沁园春 长沙教学案.doc

沁园春长沙教学案 一、教学目标：1.了解词的常识，掌握词的诵读技巧，能以饱满的激情背诵这首词。2. 品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公形象，培养诗词鉴赏能力。二、教学重点与难点：1.具体深入的感受词的意境，体会富有表现力的语言。2.能够用恰当的语气和语调，表达这首词传达的思想和精神内涵。三、安排课时：两课时四、相关链接1、背景资料材料一:毛泽东(1893-1976)政治家,革命家,诗人。1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答言志作文题时,他写下了咏蛙:独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神,春来我不先开口,哪个虫儿敢作声。充分表达了17岁的少年的宏大抱负。材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励本人，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。材料三：在长沙读书时，毛泽东常常与同伴去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句。材料四:这首诗写于1925年,当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州,途径长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革命形势,回忆往昔的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的词。2、词的知识词的名称：词初名曲、曲子、曲子词。简称“词”，还被称作诗余、歌曲、长短句。词形成于唐，盛行于宋。其特点是调有定格，句有定数，字有定声。 词的分段：词的一段叫一阕或一片，第一段叫前、上阕；上片，第二段叫后阕、下阕；下片。 词的分类： 按字数分：小令（58字以内），中调（59字到90字），长调（91字以上）。 按段落分：单调、双调、三叠、四叠。 词的牌与题：词牌与词的形式有关，规定词的调、字数、平仄等；词题与内容有关。例沁园春 长沙，“沁园春”是词牌，“长沙”是题目。沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见后汉书）。沁园春词牌，相传由此得名。3、意象与意境意象是我们学习诗词首先要掌握的一个概念。意象的“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象。意象就是蕴涵诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。诗歌创作离不开意象，意象的选择只是第一步，是诗的基础；组合意象创造出“意与境谐”的诗的艺术境界才是目的。意境与意象在本质上有一定的联系，它们都是主观与客观统一的产物，都是情与物的结合体。但它们又有区别：从形式上看，意象与词句相关，意境则与全篇对应。如柳宗元的江雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ”这首诗中“千山”“鸟”“ 孤舟”“ 蓑笠翁”“ 寒江”“雪”就不是简单的事物，而是熔铸了诗人的感情不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。同时营造了孤绝、凄清、旷远的意境。4、毛泽东诗词名句选 1敌军围困万千重， 我自岿然不动。西江月井冈山2东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。清平乐 会昌 3雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越。忆秦娥娄山关4天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。清平乐六盘山 5天若有情天亦老，人间正道是沧桑。七律人民解放军占领南京 6为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。七律到韶山 7天生一个仙人洞，无限风光在险峰。七绝为李进同志题所摄庐山仙人洞照 8俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。卜算子咏梅 9一万年太久，只争朝夕。满江红和郭沫若同志 10世上无难事，只要肯登攀。水调歌头重上井冈山五、课前预习检测：1、借助课下注释和工具书，给加粗字注音。 沁（ ）园春 橘（ ）子 漫（ ）江 百舸（ ）争流 怅寥廓（ ） 岁月稠（ ） 峥嵘（ ） 方遒（ ） 浪遏（ ）飞舟 万户侯（ ）2、下列词语中字形无误的一项是（ ）A、漫江碧透 百舸 寥郭 B、沉浮 携带 仓茫 C、挥斥 酋劲 峥嵘 D、遏阻 惆怅 激扬3、下列加粗词语解释错误的一项是（ ）A、粪土当年万户侯（作动词用，视粪土） B、怅寥廓（失意）C、挥斥方遒（强劲有力） D、浪遏飞舟（阻止）4、综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。找出文中体现作者思路，贯穿全文的关键字眼。（立 ）（ 看 ）（ 怅 ）（ 问 ）（忆 ）（ 记 ）六、教学过程第一课时导入：自古文人多悲秋，如：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。” “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”但也同样存在着昂扬、洒脱的秋之歌：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”催人奋发有为、大展宏图，给人以顽强奋斗的精神。今天让我们一起走进壮志凌云的青年毛泽东给我们描绘的秋景，让我们共同来感受这位青年才俊的宏大胸襟，昂扬豪迈的气概。1、 进入情境，朗读课文。1.学生自由诵读，注意把握朗读的节奏与情感。诵读提示：要读懂词义，读出节奏，注意语法停顿，注意领字停顿，读出情感。2.吟诵了这首词，你的初步感受是什么？明确：（学生可以开发式地回答问题，小组内同学先交流自己的阅读初感，然后请几位同学回答，估计学生会说毛泽东很大气，志存高远；有学生会说这首词很豪放，表达了词人的豪迈之情等。）2、 总体把握，理清思路。从内容上看，一个“立”字点出时间地点；一个“看”字，引出景物；一个“怅”字，引出抒情；一个“忆”字，引出叙事。请总体把握所“看”之景，所“忆”之事，所“抒”之情是什么？明确：所“看”之景是“万类霜天竞自由”的多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图；所“忆”之事是正当青春年少的同学以天下为己任、忙碌积极的战斗生活；所“抒”之情是决心改造旧中国的豪情壮志。总结归纳：上阕：写眼前景物和心中所思。下阕：追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。综合学生的发言，主要归纳四幅画面：独立寒秋图；湘江秋景图；峥嵘岁月图；中流击水图。三、分析鉴赏，品位涵泳1、独立寒秋图（开头三句）（1）品味“独立”前3句的正常语序为寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。 诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想：孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天涯路”超脱，那么诗人“独立”橘子洲头，看到了什么，又要表达怎样的情思呢？ （2）试着用自己的语言诗意地描绘这幅图的画面。明确：深秋时节，橘子洲头，一位雄姿英发的青年才俊，深情地凝视着滔滔湘江水，无限的遐思散落2、湘江秋景图（“看”领起的七句）（1）“湘江秋景图”中写到意象？营造了怎样的意境？明确：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽，生机勃发的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，充满积极进取的情感，扫尽千古悲秋之气，表现了作者开朗昂扬、积极进取的精神。（2）词人如何转换视角来描绘秋色的？（学生轮流回答）明确：远近结合，动静交错。远眺：万山红遍 层林尽染（静）近观：漫江碧透 百舸争流（静、动）仰视：鹰击长空（动）俯瞰：鱼翔浅底（动）（3）体会这七句诗的用词精妙之处。明确：这七句中作者对数目、色彩、动静都有精当的描绘，指出作者用词（数词、动词、形容词极富美感）精妙之处。学生指出后，师生共同分析“万、百、红、碧、击、翔”等词的精当之处，如：“万山”突出山之多，“百舸”突出了景象之壮观、竞争之激烈；“红”与“碧”：一个热情奔放，一个明净可爱，对比鲜明；“染”：写出了动态的变化过程，化静为动；“击”：飞鹰雄姿，矫健有力，更觉天空秋高气爽，给人以一种强烈的视觉冲击力；“翔”：游鱼从容轻快自如，更显江水清澈见底，长天秋水共一色可谓意境全出，写尽了其中蕴涵的蓬勃生机。（4）【师可作适当补充】上片的秋景生机勃发，绚丽多彩，假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹：山如人意懒，石似我心空；水流无情，逝者如斯；黄叶飘零，生命终结；苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游；不是万类竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。明确：对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求。同样，对比旧诗词，这首词里毫无悲凉、清冷感伤的情调，为什么？毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上、永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人。“诗言志，歌咏言”“一切景语皆情语”，因而，同是写秋，由于胸襟不同、抱负不同、思想境界不同，所选取的景物、着眼点也就不同，所渲染的情绪、抒发的感情自然也就不同。3、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的含义及在文中的作用是什么？明确：这三句的大意是：面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端：广袤无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？承上启下，由写景直接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。第二课时目标：继续分析课文一、背诵诗歌二、分析课文3、峥嵘岁月图（“忆”领起的七句）（1）“同学少年”是一种怎样的形象？明确：有才华（才华横溢）；有激情（激情澎湃）；有责任感（以天下为己任）；有英勇无畏的革命精神和豪情壮志的革命青年。（2）背诵毛泽东的沁园春雪，思考沁园春雪中的“风流人物”是怎样的人？“同学少年”可算是“风流人物”吗？明确：沁园春雪中的“风流人物”是指才华出众、品格超群、对历史的发展产生深远影响的豪杰英雄。“同学少年”正是这样的人物，他们风华正茂，他们关心国家命运，他们富有斗争精神，是中国革命的“中流砥柱”。4、中流击水图（最后三句）学生讨论：结尾三句是问，亦是勉励，“中流击水”蕴涵着词人怎样的思想情感？在词中起到了怎样的作用？险恶的波涛虽然能阻止飞快行驶的船只，但不能阻止作者携战友们在中流劈波斩浪，一往无前。这不是单纯的回顾往日的友谊，而是用中流击水的豪情给同伴们以鼓励，是对革命前途的展望。明确：“中流击水，浪遏飞舟”采取了象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的万丈豪情，同时也含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。三、背诵默写诗词。四、板书设计沁园春 长沙独立寒秋图（立）交代人物、时间、地点和环境湘江秋景图（看）远眺：万山红遍，层林尽染 静 近观：漫江碧透，百舸争流 问：谁主沉浮 仰望：鹰击长空 动 俯视：鱼翔浅底 峥嵘岁月图（忆）书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字 答：同学少年中流击水图中流击水浪遏飞舟特点：景中寓情，情中显志五、迁移练习 1、阅读下面这首词，完成（1）（2）题 沁园春 雪 毛泽东 1936年2月 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外娇绕。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。（1）对这首词中词句的解说，不正确的一项是 A“望长城内外，惟余莽莽”，“莽莽”，本指草木茂密的样子 ，这里形容大雪无边无际的样子。B“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，“竞”，争着。“折腰 ”低头弯腰，与陶渊明“不能为五斗米折腰”中的“折腰”，意思相同。C“唐宗宋祖，稍逊风骚”，“稍逊”，稍微差一点。“风骚”，原指诗经里的国风和楚辞里的离骚，后来泛指文采。D“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，“风流人物”指在一定的时代中，对社会发展具有极大影响的杰出人物，诗中指当今时代的无产阶级英雄人物。答案：B 。解析：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”中的“折腰”与与陶渊明“不能为五斗米折腰”中的“折腰”，意思不同。陶渊明“不能为五斗米折腰”中的 “折腰”，用的是本义，意思是低头弯腰。而“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”中的“折腰”，用的是引申义，是折服、倾倒的意思。（2）下列对这首词的分析鉴赏，不正确的一项是 A“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，这几句描写，情景交融，动静相济，词韵俱佳，构成了一幅极妙的北国雪景图。B“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，这是过渡句，传统称为“过片”，它起着承上启下的作用。C“惜秦皇汉武 ，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，一个“惜”字，表达了作者对秦皇汉武唐宗宋祖历史功绩的否定，他们远远不能与今天的无产阶级革命英雄相比。D这首词在写作上的突出特点是写景、抒情、议论紧密融合，构成雄浑博大的意境。答案：C 。解析：作者只是说他们“略输文采”“稍逊风骚”，并没有否定他们的历史功绩。2、阅读下面这首词，完成（1）（2）题 清平乐 六盘山 1935年10月 毛泽东 天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。 六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙。（1）对这首词