小学数学人教2011课标版二年级角的初步认识教学设计 (13).doc

角的初步认识教学设计【教学内容】（人教版）义务教育课程标准实验教科书 数学（二年级上册）第38页39页的内容。【教学目标】1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称以及角的大小。2、会用直尺画角。3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。【教学重难点】初步认识角，建立角的空间观念。【教学准备】课件、图形、活动角（师生）、三角板（师生）、长方形纸（师生）【教学过程】一、 创设情境 温故知新师：同学们，在一年级的时候我们就认识了很多图形，今天老师就考考你们（在黑板逐一贴出正方形、圆形、三角形、长方形，学生说出是什么图形）师：（出示五角星形）那这个呢？生：五角星。师：谁知道它为什么叫五角星？生：因为有五个角。师：角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。（揭示课题并板书：角的初步认识） 二、自主学习 探索新知（一）认识图形中的角。1、分类。（把黑板上的图形卡片分类。）师：你能把这些图形（长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、椭圆形）按有没有角分成两类。2、摸角。（1）师：五角星有角，那三角板有角吗？（有谁能给大家指一指哪里有角？（学生指出的角都是一个点）师：刚才我发现这两位同学指的都是一个点师：摸一摸这个点，有什么感觉？生：尖尖的。师：这个尖尖的点只是角的一部分，在数学王国里我们把它叫做顶点师：那角除了有个顶点，还有什么？（两条线）这两条线，我们把它叫做角的边，摸一摸这两条边，有什么感觉？生：直直的。小结：所以角是由一个顶点两条边组成的，我们在指角的时候，不仅要指出角的这个点，还要指出这两条笔直的边。（示范指角）（2）同桌互相指一指三角板上的角。（二）感知生活中的角1、寻找主题图中的角过渡：好了，现在我们来玩个寻宝游戏。师：（出示主题图）在这美丽的校园里藏有许多角，我们把它们找出来。指名说说在主题图上找到的角。教师总结：大家找得都对，老爷爷修剪树木用的剪刀、老师手上的三角板、伸开双臂做操的小朋友、松树的枝叶、钟表、球门、角球线、教室窗户和小红旗，这些都是角。2、寻找身旁物体表面的角师：在我们的教室里，也有很多的角陪伴着我们，同学们找一找，哪些物体的表面有角。指名说说在教室里找到的角。3、欣赏有角的图片。师：生活中处处都藏有角，只要我们用心观察，就会有很多发现。（三）认识角过渡：这么多物品有角，那下面这三个物品有角吗？如果有，它们的角又分别在哪里呢？我们一起来看。1、抽象出数学中的角。从实物图片中移下三个角，标出角的各部分名称。顶点顶点顶点边边边边边边师：谁记得刚才老师说这尖尖的点叫什么？两条直直的线叫什么？边小结板书：边顶点 角有一个顶点，两条边2、练习。(1)判断下面图形是不是角，并说明理由。(2) 下面图形中有几个角？(3) 说出黑板上有角的图形中各有几个角。3、 讨论交流 思维碰撞（1） 折角 同学们通过刚才的学习认识了角，大家观察得都很认真。接下来，老师想请你们拿出一张纸折角，看谁折角的速度最快。 学生动手折角，教师将部分学生的作品贴在黑板上。 教师请一名学生上黑板指一指角的顶点和角的两条边。 教师:大家看一看这几个角的大小一样大吗？（不一样大。） 这能够说明什么？（ 这说明角是有大有小的。）（二）体验角的大小拿出我们课前准备的活动角，怎样让两个角一样大？怎样让角变大？怎样让角变小？小组之间讨论交流。4、 汇报展示 答疑解惑 （一）比较角的大小 哪个小组汇报你们的结果（找同学去前面边说边演示）生：我们小组采用的叠合法，让两个角完全叠合到一起，这时候两个角就一样大了。要想让角变大，就把角两边逐渐张开，要想角变小，就把角两边逐渐合拢。 师：我们拿起活动角一起来做，要想角变大，就把角两边逐渐张开，要想角变小，就把角两边逐渐合拢。师：那么角的大小和什么有关呢？我们来看下面的故事。 （二）蓝角和红角的故事 师：几何王国里有一对好朋友，一个叫蓝角，一个叫红角，有一天他俩吵了起来，我们听听他们在吵什么？师：下面我再给大家验证一遍，看红角和蓝角两个边一样长时，两个角一样大，当红角的边变长是，两个角还是一样大。这说明什么？（角的大小与角两边的长短无关）角的大小与什么有关呢？下面我让红角两边张开的大一些。再比较一下，谁大？这说明什么呢？（角的大小与两边张开的大小有关）（3） 画角1、教师示范画角 既然我们认识了角，相信同学们肯定也想把角画下来，看这里，老师示范一遍然后你们再动手画。2、 自己动手画角，并标出角的各部分名称。3、 小组内互相检查。5、 畅谈收获 归纳总结同