮手?4、他是一个普通的士兵，却是一个真正的英雄，在他的身上体现出来的是一种奉献的精神，是一个军人崇高的品质。5、在我们的生活中像他这样具有奉献精神的人还很多，在这里老师赠送你们几句关于奉献的名言，让我们充满感情地读读这些名言吧！生翻开语文书生读自学提示（抽生分角色读），生评价。生再读，读出人物该有的身份。（德军驻地）（家）（服从命令）男孩子读要求生自学抽生回答（没找对补充）生读句子读文，思考请个学生来读这部分内容。抽说，相机评价，并指导读抽生结合课文说一说。生：越来越害怕生：越来越担心指名当将军发号施令。指名生说，裹着大衣、凛冽的寒风中打颤，炮手却滚下大粒的汗珠？生说自己的理解。（生说相机出示最后一段，指导读）（生交流）指导学习第一段，生交流感想。反复读十自然段最后一句生谈感受生读关于奉献的名言复习巩固生字词，一边后边更好的指导朗读有意注意，有要求读课文抓住人物角色的身份特点，抓住对话，读出感受。有要求的学提出问题，不置可否，留空白，去文中体会。指导学生走进炮手内心，感受炮手心理变化。有学生可能马上说因为腰炸自己的家，引导学生从上文找原因。让学生通过大胆地设想，真正去感受炮手内心的变化。指导朗读，读出将军下命令时的果断。引导学生质疑，引出对对比写作手法的学习。引导生回到文本中理解刚才的问题情感铺垫，渲染炮手内心无比矛盾、痛苦之下依然坚定的服从命令。反复读，感受炮手的无私，那种军人的崇高品质。三、总结最后以巴金爷爷写给家乡孩子的信中的一句话结束今天的课：一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。板书设计： 无私奉献 炮手 服从命令 家 苍白 煞白 惨白教学反思：本课讲述的又是一个奉献的故事，在学习中，通过分析对话描写，让学生体会炮手复杂的内心世界，是本课的一个难点。学生应通过学习，走进炮手的内心世界，感悟炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的默默奉献精神。因为奉献精神对于孩子来说太空太大，很难真正的理解，所以，在处理课文的时候，我想尝试一步一步去挖掘文本，让学生真正的走进炮手的内心。(1)抓住重点词语“苍白、煞白、惨白”进行前后对比，让学生猜测，炮手的心理是怎么想的？他为什么脸色煞白？为什么流下了大粒的汗珠？他为什么又流下了两行热泪？逐步走进炮手矛盾、复杂的内心世界。其次对文中另两处人物神态的对比，侧面突出炮手形象，加深了对课文的理解。而且在学习对比写作手法的时候，我选择直接告诉孩子什么是对比，它的作用时什么。（2）尝试在课文多处留白处发挥学生合理想象，真正走进炮手内心。如想象炮手心理活动、想象对那座红瓦白墙的房子，感受一切来之不易，引导学生感受炮手紧张、复杂、痛苦的心理，感受到炮手行为的伟大。（3）让阅读提示贯穿整个课文的学习、理解，让孩子的每一次读文，每一次思考目标明确，交给他们方法如何去抓关键、字词，继而理解文本。但是，却又很多的不足，例如：（1）我自己明显感觉到自己对环节还是不熟悉，对已“苍白”、“煞白”、“惨白”三个词语的挖掘还是不够，孩子有说到，但是我没有点出来，三个词语的词性我也忘了做一个总结