浅谈小学科学信息化教学

浅谈小学科学信息化教学浅谈小学科学信息化教学 随着信息化程度的提高和全球信息化的实现 作为未来人 才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击 当代信息技术带 给教育系统的不仅是手段与方法的变革 而且也包括教育观念 与教育模式在内的一场历史性变革 教育系统受到信息革命的 冲击 最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用 这给教 育带来了新的格局和新的气象 特别是它对课程改革中新兴的 课程 小学科学课 产生了根本性的改变 网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源 拓展了教学 模式 它将过去传统的 静态的 封闭的课堂变成了现代的 动态的 开放的课堂教学模式 使科学课堂更形象生动 更富 感染力 更能激发学生的学习兴趣和求知欲 让学生在有限的 教学时间内 轻松地学到更多的知识 为此 我就网络环境下 小学科学教学谈一点个人的想法 一 巧用电教 化难为易 科学课上有很多学生自主探究的素材 要求学生在教 师的指导或引导下去进行调查 考察或实验 但有些活动课堂 上是无法用实验的形式完全展现的 如 植物怎样喝水 这一 课 反反复复讲解理论学生都很难理解 这时我们就可以借助 网络技术和多媒体技术 虚实互补 让学生 看到 植物根的 水与植物茎 叶脉向上输送的水缓缓流动的情景 再在重点处 点拨 植物 喝水 这一难点就解决了 再比如 地球的公转 和自转 等一系列天文知识课文 食物链 等表现多种生物类 课文 都可以利用网络和多媒体教学 生动 形象地展示给学 生观看 使学生的科学探究活动不限于课堂上 实现学习时空 的拓展 另外在科学课的教学中有许多新知识 新思维的传授 受 到了安全性等方面的限制 不可能在课堂进行实际演示 为了 增强学生的感性认识 可以通过各种现代教育技术手段在教学 过程中对这些实验 现象进行模拟演示达到仿真效果 或对现 象进行放大 延时等操作 进而使学生在没有障碍的演示 实 验环境中进行愉快地学习 获取知识 二 提高兴趣 增强感知 传统教学方式主要靠粉笔 黑板 挂图或模型 学生兴趣 不大 而网络环境中的科学课堂生动 形象 直观 学生兴趣 浓厚 如教学 昆虫 一课 在学生掌握了昆虫的概念以后 训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫 这时可以在电 脑上出示 送昆虫回家 的题目 让学生以游戏的形式 拖拽 昆虫到相应的栏里 学生既引发了兴趣 又强化了知识 三 丰富资源 深化探究 科学课程标准 在课程 基本理念 中指出 科学课程要 面向全体学生 科学学习要以探究为核心 科学课程 应向学生提供充分的科学探究机会 使他们在像科学家那样进 行科学探究的过程中 体验学习科学的乐趣 增长科学探究能 力 获取科学知识 形成尊重事实 善于质疑的科学态度 了 解科学发展的历史 但是传统教学由于受到时间和空间的 限制 教师几乎成了除课本外的唯一信息来源 这时候在教学 中运用网络技术 就能很好的弥补传统教学中的不足 其拥有 的大量信息成为新的知识来源 成了源源不绝的学习财富 如 保护大自然 一课 教师可以将学生分成若干个小组 指导 他们登陆相关环保网站 进行在线收集资料 大量的资料丰富 了课堂教学内容 学生再将这些信息整理 筛选 归纳 得出 规律性的知识 这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有 用的信息 更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力 在 老师的指引下 学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行 自主学习和探索 学生不再是单纯地被动地接受知识 而成为 信息加工 处理的主体 成为知识的主动构建者 这一点是传 统课堂所难以实现的 但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息加工信 息 交流信息这一层面 是远远不够的 还需要为学生创造机 会 展示学习成果 如学完了 保护大自然 这一课后 让学 生利用网上搜集的资料出手抄报 写倡议书等 深化探究学习 延伸探究成果 四 虚实互补 优势互补 传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为 主的科学课堂教学 网络技术和网络环境则打破了传统的时空 限制 显示了更大程度的自由性和开放性 将学生带入无比辽 阔的世界 如讲雨的形成 行星等知识 就可以利用网络技术 形象生动地再现给学生观看 这样虚实互补 学生对这类知识