《地震中的父与子》教学设计

地震中的父与子教学设计鹤岗市大陆一校侯兆秋地震中的父与子教学设计教 学 内 容教 学 目 标教学重、难点设 计 理 念信 息 资 料教 具 准 备课 时人教版小学语文第九册11课地震中的父与子知识目标：自学生字新词，有感情的朗读课文。能力目标：体会含意深刻的句子，培养学生阅读能力情感目标：理解课文内容，体会地震中的父亲表现出的挚爱之情。1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大及执着的信念。2、让学生体会这对父子为什么了不起。 以“发展创新”教育理论为指导思想，突出学生主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式进行学习，又读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中发展，在读中创新。师生查阅关于地震及震中真情故事资料。视频仪、VCD、音乐一课时教学设计活动目标一、 创设情境，揭示课题板书：地震 师：同学们，大家利用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把收集到的信息告诉大家？以学生为主体，交流查找的相关资料，培养搜集处理信息的能力。教学设计活动目标2、师：老师也查阅了相关影片资料，请看（播放影片片段）大家看后有什么感受？（学生交流）。3、揭示课题：是啊，地震是多么残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段感人至深的故事，谱写了一首父爱的颂歌。今天就让我们一起走近地震中的父与子（补充课题）齐读。二、检查预习，导入新课1、同学们预习课文了吗？请同学们互相看看读书时是否留下痕迹了（生与生互相检查预习情况），师巡视检查，掌握预习情况。2、那么地震中的父子给你留下了什么印象呢？（生根据自己对课文的理解回答）3、请同学们结合阅读提示，选择你喜欢的读书方式。体会体会：课文结尾为什么说这对父子了不起，说说你的看法。你周围的同学都是你学生的伙伴。发挥预习的作用，巩固学习习惯，激发学习兴趣，养成读书动笔的好习惯。感知课文，初步感受人物形象。把学习时间、方法的选择权交给学生，做到自主学习。教学设计活动目标三、质疑问难，深入情境，感知“父亲”形象1、汇报学习内容与体会，读书方法。估计学生会从以下几个方面谈：（1）“在混乱中，一位年青的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校”（这个句子说明父亲很担心孩子的安危，“冲”这个动作体现了这位父亲急切的心情）（2）师：当看到教学楼已成为一片废虚时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼达，我的儿子”（从这里可以体会父亲以为儿子死了，感到极度痛心），师引导：心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声该怎样体会出来（随机指导朗读）指读、评议、齐读。（3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身向那片废墟走去”。（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身）师：父亲坚信儿子仍然活着，因为他记得对儿子说的那句话（板书：无论发生什么，我总会跟你在一起）那我们该怎样读这部分。生练读、评读。 学生读出“冲”字含义，体会出父亲急切的情感，师要适机表扬读书细心。以读代讲，让学生在各种形式的朗读中体会情感，充分发挥读的作用。教学设计活动目标（4）“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”，生说一说感受。预设：如果挖到第38小时仍没有挖到，这位父亲会不会继续挖？引读：是呀，这深深的父爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了（生接：8小时、12小时、36小时）这伟大的力量源于那句最真挚而充满力量的话（生接：不论发生什么，我总会跟你在一起）。师：其他孩子的父母是怎样做的？分角色朗读课文（配乐），预设：这位父亲真的精神失常了吗？（生自由发表看法与见解）。小结：他失常了，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱！伟大的父爱！（板书：爱）（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸他对同学们说：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起”（体会到儿子对父亲很信任，在最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇）。预设：儿子和他的小伙伴在漆黑的废墟下会发生什么事情，说些什么？（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们出去，（师指板书，生齐读）这句朴实的话终于让父子团圆。此时之中有千言万语，激动人心的场面，往往通过语言动作来表达，读读父子间的对话，看看你想到什么？（分角色朗读，其他同学注评议） 引导学生在读文中想象，预设这一情节，深化文章情感，感受父爱的执着。小组讨论深化父爱的力量，体会父爱的执着。留给学生想象的空间，培养发散思维。体会孩子的坚强勇敢。教学设计活动目标激情深化情感：是呀！父亲与儿子真了不起，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动，一句朴实而充满力量的话语连接着两颗心，所以，阿曼达被救出来后，这对了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（视频出示图片、音乐）预设：我们感受到了这对父子真了不起，那么，当时还会有哪些人认为了不起呢？会说些什么呢？（学生可能会说：一些孩子的父母，警察、记者等，师适机指导学生用语言表达当时的情境）四、引导、升华 师：一篇感人的文章，我们读懂了，体会了，那么我们会有一些感受。老师在读这篇文章时心情也很激动，不由想起了自己的父亲，写一篇读后感与同学们分享（师配乐朗读）。 读地震中的父与子有感 如果说母爱如诗的话，父爱就是一座大山，默默地无法称量的。读了地震中的父与子这篇课文，我的心情久久不能平静，使我更加怀念自己的父亲，此时我的语言显得干瘪，我的笔显得笨拙。我生长在农场，父亲是一个面朝黄土，背朝天的农民，没正式上过学，白天干活，晚上上夜校学了一些字，能读书看报，母亲不会写自己的名字。然而，就是这样的家庭，却给了我一笔无穷的精神财富“好好上学，砸锅卖铁也要供你”父亲这句话时刻激励着 培养学生语言表达能力，想象能力再现情景。引导学生读书方法，写作方法。让学生在单位时间内获得更多的知识。师真情的体会与感受，会引起学生共鸣。读写结合为写读后感做准备。教学设计活动目标我，我继承了父亲执着坚强的农民本色，继承了母亲朴实、任劳任怨的性格。并不聪明的我凭着自己勤奋好学的尽头，考入第十七中学，因为离家太远，交通又不方便，14岁的我在矿务局工学院住宿。每星期回家一趟拿15元的生活费。我的家境不好，在上五级时，父亲遇车祸右腿截肢。在农村就是失去了主要劳动力，全家重担全落到母亲一个人身上。为了供我上学，哥哥上完小学就留在家里帮母亲种地，我成为全家唯一的希望。我清楚的记得每当周日，父亲都会拄着双拐在大门口等着我回来。每次走时，父亲都会说“好好上学，砸锅卖铁也要供你”一个农村孩子在外住宿很艰苦，放学后别的孩子回家有家长准备好饭菜，而我背着书包迈进宿舍的楼梯，盘算今天晚上吃什么，计划着怎样省钱，这使十几岁的我与同龄人相比更多更早的体验了生活。 “梅花香自苦寒来”现在我成为了一名光荣的人民教师。 九月，我来自黑土地；九月，我扎