语文人教版三年级下册语文讲读课：检阅

检阅检阅 第一课时教学设计第一课时教学设计 黄翠微黄翠微 教学目标教学目标 1 会认 5 个生字 会写 14 个生字 正确读写 俱乐部 等 13 个词语 2 有感情地朗读课文 理解课文内容 感受大家对残疾人博莱克的尊重和 爱护 3 关注重点词语 感悟语言文字的精妙 教学重点教学重点 帮助学生理解课文 在阅读中体会人物心理的变化 感悟语言文字的精妙 教学难点教学难点 体会关键语句 这个孩子真棒 这些孩子真棒 的深层含义 引导学生感 受自尊 自强 尊重每一个个体的平等权利的人生观和价值观 教学手段教学手段 自制多媒体课件 教学过程教学过程 一 激情导入 体验一 激情导入 体验 检阅检阅 1 同学们 记得在祖国的 60 岁生日那天 迎来了建国以来规模最大的一 次检阅仪式 让我们一起来重温一下当时的画面 2 课件图片 师动情导述 3 看到这样的场面 你有什么感受 4 读课题 板书课题 设计设计意意图图 多媒体的适 多媒体的适时时呈呈现现 加上教 加上教师师的深情描述 引的深情描述 引领领学生入情入境 使学学生入情入境 使学 生生产产生与生与观观众情感的共众情感的共鸣鸣 进进一步拉近了学生与文本的距离 一步拉近了学生与文本的距离 为为接下来研接下来研读读文本文本 做好情感做好情感铺垫铺垫 同同时时也理解了也理解了 检阅检阅 的意思 的意思 二 以读为本 关注语言二 以读为本 关注语言 1 在波兰 也有过这样的国庆检阅 在这支检阅队伍里 你发现了什么特 别之处 这究竟是个怎么样的故事呢 想读吗 打开书 出示图 2 自由读文 读准字音 读通句子 看看课文讲了什么 3 学习生字 1 同桌互读正音 2 开火车带读生字词 3 组块识记 左腿截肢左腿截肢 拄拐走路拄拐走路 鸦鸦雀无声雀无声 沉默沉默 羡羡 慕慕 学写 羡慕 4 谁来说说 初读课文 课文讲了什么 设计设计意意图图 组块识记组块识记的目的一方面的目的一方面让让学生更有学生更有兴兴趣地学趣地学习习好生字好生字词词和和难难字字词词 另一方面又可以另一方面又可以进进一步帮助学生一步帮助学生识记识记和理解和理解词语词语了了 5 他们受到了观众的称赞 观众是怎么称赞他们的 你们找到了吗 6 不读旁白 全班一起读 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 示课 件 三 抓住三 抓住 真棒真棒 走进文本 走进文本 发掘语言亮点发掘语言亮点 感受中华文化的精妙感受中华文化的精妙 1 这个小伙子指的是 博莱克 2 这些小伙子指的是谁 儿童队员们 他们又棒在哪儿呢 请同学们自由 读读课文找找答案 板书 真棒 设计设计意意图图 本 本课紧紧围绕为课紧紧围绕为什么什么观观众众说说 这这个小伙子真棒个小伙子真棒 这这些小伙子真棒些小伙子真棒 来展开教学 两句来展开教学 两句话话的深的深层层含含义义是学是学习课习课文的文的难难点 点 3 学生回答后引导 他们真棒 但是 你们知道吗 在作出这大胆决定之 前 他们心里又是怎样想的呢 请同学们再次细心默读 2 9 自然段 并画出有 关的句子 课件出示默读要求 4 同学们 你们发现这段文字有什么特别之处吗 抓 5 个问号 你能读好疑问的语气吗 5 一个问号就是一次疑虑 连用五个问句 五个问号堆在一起 你有什么 感受 指名读 师范读 再指名读 6 课件出示 346 自然段 是啊 谁也不愿意第一个开口 读五个问句 此时此刻的俱乐部里 是怎样的一个场面 鸦雀无声 点击变红 引读五个问句 7 所以文中说这是一件怎样的事情 棘手 的事情 出示图片 理 解 棘手 的意思 读五个问号段 8 扩充想像 同学们 我们来试想一下 劝他不去 他可能会想 把他放在队尾或藏在队伍中间 他可能又会想 四人小组讨论一下 劝 放 藏 字体变红 9 追问 你们愿意让博莱克伤心自卑吗 10 师生合作读课文 感受儿童队员们的心情 设计设计意意图图 此此处处人物的心理描写十分人物的心理描写十分细细致 寥寥数致 寥寥数语语就将就将队员们队员们矛盾的心理矛盾的心理过过 程展程展现现在大家面前 教学在大家面前 教学时时引引导导学生抓住五个学生抓住五个问问号和号和 棘手棘手 鸦鸦雀无声雀无声 等关等关 键词语进键词语进行感悟 行感悟 结结合具体的合具体的语语境 采取境 采取读读悟悟结结合 角色互合 角色互换换等方式等方式进进行品行品读读 在在师师生交流的生交流的过过程中 学生程中 学生们们把自己当成儿童把自己当成儿童队员队员 想他人之所想 急他人之所 想他人之所想 急他人之所 急 既体会了急 既体会了队员们队员们矛盾的心理世界 矛盾的心理世界 对对文本又有了更深入的思考 文本又有了更深入的思考 11 面对这件棘手的事 是谁打破了沉默的局面 队长 12 全班读队长的话 看队长是怎么说的 13 采访询问 队长 这国庆检阅仪式可不是一般的活动 它是非常庄重 的 你把博莱克放在队伍的第一排呢 你不担心吗 指名读 14 你赞同队长的决定吗 那请你也来读读队员的这句话 15 问 你同意吗 请你把赞成的语气读出来 你呢 你呢 你们都同意 吗 好 同意的同学 让我们一起来读出赞成的语气 16 此刻 队员们多么想亲口告诉博莱克这个决定 鼓励他参加检阅游行 啊 如果你们是博莱克的队员 你会怎么对他说呢 设计设计意意图图 教 教师师不露痕迹的情景模不露痕迹的情景模拟拟 再一次引 再一次引导导学生入情入境 使学生受到感学生入情入境 使学生受到感 染 同学染 同学们们在教在教师师精心精心创设创设的情境中 在平等的情境中 在平等对话对话的基的基础础上通上通过过想象 朗想象 朗读读和移和移 情体情体验验 动动情地交流 情不自禁地去感悟 揣摩 理解主人公的内心世界 深入充情地交流 情不自禁地去感悟 揣摩 理解主人公的内心世界 深入充 分地理解了儿童分地理解了儿童队员们队员们善良 友善良 友爱爱的美好心灵 在的美好心灵 在这这个个过过程中 学生程中 学生 悟悟 得其神 得其神 说说 得其法 尽情展得其法 尽情展现现了自己的个性和学了自己的个性和学习习智慧 表达了自己独特的智慧 表达了自己独特的阅读阅读体体验验 四 创设情景 写出感受 机动环节 四 创设情景 写出感受 机动环节 我想对博莱克说 设计设计意意图图 当学生 当学生对课对课文有了深刻的理解 感悟和体文有了深刻的理解 感悟和体验时验时 不失 不失时时机地安排学生机地安排学生 进进行行课课堂小堂小练练笔 能笔 能够够促促进进学生学生对课对课文意文意蕴蕴的反思和的反思和语语言的内化 言的内化 点评学生小练笔时候 就伺机引出 尊重关爱信赖 这几个词 五 导读升华 引读下文五 导读升华 引读下文 童年就像一条弯弯的小河 河里跳跃这些小浪花 关爱 尊重 信赖 每 一浪花都有一段动人的故事 正是因为如此 观众们才会发出由衷的称赞 这 些小伙子真棒 我相信 在队员们的支持和鼓励下 博莱克一定会走出一个自信坚强的自 己的 下节课 让我们再走近博莱克 看看他到底棒在哪儿 板书 设计设计意意图图 教 教师师的的总结总结 是建立在一个更高的 是建立在一个更高的认识纬认识纬度和情感高度上的 既使儿度和情感高度上的 既使儿 童童队员队员的形象更加丰富 更加生的形象更加丰富 更加