薛法根老师教《螳螂捕蝉》

薛法根老师教 螳螂捕蝉 一堂充满智慧的语文课 他在上 螳螂捕蝉 第二课时 大气而不失精细 轻松而富有智慧 令人耳目一新 又颇多启迪 一 一 重组重组 课文 构建板块课文 构建板块 语文教学 要以学生实践为主 阅读是学生的个性化行为 不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和 情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获 得思想启迪 享受审美乐趣 笔者以为 落实这一点的关键是对教材 的重组 教材上的每一篇课文 都应该根据学生情况 或大胆取舍 或切换段落 或从课外补充 在课文基础上设计简明流畅的教学流 程 使学生能主动 充分 自由而有创意地学习 而不是一概从头到 尾 每篇课文都细细给学生 梳理一回 螳螂捕蝉 是一篇寓言故事 讲的是春秋战国时期 吴王决定 攻打楚国并下令不准别人来劝阻 这时一位少年巧妙地用 螳螂捕蝉 的故事劝说吴王 使他打消了攻打楚国的念头 薛法根老师教 螳螂 捕蝉 并没有 循规蹈矩 逐段教学 而是从学生阅读心理出发 根据 教材本身特点 大胆地重组教学内容 一节课就那么几个教学环节 十分简洁 却又 针针见血 把教学重难点 一落实解决 1 默写 四组词语 分别是 蝉 悠闲自由自在 螳螂拱着身子举起前爪 黄雀伸长脖子正要 啄食 侍奉吴王的少年 拿着弹弓瞄准 然后听老师讲 螳螂捕蝉 的故事并进行复述 最 好能用上默写的几组词语 完整地读课文 引导学生联系上下文 理解 恍然大悟 的意思 学生质疑后讨论一个问题 那个少年为什么 不在大庭广众之下对吴王讲这个故事 由此感悟到少年是智劝 3 课文表演 先练读对话 再每个人就当时情境写台词 两位学生上台 做 吴王 和 少年 其他人做导演 整个课堂教学环节安排新颖独特 虽然改变了课文的 序 但以发展语言理解和运用能力为主线 科学 合理地安排了听 说 读 写 思等语文实践活动 特别是匠心独具 地把朗读 感悟 想像 复述等整合成几个生动活泼的综合的板块 使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展 真正地 达到了以简驭繁 以一当十 事半功倍的效果 二 训练思维 培育智慧二 训练思维 培育智慧 薛法根老师一向重视思维训练 他认为现在的语文教学有一个问 题就是 让学生记忆知识 而忽视了让学生运用知识去探究未知的世界 忽视了学生质疑问题的探究精神的培养 问号的消失标志着智慧火花 的熄灭 的确 不但是语文教学 现在的中小学教学普遍存在重知识 传授轻智慧培育的问题 有知识不等于有智慧 一个人可能学富五车 但他不一定是智慧之人 因为他完全可能千万次地重复人家的思想 自己却不善思考 不去探究 更不会发明创造 在今天的背景下谈发 展学生思维的问题 首先要考虑让谁提问 这牵涉到谁是教学的主体 第二考虑的是问题的多少和价值 问题过多 对时间固定的课来说 就意味着学生疲于应付 就意味着学生仍无法 主宰自己的命运 如果 一堂课就只有那么几个问题 而且都有思考价值 我们认为 即使由 教师提出 也完全可以使学生活跃起来 薛老师在上 螳螂捕蝉 时 不是简单地读 读 读 不是机械 地记课文语言 而是非常注意激活学生思维 让学生生活在思考的世 界里 整节课 薛老师只提了一个半问题 一个问题是在学生创造性 地复述 螳螂捕蝉 的故事 接着又熟读课文后 薛老师问 故事的结 尾说吴王恍然大悟 这 恍然大悟 怎么理解 显然 这个问题需回顾 全文 整体把握方能解决 请看学生的交流情况 生 吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事 他明白 了自己就像那蝉和螳螂 黄雀一样 只顾眼前的利益 而没想到攻打 楚国所隐伏的祸患 师 鼓励地 这里用逗号 请讲下去 生 如果其他诸国乘虚而入 后果将不堪设想 师 接话 国破家亡啊 生 吴王明白了大臣们的劝说是有道理的 心里一定很后悔 就 自己打消了攻打楚国的念头 我觉得吴王还是一个明君 师 明白事理 改正错误的大王还是个好大王嘛 众笑 接下去就是那半个问题 为什么说是半个问题呢 因为是薛老师 先让学生自己质疑 学生提出的两个问题也不算容易 但都指向吴王 薛老师在此基础上 更上一层楼 提出了一个更有价值的问题 引学 生走进那位少年的世界 这样的让学生 跳一跳摘桃子 显然在挑战学 生的智慧 请看实录 师 学到这儿 你还有什么问题 生 少年所讲的事在生活中发生的可能性很小 吴王怎么就相信 了呢 生 吴王没有听大臣们的劝告 为什么会听那个少年的话 师 这两个问题提得都很有道理 但是只要认真读读课文的第三 小节和最后两段话 你就会明白的 老师现在想到一个问题 那个少 年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢 生 吴王已经下了死命令 谁再劝说就杀谁 少年在大庭广众之 下讲这个故事 用意就是劝说吴王 吴王一定不会听的 生 那样做会使吴王觉得很没面子 一生气反而会把少年杀掉的 生 如果在大臣们面前讲这个故事 吴王一定不会相信这个故事 是真的 以为是少年编出来的 就不会想到故事中的道理 生 那少年在花园里一连站了三天 为的就是等吴王 少年装出 打鸟的样子 是让吴王相信 螳螂铺蝉 这件事是真的不起疑心 这 样 少年就可以通过讲这个故事 让吴王自己明白其中的道理 师 少年表面上是讲故事 实际上是一 生 暗劝吴王不要攻打楚国 生 暗示攻打楚国隐伏的祸患 师 所以 少年的劝与大臣的劝有一点不同 如果说大臣们的动 是 直劝 力劝 的话 少年的劝称得上是 生 纷纷抢答 智劝 巧劝 师 一个好主意要想成功 还得选择一个适当的环境 恰当的时 机 这就是计谋 我们可以看出这少年有勇有谋 充满智慧 只有读书 没有问题 这是目前语文课堂教学改革当中暴露出的 一大问题 矫枉难免过正 凡事过了头就会走向反面 前苏联教育家 苏霍姆林斯基对此早有告诫 真正的学校应当是一个积极思考的王国 让孩子生活在思考的世界里 这才是应当在学生面前展示的生活 中的最美好的事物 三 发展语言 注重创造三 发展语言 注重创造 在阅读教学中如何指导学生学习语言 读熟是前提 离开这个 勿谈语言的发展 所以薛老师是很重视学生把课文读熟 读好的 读 熟还只是学习语言的第一层次 准确来讲还不到位 薛老师在以下两 个方面值得我们学习借鉴 一是依据课本的语言发展学生的语言 课文无非是个例子 当然 也是学习语言的例子 完全跳开书本去学习语言 往往是低效的 螳 螂捕蝉 是一个经典故事 很有文化含量 因此让学生在自然而然间能 复述这个故事 借此发展学生语言 也是一举多得的好事 只不过薛 老师做得了无痕迹 铺设的台阶很适合学生走上去 而且还能别出新 意 有所创造 他先通过默写四组词语 暗暗 帮助学生记 螳螂捕蝉 这个故事的梗概 然后联系这四组词语 教师边示范讲述 螳螂捕蝉 黄雀在后 的故事 要求学生边听边记 学生再根据四组词语和挂图复 述故事 最后才是指名复述故事 实践证明 几位学生的复述不但准 确 流畅 而且有创新 如把 蝉高高在上 悠闲地叫着 自由自在地 喝着露水 说成了 蝉趴在高高的枝干上 悠闲地唱着歌 自由自在地 吮吸着甘露 显得更为生动 二是让学生创造性地弥补课文空白 好的文章像书法 有时密不 透风 有时又疏可走马 疏可走马 处自然可以让学生根据课文语境动 动笔 比如课文写这位少年为了劝说吴王 拿着弹弓一连在王宫花园 里转了三个早晨才觅得机会 碰到吴王 花园里此时是怎样一番景象 呢 薛老师就让学生以写台词的形式补一补 在学生表演时做旁白用 结果学生写有目的 十分成功 这里不妨抄录一位学生的练笔 清晨 朝霞映红了吴王花园 郁郁葱葱的树木 五颜六色的鲜花都被镀上了 一层金黄色 几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着 这时 一位手拿弹 弓的少年 正在花园的小路上徘徊 他不时地朝吴王的寝宫东张西望 似乎在等什么人 却又装出一副专心打鸟的样子 露水沾湿了他的衣 裳 他也浑然不知 这时 学生开始上场表演 四 用语活泼 充满欢乐四 用语活泼 充满欢乐 教师的课堂用语非常重要 它跟学生学习的积极性 学习的效果 等都紧密联系 在共性之外 特级教师在课堂用语上又有个性 薛老 师的教学用语轻松幽默 他的语文课充满笑声 所以有人曾以 教得轻 松 学得扎实 来形容他的教学艺术 我们不妨来欣赏一下他的某些课堂用语 在学生默写完四组词语后 薛老师说 同学们听写得很认真 老 师奖励大家一组词 此时 学生都开心地笑了 其实第五组词语 不 堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟 本来也要默写 只是薛老师这么一强 调 学生紧张的情绪马上得以缓解 本该默写 现在成了 奖励 奖 励是虚的 实是体现薛老师的育人之道 听写得认真 才有奖励 才能多默写一些 在学生复述 螳螂捕蝉 的故事时 薛老师表扬那位用上了 唱歌 吮吸甘露 的学生 说 看来 你很有文学细胞 多么形象有活力的 评价 多么有激励作用的评价 当第二位学生发生口误 黄雀伸长脖 子 却不知道有个侍奉吴王的少年正站在它身后 时 薛老师没 有否定和生硬批评 而是以 能站在黄雀背后的是超人 这样儿童化的 语言巧妙地启迪学生 在学生成功表演后 薛老师又真诚地说 看了你们的表演 我想 中国电影拿奥斯卡金奖的日子真的不远了 既是在肯定学生正确理解 了课文 准确地把握了人物形象 又饱含真情 寄予厚望 颇为 煽情 轻松的话语 实在又很深刻 精彩的有智慧的语文课 不在于教师讲授无数个知识点 而在于 学生提出更多的为什么 不在于教师运用什么方法 而在于学生是否 在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会 不在于设计的课堂有 无其基础型 拓展型或研究型之分 而在于学生是否对所学的东西感 兴趣 通过学习产生强烈的好奇心和探究欲 不在于学生从课本中接 受了多少 而在于他们质疑和评判了多少 在于他们是否展开想像的 翅膀 拓展广阔的心灵 在于学生对自己的发展是否有足够的自信 薛法根薛法根 螳螂捕蝉螳螂捕蝉 第二教时 课堂教学实录 第二教时 课堂教学实录 师 先请同学们听写四组词语 老师一组一组地念 每组四个词 同学们要认真听 用心记 想想每组四个词之间有什么联系 老师依次念四组词 每组只念一遍 1 蝉 悠闲 自由自在 2 螳螂 拱着身子 举起前爪 3 黄雀 伸长脖子 正要啄食 4 侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准 同学们听写得很认真 老师奖励大家一组词 学生都开心地笑了 不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟 师 现在请同学们对照屏幕上出示的词语 自己批阅 全对的打 个 学生对照出示的词语 进行自我批改 教师将几位同学 的听写作业通过实物投影仪展示出来 扼要地评点 师 春秋时期 吴王不听众大臣的劝阻 执意攻打楚国 一位侍 奉吴王的少年灵机一动 对吴王讲了一件挺有意思的事 吴王一听便 打消了伐楚的念头 这是怎样一件事呢 现在请同学们认真听 用心 记 待会儿请你来讲这个故事 老师边讲故事 边出示图画和刚才学生听写的五组词语 花园里有一棵树 树上有一只蝉 蝉高高在上 悠闲地叫着 自 由自在地喝着露水 却不知道有只螳螂在它的身后 那螳螂拱着身子 举起前爪 要去捕蝉 却不知道有只黄雀在它的身后 黄雀伸长脖子 正要啄食螳螂 却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢 蝉 螳螂 黄雀 它们都一心想得到眼前的利益 却没顾到自己身后 正隐伏着祸患呢 师 同学们听得很专心 相信大家把故事内容都记住了 不过 为了让大家讲得更好 老师还是请同学们根据这幅图 自己来练讲一 遍 尽可能地用上刚才听写的几组词语 学生大声地练讲故事 师 现在谁愿意来讲这个故事 学生争先恐后地举手 生 花园里有一棵树 树上有一只蝉 蝉趴在高高的枝干上 悠 闲地唱着歌 自由自在地吮吸着甘露 师 惊喜地 你们听出些什么来了吗 生 她加上了一些词 听起来更生动了 师 对 用上了 唱歌 吮吸甘露 故事就更动听了 看来 你很有文学细胞 众笑 生 然而蝉万万没想到死亡正向它 近 一只螳螂正拱着身子 悄 悄地举起前爪 要去捕蝉 师 真是太紧张啦 好听 众笑 生 那螳螂也没想到有只黄雀正站在它的身后 黄雀伸长脖子 满心欢喜地正要啄食螳螂 却不知道有个侍奉吴王的少年正站在它身 后 师 你们听出什么来了吗 生 少年应该站在树下 而不是黄雀的背后 师 你听得真仔细 能站在黄雀背后的是超人 众大笑 生 却不知道有个侍奉吴王的少年早已在树下看得一清二楚 拿 着弹弓 正瞄准它呢 蝉 螳螂 黄雀 它们都一心想得到眼前的利 益 却根本没顾到自己身后正隐伏着祸患呢 师 故事听完了 谁来评评这位同学讲得怎么样 生 她讲得很流利 很生动 特别是加上一些描写 听起来更有 紧张感 师指指听写的词语 生 她还能将听写过的几组词语都恰当地用在故事里了 师 上前握住那位同学的手 非常感谢你 你让我们享受了一 个美妙的故事 生鼓掌 谁还愿意让大家享受一番 生 讲得也很生动 略 师 这个故事就叫 生 齐 螳螂捕蝉 黄雀在后 师 那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢 让我们再来完 整地读一读这个故事 教师让学生自由练习朗读 后指名朗读 学生读得极有感情 略 师 故事的结尾说吴王恍然大悟 这 恍然大悟 怎么理解 生 就是一下子全明白过来的意思 师 吴王一下子想到了什么他就全明白了 他又明白了什么 请 你联系上文想一想 生不约而同地读第一节 生 吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事 他明白 了自己就像那蝉 螳螂 黄雀一样 只顾眼前的利益 而没想到攻打 楚国所隐伏的祸患 师 鼓励地 这里用逗号 请讲下去 生 如果其他诸位国乘虚而入 后果将不堪设想 师 接话 国破家亡啊 生 吴王明白了大臣们的劝说是有道理的 心里一定很后悔 就 自己打消了攻打楚国的念头 我觉得吴王还是一个明君 师 明白事理 改正错误的大王还是个好大王嘛 众笑 师 写到这儿 你还有什么问题 生 少年所讲的事在生活中发生的可能性很小 吴王怎么就相信 了呢 生 吴王没有听大臣们的劝告 为什么会听那个少年的话 师 这两个问题提得都很有道理 但是只要认真读读课文的第三 小节和最后两段话 你就会明白的 老师现在想到这么一个问题 那 个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢 生 吴王已经下了死命令 谁再劝说就杀谁 少年在大庭广众之 下讲这个故事 用意就是劝说吴王 吴王一定不会听的 生 那样做会使吴王觉得很没面子 一生气会把少年杀掉的 生 如果在大臣们面前讲这个故事 吴王一定不会相信这个故事 是真的 以为是少年编出来的 就不会想到故事中的道理 生 那少年在花园里一连站了三天 为的就是等吴王 少年装出 打鸟的样子 是让吴王相信 螳螂捕蝉 这件事是真的 不起疑心 这样 少年就可以通过讲这个故事 让吴王自己明白其中的道理 师 少年表面上是讲趣事 实际上是 生 暗劝吴王不要攻打楚国 生 暗示攻打楚国隐伏的祸患 师 所以 少年的劝与大臣的劝有一点不同 如果说大臣们的劝 是 直劝 力劝 的话 少年的劝称得上是 生 纷纷抢答 智劝 巧劝 师 一个好主意要想成功 还得选择一个适当的环境 恰当的时 机 这就是计谋 我们可以看出这少年有勇有谋 充满智慧 现在老 师想请同学们把这个智慧少年演出来 有兴趣吗 生议论纷纷 跃 跃欲试 那好 先请同学们两人一组 一人演少年 一人演吴王 练台词 读课文中人物的对话 在练台词的时候 可以设计一下人 物的表情 语言和动作 学生纷纷演练起来 师 请两位同学上台 你们两个是演员 谁是导演 生 老师 师 今天请大家当导演 生兴奋地笑 给这两位演员导一导表 演的动作 说话的语气 好吗 生 少年在禀报大王时 要做这样的动作 生演低头 下跪 抱拳的禀报姿势 师 你还挺专业的嘛 众笑 对演少年的同学 你来学一学 生 吴王夸奖时可以翘起大拇指 恍然大悟时可以捋一捋胡