我的新课程教学故事

我的新课程教学故事我的新课程教学故事 我的一次我的一次 摩擦摩擦 王家河中学王家河中学 杜胜强杜胜强 对很多初中生来说 什么是 摩擦力 摩擦力 会产生怎样的效果 尽管有许多的 生活体验 但他们往往熟视无睹 不能把生活体验转化为 物理概念 看来小事例已无法引发学生注意 在 摩擦力 概念的导入上需要下一剂 猛药 带着这样的想法 我开始了 摩擦力 的教学 扛着一个木箱 我走进了课堂 学生的注意力一下全部集中到了我的身上 我有点得意 起到吸引学生的效果了 把箱子一端抵在一侧墙壁上 我提出了本节课的第一个问题 在另一侧用力推箱子 能推动吗 为什么 我预测的教学过程是 学生肯定会回答推不动 而且会回答由于力的作用是相互的 墙 壁给箱子施加了反方向的作用力 然后我把箱子拖离墙壁 让一个学生再推一推 向其他同学介绍体会 箱子仍然受到阻碍作用 于是我点明 这 种阻碍作用称为摩擦 由此而产生的力叫 摩擦力 接着 我再提出第二个问题 如果箱子被推动了 还会受到阻碍吗 猜一猜 然后用你身边的 物体代替箱子 动手检验 学生一般会用书或笔盒做实验 来验证 这样 滑动摩擦力 的概念就顺理成章地形成了 而且 还能够让学生体会到摩 擦力的方向和产生的效果 果然 当我提出第一个问题后 第一个学生按我的预想回答了 为了让学生先形成片面 认识 然后 拨乱反正 我故意又请一名同学回答 果 然又和我的设想一样 我象征性地又问了一句 还有别的看法吗 谁知 真的有一名 女生举手说了另一个观点 我认为箱子推不动的原因是 受到了地面施加的力 这种回答虽然和预测的不完全一样 但事先我也考虑了万一有同学直接或间接说出受 摩擦力 这种可能 按预备的方案 我追问 你知道这 是什么力吗 如果她回答说 叫摩擦力 那么后面的教学应该也不难处理 那位女生的回答是 重力 接下来原先预想的活动加集体式讨论变成了一问一答 什么是重力 由于地球吸引而使物体受到的力 物体受重力作用而产生的效果是 使物体落向地面 为什么重力会使物体落向地面 重力的方向是向下的 你认为推箱子时的力的方向是向下的吗 不是 那么 通过自己的实验 你知道推物体时阻碍物体移动的力的方向是 怎样的 与推力方向相反 可见 这个力是重力吗 不是 那么 是什么力阻碍了箱子的移动 墙的作用力 又绕回来了 为防止再出意外 赶紧按照事先的思路往下组织教学 真的是只受到了墙壁施加的力吗 下面我把箱子拖离墙壁 再请一位同学上来推推看 是否还受到阻 碍 这几句话我简直是 一气呵成 怕再出现意外 引入 摩擦力 的名词总算没出意外 在引入 滑动摩擦力 时 为了让学生体会更 深一些 我临时作了一个变更 让学生推动课桌后体会是 否还受到阻碍作用 我的想法是 推桌子时摩擦力较大 学生应该更容易感觉到 不料 学生们一起叫了起来 老师 不能推桌子 班主任说桌 坏了要我们赔 那 那你们就在桌子上推动你们的笔盒或书本体会一 体会 摩擦力 的存在 我设想的时间是五分钟 结果在实际教学中花了大约十五分钟 问题出在哪儿呢 课后想来 根源在于我设计的导入情境 看似是突破教材的创新 但 所选取的素材脱离了学生的生活基础 过于难 怪 有 新 而无 意 恰恰违背了 从生活走向物理 的理念 课失败了 但万幸的是 它使我的思维经历了一次有益的 摩擦 反思一得 从生活走向物理 应该建立在学生自己对生活的感知基础上 教师的任务在于帮助学 生把已知的生活体验转化为物理理念 教学中创设的 生活情境 既要考虑到学生的认知水平 又要考虑到学生的生活基础 应该充分相信学生 尽可能利用学生已有的生活体验形成物理概念 用于 导入概念的现象应简洁 直观 我本节课所创设的情境 由于其中