语文苏教版九年级下册《窗》写作指导.doc

寻找属于自己的那扇窗 作文窗写作指导学习目标：1 通过作文评讲课的形式，让学生认识以具体物象为题的故事类作文获取高分的要义所在。2 在点评、改写的基础上，让学生掌握把这类作文写好的方法。学习重难点：1 在点评、改写基础上，让学生掌握以具体物象为题的故事类作文写好的方法。学习过程：一 话窗把题目演绎成与“窗”有关的生动的故事。1看到题目，你联想到哪扇与自己有关的窗？2出示学生选材，请说说这些材料好在哪里，理由是什么？3. 教师寄语：选择最富有生活气息的材料 善于挖掘独到而生动的窗的故事让窗牵引一段回忆 传递一份真情 承载一条真理 打开一扇心窗 （有形之窗 无形之窗） 4.板书 演绎生动的故事二赏窗让窗的故事呈现场景感。1出示并齐读学生的写作片断，找出描写中的亮点与不足。（片段一）初雕的木窗清香而精巧，闻久了，便有另一种韵味。我想，这木窗一定见证着农人的勤劳。我推开窗，和它一起在清晨聆听农人走近时的脚步，扛起锄头的热忱，在傍晚的红霞中远眺他们归家的身影，扬起笑容时的满足，将他们的勤劳与快乐珍藏。 朱佳鑫 2.出示教师修改的文字，生对比欣赏并点评教师的改文3.总结归呈现场景感的方法：你+我+它窗内外的“你” +窗内外的“我” +窗、窗内外的景 4板书 呈现故事的场景5. 齐读教师修改的文字，明确呈现场景感的方法6. 学以致用出示并朗读两段学生习作，说说在呈现窗的故事场景上的不足之处。择其一修改 朗读自己的改作，并说说自己的修改之处7.生探究如何写好你、我、它张睿铭、朱灵等逐一朗读自己的改文，思考在对你、我、它描写中你更欣赏哪一部分，他是如何写好的。生交流 总结并呈现你、我、它的方法（片段二）每当周末我从梦里醒来时，母亲推门而入，端着一碗粥送到床前，清淡的米香和着淡淡的阳光，是醉人的暖意。我与她在床边共坐，天窗中溢出的光彩也愈发明亮了，她的头发细细绒绒地翘起，望向我的神情被太阳金色的光羽点染得温暖而祥和。 张睿铭 （片段三）江南的窗里，有姑娘倚窗，一针一线绣着鸳鸯；有面容安详的老阿婆坐在窗前，盼着小船的归来；窗外还有漓漓的河水，徜徉着桨声灯影，有小鸡小鸭稚嫩的叫声，有雨点点滴滴到天明，有芭蕉下的秋虫，有月夜里的蒲扇，有一襟杏花酒的幽香，有望不尽的江山苍茫，拂不落的衣上轻尘，有吴侬软语，还有说话人的温柔笑意。 王睿璇 三写窗让窗的结尾升华真情、承载真理1. 通过原作和改作结尾的比较，阐明升华真情、承载真理的注意点。生读原文、改文结尾 思考改文结尾好在哪？2. 教师寄语 结尾不能只用蜻蜓点水的一两句话简单地停留在暖暖的温情。用真诚动人的抒情，用精彩、发人深思的议论升华主题，增强文章的情感张力，展现作者的理性思辨。3板书：写好深沉的结尾4. 仔细观察两张关于窗的图片，展开合理联想，让它演绎一个生动的故事。任选一张写一个主场景和全文结尾。5. 生现场写、并交流作品、师生进行点评四走过窗看以具体物象为题目的故事类作文写作要点：1、将题目演绎成生动的故事 2、实题虚写、虚实结合 3、以物象作为贯穿全文的线索 4、呈现场景感 5、让结尾升华真情、承载真理 教师总结:生活带着我们不停演绎，我们要做的就是，努力找寻属于自己的那扇生活之窗，找到它并勇敢地推开它，欣赏属于我们的动人风景，记录属于我们的生动故事。五我来实践试作墙要求：1、选好生动的故事素材 2