我最好的老师教学设计

1 我最好的老师我最好的老师 教学设计教学设计 教学目标教学目标 知识与技能知识与技能 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 理解课文内容 把握课文的主要内容 理解作者为什么认为怀特森先生是 最好的老师 3 学习这篇课文一事一议 从一个具体的事例发现一个道理的写法 过程与方法过程与方法 1 课前查阅 收集关于不迷信书本 不迷信权威的故事 文章 2 在这堂课上抓住 这算什么老师 我最好的老师 这一情感冲突 设计两个主要的板块 欲扬先抑感受 气愤 和峰回路转深感 佩服 在 学习中 充分利用情感这一平台 读找体会重点词句 拓展写话 接受 和建立新的价值观 3 运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神 比如 用感情朗读还 原当时情境 引导学生设身处地体验与想象 在情境中感悟 情感态度与价值观情感态度与价值观 认识到不迷信书本 不迷信权威的科学态度 是现代人必备的素质 是追求真 理所需的可贵品质 教学重难点教学重难点 重点 探究怀特森先生是我最好的老师的原因 难点 体会到一个人具有独立思考 独立判断和怀疑能力的重要性 设计理念设计理念 凸显语文课工具性与人文性的统一 在尊重教材的基础上 努力用活教材 通 过感悟朗读 拓展补白等方式 提升语文阅读的广度与深度 课前准备课前准备 1 教师准备生字 新词 重点语句的课件 2 师生搜集关于不迷信权威的科学事例 教学课时教学课时 一课时 教学过程教学过程 一 导入新课 一 导入新课 1 板书 最好的老师 说一说 你心目中最好的老师应该是怎样的 认真负责 知识面广 严格要求 关心学生 2 师 每个人心中都有一个好老师的标准 作家大卫 欧文认为谁是他 最好的老师啊 生 怀特森先生 2 3 这节课 咱们跟着作者走近这位最好的老师 板书课题 4 读题目 质疑 我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢 请读读导读 二 整体感知 初步理解二 整体感知 初步理解 最好最好 出示自学要求出示自学要求 1 自由读课文 难读的词语多读几遍 还可以画出同学容易读错的词 2 速读全文 想想课文主要讲了一件什么事 3 作者为什么说怀特森先生是他 最好的老师 划出课文的中心句 三 三 再读课文 走近再读课文 走近 最好的老师 最好的老师 看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生 但作者一开始就这么 认为吗 出示句子 怀特森算哪门子老师 言外之意就是怀特森根本称不上是老师 2 怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气 这么气愤 默读课文 划出相 关句子 并试着用自己的话说一说 3 学生交流 重点感悟读句子 怀特森算哪门子老师 四 细读课文 走进四 细读课文 走进 最好的老师最好的老师 1 怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料 不可思议 但就是这样一位最 初在我心目中不可理喻的老师 居然成了我心中 最好的老师 他是用怎样 的教导让我们明白了原委 改变了看法呢 默读课文第 5 7 自然段 然后学着用怀特森的语气解释给你的同桌听 化解下 我们之前的气愤 2 听了怀特森先生的解释 你们还气愤吗 师小结 同学们 书读到这里 我们读出了一个怎样的老师 个性十足 教 学方法独特的老师 与其说他个性十足 不如说他用心良苦 他如此用心 到底教会了我们什么呢 请大家静下心来 读读课文第六 七自然段 划出有 关句子 随时记录你的感受 一会交流 4 交流汇报 体会 最好 5 总结 怀特森先生用这么一种出人意料的举动 独具匠心的教学方法 让 他的学生懂得 6 师质疑 那是不是要求我们就不要相信书本 相信权威了呢 并不是一味 的怀疑 一旦你提出了不同的见解 是需要用充分的理由和根据去证明它的 古今中外 善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本 不迷信权威 也 正是如此 才有了社会的不断进步 你知道哪些事例 7 生交流 3 8 迁移延伸阅读 嗅苹果 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 读后交流自己的 体会 嗅苹果 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来 随后取出一个苹果 他用手指捏着 慢慢 地从每个同学的座位旁边走过 一边走一边说 请同学们集中精力 注意嗅 一嗅空气中的气味 然后 他回到讲台上 把苹果举起来左右晃了晃 问 哪 位同学闻到了苹果的气味儿 有一位同学举手回答 我闻到了 是香味 苏格拉底再次走下讲台 举着苹果 慢慢地从每一个学生的座位旁边走过 边 走边叮嘱 请同学务必集中精力 仔细嗅一嗅空气中的气味 稍停 苏格 拉底第三次从讲台走到学生们中间 让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味 经过三次 嗅一嗅 之后 除一个学生外 其他学生都举起了手 都说闻到了苹 果的香味 那位没举手的学生环顾周围看了看 觉得一定是自己错了 于 是也随波逐流地赶紧举起了手 苏格拉底脸上的笑容不见了 他举起苹果 缓缓地说 非常遗憾 这是一枚假苹果 什么味儿也没有 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 蜜蜂发音靠的是翅膀振动 这个被列入我国小学教材的生物学 常识 被 一位名叫聂利的 12 岁小学生用实验推翻 聂利为此撰写的论文 蜜蜂并不是 靠翅膀振动发声 荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖 这一科学发现出自一名年仅 12 岁的小学生之手 确实难能可贵 无数生物学 家没有发现的自然奥秘 小小的聂利发现了 成年人没有怀疑过的来自书本的 定论 聂利把它推翻了 人民日报 的报道说 聂利的发现过程并不复杂 她先是偶然发现翅膀不振 动 或被剪下双翅 的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停 然后用放大镜观察了一个多月 终于找到了蜜蜂的发声器官 如同许多重大科学发现一样 发现过程本身也许并不曲折 关键在于发现者是 否勇于向 定论 提出质疑 向科学权威提出挑战 体现在聂利身上的离经叛 道和勇于怀疑的精神 比 蜜蜂的发声器官 这个发现本身更为可贵 五 重读课文 赞美五 重读课文 赞美 最好的老师最好的老师 1 同学们 怀特森先生用了如此独特的 巧妙的方法教会了学生求真务实 不愧是一位 齐读课题 这就是老师教给我们的全部 这就是老师的良 苦用心 事实上 怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我的心田 变 成了我人生的一部分 朗读第 7 段 你能从中读出什么 指导朗读句子 我立刻看着那位朋友的眼睛 并告诉 他 不 你的看法错了 4 现在你就是文中的 我 你会怎样继续给朋友解释呢 请你写一写 我立刻看着那位朋友的眼睛 并告诉他 不 你的看法错了 2 有感情朗读第 7 段 六 体会写法 迁移写作六 体会写法 迁移写作 1 通过这篇文章的学习 知道文章写什么对我们来说并不是难事 但谁能发 现这篇文章在写法上有什么特点 用一个事例论证一个观点 2 回忆教过自己的老师 哪位最令你难忘 是他的循循善诱 精湛的教学