小班幼儿常规培育心得　.doc

小班幼儿常规培育心得 小班幼儿常规培育心得小班幼儿常规培育心得幼儿良好的生活习惯包括:进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必须遵照的日常生活规则，也就是我们平常所说的常规。 我们大家都知道，拥有良好常规的班级，我们带起来会比较轻松、自在，反之，我们则会感觉身心疲乏。 常规的培育是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰盛而有规律,调动幼儿在一日生活活动中的自动性、积极性,培育自主性和独立性而采用的办法。 尤其是小班的幼儿，现在的孩子大多数是独生子女,几个大人围狴着一个孩子转,饭来张口,辅衣来伸手。 加上小班幼儿年龄小、依附性强、对一切都峡感到陌生、新奇,也什么都随不会,什么都不懂,顽皮,黔一旦由个体转向集体,势必很不习惯、很不适应。 那如隰何让小班的幼儿把常规转化窿为生活的习惯呢？我认为，入教师在领导小班幼儿建立常叵规习惯时，我们应注意以下腭几点 一、教师少用限制麇性的语言。 我认为教师应蒜当给予儿童充分的发展空间腑，让儿童的自动性得到充分橼的施展，个性得到足够的张扬，教师不应当给其以限制额。 俗话说“江山易改本性难筅移”，要改变一个人的生活亵习惯是不容易的，尤其是幼泫儿。 小班的幼儿有的在入园蘖后好长一段时间都没能走出仁自由自在的家庭习惯，所以在幼儿园里他们很容易会涌扛现争抢玩具、攻击性行动、腐玩具乱扔等。 这个时候我会磕很自然的说出“不能乱扔玩靳具、不准大声说话”等限制搡性语言。 在说出包含着大量香“不”的指令性字眼的话语裹后，我们教师是否考虑过孩疽子的想法呢？我们班有位倡小男孩叫熙熙，刚来园时，阕他对幼儿园的生活充斥了好茴奇和憧憬，认为很新鲜，整柞天嚷嚷着上幼儿园。 可在幼颞儿园待了几天后，他发现幼吊儿园的现实生活与自己想象曝有太大的差距幼儿园里不猥能随意在外面玩、上课或吃蝽饭时不能说话、睡不着的时待候不能爬起来。 成果在开学篪后的一个星期，他就缠住了妈妈，说自己在幼儿园不开消心，不想上幼儿园了。 不可泼否认，是我们将常规视为对块幼儿行动的限制，过多的限豺制了幼儿活动的需要，才会殖影响到他们来园的情绪。 因忮此，我想对于小班的幼儿，侣教师适合的语言引导非常重湃要，我们应尽量少用限制性泖的语言，以免引起幼儿的反杈感甚至挫败感。 二、通过故事、游戏增进幼儿的常规养成。 小班的幼儿都喜欢听故事，我们可以针对幼儿涌现的各种问题，选择或编造相应的故事进行教学。 目恝的在于唤起幼儿良好的情绪绢，辅助幼儿记住常规的要求，如组织幼儿整顿桌面玩婺具时，我们可以组织进行“揲送玩具回家”的游戏。 玩具没人整顿时，可以请幼儿讨葜论“玩具宝宝为什么哭了？皖”，“我们可以怎样辅助它绩？”等，来辅助建立幼儿玩玩具的常规。 而像“小椅子朝气了”，“汽车加油站”值等自编的故事通过拟人的手任段，可以向幼儿进行椅子、喝水的常规教育，使幼儿在良好的气氛中，逐步养成良好的常规习惯。 其实，在腹我们日常生活中，有一个很龃好的时间段让我们轻松的开滠展常规故事教育。 就是幼儿嚆进入午睡室安静躺好了的时缲候，我们可以请小朋友眯上疡眼睛，静静的倾听老师讲故事，老师在每个常规故事的跃后面轻轻的小节几句，提出艮一些对幼儿的期望。 这样，侏幼儿就在潜移默化间学到一坤些规则。 三、三位老师（靳包括生活老师）要求一致，身共同严格要求幼儿的常规。 遥三位教师教育的一致性是累班级良好常规形成的前提和骑基础，有许多小班的幼儿，厦在受了一位教师的批评后，哮会马上跑到另一位教师身边屏乞求得到安慰，如果这位教姊师顺应了幼儿，不加任何批侏评和说理，那幼儿会发生这羲样的想法老师上课时，我可以，老师上课的时候，我不可以。 菅两位教师常规要求间的强烈暝反差会使幼儿乐于钻我们要晕求的漏洞之间，那我们的常厉规培育就等于空谈。 所以栖，班级的教师应当相互沟通瘸、相互协商、制定班级常规癫教育目的，不应发生教育要赊求的分歧。 总之，对于小龚班幼儿来说，常规的培育是粟十分重要的，它关系到幼儿佥长大以后的习惯养成以及人格、性情的养成。 幼儿园谁教育领导纲要中